高中英語(yǔ)詞匯識(shí)記教學(xué)存在的問題與對(duì)策研究

摘 要：隨著學(xué)生對(duì)于句法知識(shí)的掌握以及英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升，學(xué)生對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)需求也隨之增加。本文針對(duì)高中英語(yǔ)詞匯識(shí)記教學(xué)存在的具體問題進(jìn)行具體分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，從而不斷創(chuàng)新高中英語(yǔ)詞匯識(shí)記教學(xué)模式，旨在將正確的詞匯識(shí)記方法傳授給學(xué)生，有效地提高高中英語(yǔ)詞匯識(shí)記教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);詞匯識(shí)記教學(xué);問題;對(duì)策;研究

作者簡(jiǎn)介：茅輝，張家港市樂余高級(jí)中學(xué)。

前言

新課程改革對(duì)于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)提出更高的要求。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，還存在一系列的問題，尤其是英語(yǔ)詞匯教學(xué)。部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯記憶缺少積極性，還是采用傳統(tǒng)的死記硬背的方式，很難提高詞匯記憶效果。詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地對(duì)詞匯識(shí)記進(jìn)行指導(dǎo)，減少學(xué)生盲目記憶的壓力。

一、高中英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)分析

（一）新詞語(yǔ)的增加

高中英語(yǔ)課本中的語(yǔ)言素材涉及的范圍較廣，比如Technological innovation、Modern agriculture、Religious culture、Aerospace field、Ecological environment protection、Cultural heritage protection、Music and film and television 等，英語(yǔ)課本中有大量的專業(yè)詞匯，這給高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)帶來(lái)不小的困難。

（二）重在運(yùn)用

其一，詞義拓展，給舊詞語(yǔ)賦予新含義，在原有詞義基礎(chǔ)上增加新的釋義，使詞匯的意義更為豐富。其二，在新課標(biāo)背景下，注重從詞匯的音、形、義、用等不同的角度學(xué)習(xí)相應(yīng)的詞匯，對(duì)于學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的要求不能僅僅停留在詞語(yǔ)的發(fā)音、辨別、理解等方面，還需要注重在真實(shí)的語(yǔ)言情境中使用相應(yīng)的詞匯去表達(dá)具體的含義，傳遞信息和交流情感。

（三）總量激增

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中學(xué)生學(xué)會(huì)使用3300個(gè)左右的單詞和400—500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或者固定搭配。為了給學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)，學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)不能只限制于課本，必須要拓展詞匯學(xué)習(xí)。

二、高中英語(yǔ)詞匯識(shí)記教學(xué)的重要性

（一）提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力

高中生為了寫出質(zhì)量更高的英語(yǔ)作文，需要在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中積累大量的英語(yǔ)詞匯，結(jié)合具體的寫作需求，靈活地運(yùn)用所學(xué)單詞，從而創(chuàng)作出一篇質(zhì)量上乘的作文。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)識(shí)記教學(xué)的研究，促使學(xué)生掌握更多的詞匯，并且對(duì)每一個(gè)單詞的運(yùn)用場(chǎng)景有全面的了解，便于在寫作過(guò)程中應(yīng)用，在一定程度上提升高中生們的寫作能力。

（二）激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的識(shí)記缺少一定的積極性，歸根結(jié)底，是因?yàn)閷W(xué)生沒有感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯帶來(lái)的好處。對(duì)此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于高中英語(yǔ)詞匯識(shí)記教學(xué)的重視，促使學(xué)生掌握更多識(shí)記單詞的手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

一篇好的英語(yǔ)文章是由大量的英語(yǔ)詞匯累積而成的，學(xué)生要想全面了解閱讀文章的內(nèi)容及其中心思想，需要先對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行充分的了解。所以，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高中英語(yǔ)詞匯識(shí)記教學(xué)的重視，促使更多的學(xué)生豐富自身的詞匯儲(chǔ)備量，保證英語(yǔ)閱讀活動(dòng)順利地開展，從而提升學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀能力。

