論信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：我們國(guó)家現(xiàn)在很重視現(xiàn)代教育與信息技術(shù)的融合發(fā)展，也投入了很多資金來改善教學(xué)硬件，包括互聯(lián)網(wǎng)的普及，電子大屏幕的安裝，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和軟件的配備等。信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的整合，能夠讓師生之間共享英語教學(xué)資源，能給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)與學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而能有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。因此，教師要在課前積極學(xué)習(xí)課件圖片和視頻的制作方法，要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息資源來豐富課堂教學(xué)素材，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語;多媒體課件

作者簡(jiǎn)介：袁海峰，甘肅省玉門市第二中學(xué)。

信息化教學(xué)模式下，智慧課堂的創(chuàng)建得以實(shí)現(xiàn)，教師們會(huì)將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的整合，將云數(shù)據(jù)、云網(wǎng)頁等運(yùn)用到具體的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)習(xí)更加輕松快樂。英語是重要的教學(xué)體系，有效的英語教學(xué)活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生的語言思維，又能拓展學(xué)生的知識(shí)視野，還能提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。英語是一門語言，語言能力的形成和提升需要學(xué)生進(jìn)行一定的積累和運(yùn)用練習(xí)，因此學(xué)生完全可以借助信息技術(shù)提供的平臺(tái)，加強(qiáng)聽說讀寫練習(xí)，從而全面提升自身的英語素養(yǎng)。

一、 信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

智慧課堂模式下，信息技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的新寵兒，且發(fā)揮著越來越重要的作用。教師只有充分認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)在提升學(xué)生能力以及課堂教學(xué)質(zhì)量方面的重要意義，才能將其科學(xué)有效地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而收獲較好的教學(xué)效果。

（一）信息化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生展開高效學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要保障。然而一直以來，大多數(shù)學(xué)生都是在教師和家長(zhǎng)的要求下被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率有待提升。信息化教學(xué)模式下，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在課件視頻的引導(dǎo)下展開課前預(yù)習(xí)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生逐步形成學(xué)習(xí)的正循環(huán)。教師還會(huì)運(yùn)用課件音頻呈現(xiàn)聽力素材，呈現(xiàn)教材中的對(duì)話內(nèi)容和文本內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生展開跟讀練習(xí)和朗讀練習(xí)。當(dāng)學(xué)生聆聽了大量的聽力素材和對(duì)話內(nèi)容后，他們就會(huì)逐步感受到英語語言習(xí)慣中的重讀、連讀和略讀，就會(huì)更多地感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。而且信息化教學(xué)模式下，教師還會(huì)呈現(xiàn)多元化的教學(xué)內(nèi)容，包括英語故事、英語新聞、英語視頻、英語歌曲等，這些內(nèi)容又會(huì)在很大程度上增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生們深入感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）信息化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

性格形成習(xí)慣，習(xí)慣影響命運(yùn)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)與發(fā)展而言都有著重要意義。信息化教學(xué)模式下，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在線閱讀，或者是進(jìn)行課外閱讀的打卡活動(dòng)，或是在課前進(jìn)行信息化的預(yù)習(xí)探究。無論是課前預(yù)習(xí)，還是每日?qǐng)?jiān)持課外閱讀，或是結(jié)合課件信息的總結(jié)整理等都是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且信息化教學(xué)模式下，當(dāng)學(xué)生們遇到不會(huì)解決的問題時(shí)，他們還會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)搜索的方式自主查找答案，這對(duì)自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)也是非常有益的。由此可見，課件圖片、課件視頻以及App等能夠起到很好的督促、引導(dǎo)與支持作用，能有效促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）信息化教學(xué)有助于提升學(xué)生的英語素養(yǎng)

核心素養(yǎng)理念下，英語核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合，既能呈現(xiàn)豐富的語言知識(shí)點(diǎn)，又能引導(dǎo)學(xué)生在聽說讀寫練習(xí)中提升自身的思維品質(zhì)，還能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合豐富的語言內(nèi)容提升自身的文化意識(shí)，并形成良好的學(xué)習(xí)能力，因而能有效促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展。比如專門用于學(xué)習(xí)的App，其中有著豐富的英語知識(shí)資源，學(xué)生們完全可以通過閱讀和記憶的方式進(jìn)行拓展延伸。當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行過相應(yīng)練習(xí)后，App中也能將學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行集中歸類，幫助學(xué)生展開整理與歸納，使得學(xué)生的復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，進(jìn)而在潛移默化中提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的方法

既然我們已經(jīng)充分論證了信息化教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)的重要意義，那么就要將信息技術(shù)與英語內(nèi)容進(jìn)行充分整合，從而充分發(fā)揮出信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要價(jià)值，進(jìn)而借助信息技術(shù)，創(chuàng)建以生為本的高效課堂。

（一）借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)

凡事預(yù)則立，課前預(yù)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而英語學(xué)科不同于其他學(xué)科內(nèi)容，如果學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較差，不會(huì)音標(biāo)的拼讀，不能進(jìn)行熟練地朗讀，那么他們就無法展開課前預(yù)習(xí)。而課件視頻就像是學(xué)生的“拐杖”一樣，能幫助學(xué)生加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，并能提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性。因此教師要在課前設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方面的課件圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)。

例如在教學(xué)“Great People”這一單元時(shí)，教師就要在課前制作詞匯拼讀方面的音頻，制作單元對(duì)話內(nèi)容和文本內(nèi)容朗讀的音頻，制作語法方面的課件視頻等。學(xué)生要在課前自主拼讀詞匯，自主跟讀詞匯，進(jìn)一步學(xué)習(xí)音標(biāo)的拼讀方法，逐步掌握適合自己的英語詞匯記憶方法。學(xué)生還要在課前多次聆聽課件音頻中的對(duì)話內(nèi)容和文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)英語語言習(xí)慣中的語言表達(dá)方法等。其實(shí)，英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的非智力因素關(guān)系比較大，只要學(xué)生端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，那么就能逐步提升自身的聽說讀寫能力，就能構(gòu)建更加系統(tǒng)的語言知識(shí)體系。教師要注重對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的督促和檢查，或是引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀英語詞匯和課文內(nèi)容，或是引導(dǎo)學(xué)生反饋他們課前預(yù)習(xí)中遇到的問題等，相信在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生們會(huì)展開高效的課前預(yù)習(xí)，并有效促進(jìn)高效課堂的創(chuàng)建。

（二）借助信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)資源

英語是一門語言，語言是日常生活的一部分，是思想和文化的載體，所以語言內(nèi)容非常豐富。教材中的語言知識(shí)都是基本知識(shí)，因此教師完全可以借助多媒體課件的直觀性和便捷性，豐富課堂教學(xué)資源，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

教師可以借助信息技術(shù)，豐富語言知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。尤其是英語詞匯和短語，因?yàn)樵~匯是語言的基本組成部分，學(xué)生只有構(gòu)建了扎實(shí)的英語詞匯知識(shí)，才能游刃有余地展開閱讀理解、口語交際以及寫作練習(xí)等綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而逐步提升自身的英語能力。例如學(xué)習(xí)“Look into science”一課時(shí)，那么教師就可以呈現(xiàn)教材內(nèi)容中的“take off、get、called、put on、discovered”等詞匯和短語。而且教師還可以結(jié)合具體的英語詞匯，展開相應(yīng)的拓展延伸，比如“take off”是一個(gè)常用的英語詞匯，與“take”有關(guān)的詞匯和短語還有很多，具體有“take care、take on、take over”等等。

教師可以借助信息技術(shù)，拓展英語閱讀內(nèi)容。以“Great People”單元為例，教材中呈現(xiàn)了若干偉大人物的簡(jiǎn)介，教師可以運(yùn)用課件圖片呈現(xiàn)其他偉大人物的英語簡(jiǎn)介，包括愛因斯坦的簡(jiǎn)介，偉大發(fā)明家愛迪生的英語簡(jiǎn)介等等。通過對(duì)多元化文本內(nèi)容的閱讀分析，學(xué)生既能豐富自身的英語基本知識(shí)點(diǎn)，又能鍛煉自身的英語思維，還能提升自身的人文素養(yǎng)。

教師可以借助信息技術(shù)，豐富語法知識(shí)內(nèi)容。語法是連詞成句的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生必須要構(gòu)建的基本知識(shí)點(diǎn)。例如“Stay Healthy”這一單元的語法知識(shí)是情態(tài)動(dòng)詞“need，should”的用法，need既可以作為情態(tài)動(dòng)詞，又可以作為實(shí)義動(dòng)詞，教師可以運(yùn)用課件圖片呈現(xiàn)need意為情態(tài)動(dòng)詞和實(shí)義動(dòng)詞的例句。should可以表示“勸告、建議、驚異、可能性”等多種不同的含義，教師同樣可以運(yùn)用課件圖片呈現(xiàn)某一含義的相應(yīng)例句，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語句內(nèi)容展開深入的學(xué)習(xí)和理解。

（三）借助信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

由于多方面因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面有較大的差異性，有學(xué)生喜歡鍛煉自身的英語聽說能力，所以就會(huì)經(jīng)常性地聆聽英語視頻，并結(jié)合視頻內(nèi)容展開模仿練習(xí);有學(xué)生喜歡英語閱讀，會(huì)經(jīng)常性地閱讀英語讀物，了解以英語為母語國(guó)家的人文習(xí)俗和生活習(xí)慣;有學(xué)生喜歡英語寫作，會(huì)結(jié)合單元主題內(nèi)容以及課外英語讀物展開寫作練習(xí)。App、課件圖片以及視頻能打破時(shí)空的限制，進(jìn)而能有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