三、高中英語(yǔ)詞匯識(shí)記教學(xué)中的問題分析

（一）缺少對(duì)于英語(yǔ)詞匯識(shí)記的重視

英語(yǔ)詞匯是學(xué)生提高自身聽、說(shuō)、讀、寫能力的關(guān)鍵因素。不同的英語(yǔ)詞匯蘊(yùn)含大量的語(yǔ)言內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生們英語(yǔ)邏輯思維有一定的幫助作用，在一定程度上還可以培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和創(chuàng)新能力。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，大部分英語(yǔ)教師單純地認(rèn)為英語(yǔ)詞匯識(shí)記應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成，因此對(duì)其并不太重視，也沒有進(jìn)行具體知識(shí)的講解，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)詞匯的認(rèn)識(shí)缺少深刻性。另一方面，部分英語(yǔ)教師雖然已經(jīng)開展英語(yǔ)詞匯識(shí)記教學(xué)，但是采用單一的教學(xué)手段，并沒有科學(xué)、合理地布置具體的單詞學(xué)習(xí)任務(wù)，從而大大降低了學(xué)生對(duì)于單詞記憶的積極性，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成不太良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）缺少有針對(duì)性的訓(xùn)練

高中英語(yǔ)課本教材中有很多詞匯，其中有不少形近的詞，學(xué)生在記憶過(guò)程中不能對(duì)它們進(jìn)行有效的區(qū)分。因此，英語(yǔ)教師需要對(duì)它們進(jìn)行重點(diǎn)講解和區(qū)分。但是在高中英語(yǔ)詞匯識(shí)記教學(xué)過(guò)程中，部分英語(yǔ)教師很容易忽視對(duì)形近詞匯的區(qū)分進(jìn)行講解，也缺少集中性、針對(duì)性的訓(xùn)練，導(dǎo)致高中生們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中不能很好地區(qū)分這些詞。不僅僅是這些形近詞，對(duì)很多難以記憶的單詞也沒有進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，這是目前高中英語(yǔ)課堂所缺失的。

（三）不太重視詞匯拓展

實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的基本條件是加強(qiáng)對(duì)于詞匯含義的記憶和理解，在具體寫作時(shí)靈活地使用相應(yīng)的詞匯知識(shí)。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生需要記憶和理解的詞匯越來(lái)越多，這就需要英語(yǔ)教師加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯識(shí)記教學(xué)的研究，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的詞匯識(shí)記意識(shí)。但是部分英語(yǔ)教師不太注重詞匯識(shí)記教學(xué)的創(chuàng)新，更沒有加大學(xué)生詞匯能力訓(xùn)練的力度，學(xué)生不能掌握正確的記憶單詞的方法，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“背完就忘”的情況。

四、提高高中英語(yǔ)詞匯識(shí)記教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策分析

（一）增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)詞匯識(shí)記教學(xué)的重視，創(chuàng)新教學(xué)手段

要想進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，英語(yǔ)教師必須要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)詞匯識(shí)記教學(xué)的重視。

首先，英語(yǔ)教師要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，緊緊圍繞學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，明確英語(yǔ)詞匯識(shí)記教學(xué)的目標(biāo)，促使更多的學(xué)生意識(shí)到單詞記憶的重要意義，幫助學(xué)生使用科學(xué)、合理的方法識(shí)記單詞。比如，在日常高中英語(yǔ)詞匯識(shí)記教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生布置一些關(guān)于“聽、說(shuō)、讀、寫”方面的任務(wù)，讓他們?cè)谕瓿烧n后作業(yè)的過(guò)程中自主解決遇到的生僻詞語(yǔ)。

其次，英語(yǔ)教師要注重滲透記憶單詞的方法，促使學(xué)生慢慢擺脫傳統(tǒng)死記硬背的手段。在高中英語(yǔ)詞匯識(shí)記教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師將讀音相似或者意思相近的詞匯組合在一起，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的單詞知識(shí)。比如，sun和son的讀音比較接近，但是含義不同，學(xué)生在記憶時(shí)可以從不同角度去分析其含義;再如，good和well意思相近，但是用法不同，在具體記憶過(guò)程中需要從使用的用途進(jìn)行記憶;還有aptitude、attitude、eptitude、latitude、altitud，這些詞在讀音上相似，但是具體含義各有不同，這就需要英語(yǔ)教師從詞語(yǔ)的應(yīng)用語(yǔ)境入手，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詞匯的理解和記憶。

最后，英語(yǔ)教師還應(yīng)該加大對(duì)詞匯記憶過(guò)程中容易混淆之處的研究，加強(qiáng)讀音和拼寫教學(xué)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶和理解。比如，evolution和revolution、dessert和desert、angel和angle、principle和principal、contact和contract等，學(xué)生很容易混淆它們的拼寫。為了減少混淆情況的發(fā)生，英語(yǔ)教師可以從讀音、語(yǔ)境等角度進(jìn)行分析，加強(qiáng)對(duì)詞性、詞義的講解，經(jīng)過(guò)反復(fù)對(duì)比練習(xí)后，幫助學(xué)生克服拼寫錯(cuò)誤。