教師可以借助信息技術(shù)，呈現(xiàn)多元化的視頻、歌曲等，引導(dǎo)學(xué)生加以選擇性地學(xué)習(xí)和練習(xí)。例如“Communication”，這一單元的主題是溝通交流，那么教師可以運(yùn)用課件視頻呈現(xiàn)多種情境氛圍下的溝通活動(dòng)，具體可以是影視片段中朋友之間的溝通，家人之間的溝通，采訪者與被采訪者之間的正式溝通等。當(dāng)教師呈現(xiàn)出視頻內(nèi)容后，要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)聽說練習(xí)，即學(xué)生要聽清楚視頻中的內(nèi)容，包括溝通者的每一句話和每一個(gè)詞匯，然后在此基礎(chǔ)上，要以小組為單位展開表達(dá)練習(xí)，復(fù)述視頻內(nèi)容中的語言內(nèi)容等。教師也可以運(yùn)用課件音頻呈現(xiàn)優(yōu)美的英文歌曲，引導(dǎo)學(xué)生閱讀歌詞內(nèi)容，并嘗試著將其唱出來。當(dāng)教師呈現(xiàn)出多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，學(xué)生完全可以結(jié)合自身的能力展開個(gè)性化的學(xué)習(xí)探究。

教師可以借助信息技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的引導(dǎo)和幫助。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力不一樣，所以他們需要獲得更具針對(duì)性的引導(dǎo)和幫助。對(duì)于英語基礎(chǔ)差的學(xué)生而言，他們需要從基本的英語詞匯學(xué)習(xí)和朗讀活動(dòng)入手，逐步提升自身的英語思維;對(duì)于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，他們需要提升自身的思維品質(zhì)和語言綜合運(yùn)用能力，那么教師就要從聽說讀寫等多個(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。因此教師要充分借助信息技術(shù)的便捷性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的在線引導(dǎo)，即引導(dǎo)學(xué)困生每天發(fā)送英語詞匯和課文內(nèi)容的朗讀音頻，并在線提問學(xué)困生是否已經(jīng)掌握基本的詞匯知識(shí);向英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生發(fā)送閱讀練習(xí)習(xí)題，或者是綜合性的語言運(yùn)用習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生展開深入的拓展延伸等。

（四）借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個(gè)日積月累的過程，教師一兩次性的督促，只會(huì)讓學(xué)生保持三分鐘的熱度，所以只有持續(xù)性的督促和引導(dǎo)，才會(huì)切實(shí)促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此教師要借助信息技術(shù)的直觀性和便捷性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的督促和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開英語朗讀打卡活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣。朗讀是一種重要的語言學(xué)習(xí)方法，有效的朗讀活動(dòng)既能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語言基本知識(shí)點(diǎn)的理解和構(gòu)建，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言思維。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生每天至少抽出十分鐘的時(shí)間，展開英語朗讀練習(xí)，且學(xué)生要將自己的朗讀過程拍成照片或者視頻，發(fā)送到班級(jí)微信群或者是教師指定的App中，從而引導(dǎo)學(xué)生在日復(fù)一日的堅(jiān)持中養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開整理歸納，培養(yǎng)學(xué)生的整理歸納習(xí)慣。整理是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，系統(tǒng)的整理能將零散的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，有效豐富學(xué)生的語言思維。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生展開自主整理，運(yùn)用課件圖片呈現(xiàn)教師整理好的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將自己整理的內(nèi)容與教師課件圖片中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的英語水平。比如常見的閱讀理解習(xí)題類型，有給文章選擇出恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題，有結(jié)合文章內(nèi)容選擇觀點(diǎn)正確或者錯(cuò)誤的語句，有詢問某一個(gè)詞匯的含義等等。學(xué)生要結(jié)合多個(gè)閱讀理解習(xí)題展開分析與總結(jié)，然后與教師總結(jié)出的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，從而全面提升自身的閱讀理解能力。相應(yīng)的，還有寫作方法以及注意事項(xiàng)等，學(xué)生也要結(jié)合多個(gè)寫作練習(xí)題目展開總結(jié)整理，并與教師整理的寫作方法技巧進(jìn)行對(duì)比分析等。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常性地復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的英語詞匯，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。經(jīng)常有學(xué)生反映，英語詞匯學(xué)習(xí)中存在遺忘的情況。其實(shí)，遺忘是一種正常的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，克服遺忘現(xiàn)象的重要措施就是適時(shí)復(fù)習(xí)。因此教師可以將每一單元內(nèi)的詞匯和短語進(jìn)行歸納整理，然后將其適時(shí)呈現(xiàn)給班級(jí)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。

總而言之，教育信息化是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)聽說讀寫練習(xí)的重要舉措。而且無論是學(xué)校硬件設(shè)備方面，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)備方面，都具備信息化教學(xué)的基礎(chǔ)。因此教師要充分認(rèn)識(shí)到教育信息化的重要意義，并借助App以及多媒體課件的直觀性和便捷性，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，并給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)多元化的英語在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

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