（二）采用聯(lián)想識(shí)記的教學(xué)方式

聯(lián)想識(shí)記法是目前高中英語(yǔ)詞匯識(shí)記教學(xué)中一種比較常用的教學(xué)手段，也是效果比較良好的一種方式，借助學(xué)生對(duì)于已經(jīng)掌握詞匯的聯(lián)想，將新詞匯納入原有詞匯體系中，識(shí)記更多的詞匯，不斷拓展自身的詞匯儲(chǔ)備量。

首先，同義聯(lián)想。同義聯(lián)想指的是通過(guò)對(duì)詞義相同或者相近詞義的歸納，明確其具體使用存在的異同之處。同義聯(lián)想詞匯識(shí)記手段的科學(xué)運(yùn)用，可以促使學(xué)生取得理想的詞匯識(shí)記效果。比如，在學(xué)習(xí)“clothes”的過(guò)程中，英語(yǔ)教師需要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)其同義詞開展相應(yīng)的聯(lián)想，學(xué)生可以列舉出“cloth”“clothing”等類比詞匯。之后，英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“clothes”“cloth”“clothing”的不同之處進(jìn)行有效區(qū)分，學(xué)生可以通過(guò)查閱詞典、網(wǎng)絡(luò)查詢等方式，最后給出一個(gè)具體的答案?！癱lothes”的中文意思是衣服，一般用復(fù)數(shù)形式;而“cloth”是布料，是不可數(shù)名詞;“clothing”是服裝的總稱。借助這樣的同義聯(lián)想，學(xué)生對(duì)于詞匯的具體含義、用法的理解便會(huì)更加深刻，為日后英語(yǔ)文章閱讀、英語(yǔ)寫作奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，反義聯(lián)想。反義聯(lián)想指的是聯(lián)想和所學(xué)詞匯相反的單詞，這是一種比較有效的詞匯識(shí)記手段。比如，beautiful（美麗的）的反義詞，學(xué)生會(huì)自然而然地想到unbeautiful（不美麗的）。類似的還有healthy（健康） —unhealthy（不健康）、comfortable（舒適的）—uncomfortable（不舒適的）、reasonable（合理的）—unreasonable（不合理的）、certain（確定）—uncertain（不確定）等。

再者，分類聯(lián)想。分類聯(lián)想是以發(fā)音、詞義等手段對(duì)所學(xué)的單詞進(jìn)行分類識(shí)記。這種英語(yǔ)詞匯識(shí)記方法可更好地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的詞匯。比如：bare（赤裸的）和bear（熊）、idiot（白癡）和idiotia（病癥）等。

（三）延伸教學(xué)，培養(yǎng)其積累習(xí)慣

為了讓學(xué)生們更好地記憶單詞，英語(yǔ)教師可以適當(dāng)拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容。其一，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成積極思考、不斷積累詞匯的良好習(xí)慣，英語(yǔ)教師需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，通過(guò)了解學(xué)生的真實(shí)想法以及具體的學(xué)習(xí)需求，因材施教，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教學(xué)指導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。其二，英語(yǔ)教師要結(jié)合具體的單詞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞組、短語(yǔ)、句法、表達(dá)方式等知識(shí)的理解和記憶，幫助學(xué)生自主梳理知識(shí)要點(diǎn)，比如，針對(duì)“dislike”和“unlike”來(lái)說(shuō)，從構(gòu)造詞的角度來(lái)考慮，講述詞根、前綴、后綴、合成詞等，讓學(xué)生通過(guò)具體的造句完成詞匯的有效運(yùn)用，鞏固自身所學(xué)的知識(shí)。最后，英語(yǔ)教師結(jié)合本節(jié)課的單詞開展寫作活動(dòng)，讓學(xué)生借助閱讀文章的詞匯進(jìn)行創(chuàng)作，提高學(xué)生的寫作能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了提高高中英語(yǔ)詞匯識(shí)記教學(xué)效果，幫助學(xué)生增加英語(yǔ)詞匯量，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式，采用全新的教學(xué)手段，加強(qiáng)對(duì)于高中英語(yǔ)詞匯識(shí)記教學(xué)的研究，結(jié)合學(xué)生的詞匯積累情況，因材施教，為學(xué)生制訂一套有針對(duì)性的英語(yǔ)詞匯識(shí)記教學(xué)方案，提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。另外，加強(qiáng)高中英語(yǔ)詞匯識(shí)記教學(xué)的創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。

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