雙語者語言詞匯提取中的抑制控制研究：來自二價(jià)效應(yīng)范式的證據(jù)

蔡樂越，戰(zhàn)思宇

（1.蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué) 國際教育學(xué)院，甘肅 蘭州 730020；2.北京言根教育咨詢有限公司，北京 100049；3.馬來西亞理工大學(xué) 社會(huì)科學(xué)與人文學(xué)院，馬來西亞）

語言習(xí)得研究中，習(xí)得兩種語言的人被稱為雙語者（Bilinguals）。人類的語言從產(chǎn)生到理解，經(jīng)過了大量的心理表征與認(rèn)知加工，不同語言系統(tǒng)在雙語者頭腦中有著復(fù)雜的聯(lián)系，在使用雙語的過程中會(huì)不斷產(chǎn)生復(fù)雜的抑制與激活。尤其是漢語屬于意音文字系統(tǒng)，不同于西方的“表形—表意—表音”文字發(fā)展總規(guī)律[1]，這使得漢語通達(dá)的過程與表音體系的字母拼音語言有較大區(qū)別。另外現(xiàn)代漢語拼音與漢字是平行發(fā)展、互不隸屬的，這就使得漢語雙語者雙語轉(zhuǎn)換研究需要考察多項(xiàng)形式表征。

在雙語加工的沖突控制研究中，語境的影響可能發(fā)生在詞匯通達(dá)之前，也可能發(fā)生在通達(dá)之后。[2]前人的研究中，所使用的研究范式無法將目標(biāo)語言與非目標(biāo)語言相分離，造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果污染。所以本研究選取二價(jià)任務(wù)轉(zhuǎn)換范式，在一個(gè)試次里完成不同語言的任務(wù)內(nèi)和任務(wù)間切換，創(chuàng)造比較單純的雙語環(huán)境，將詞匯表征中的形式表征競(jìng)爭與語義表征競(jìng)爭相分離，以此驗(yàn)證雙語轉(zhuǎn)換詞匯提取過程里是否有形式表征競(jìng)爭的問題。

一、相關(guān)理論概述

（一）雙語詞匯通達(dá)的理論模型

在雙語認(rèn)知研究領(lǐng)域，研究者一直關(guān)注雙語者兩種及多種語言的詞匯加工問題。雙語詞匯提取中，研究者一致認(rèn)為雙語者的兩個(gè)詞庫均為語義系統(tǒng)激活，即在一種語言詞匯通達(dá)過程中，激活的語義系統(tǒng)同樣也反映在另一種語言詞匯上。[3-9]非目標(biāo)語言被激活的詞匯是否對(duì)目標(biāo)語言被激活的詞匯形成競(jìng)爭和干擾，研究者主要持有兩種理論，非特定語言提取理論（language nonspecific）和特定語言提取理論（language specific）。

非特定語言提取理論認(rèn)為，語言選擇機(jī)制并非針對(duì)特定語言，而是將目標(biāo)語言與非目標(biāo)語言的詞匯都劃入選擇范圍。為了完成目標(biāo)語言詞匯通達(dá)，雙語者對(duì)非目標(biāo)語言詞匯進(jìn)行抑制，并維持目標(biāo)語言詞匯激活水平高于非目標(biāo)語言詞匯激活水平，使目標(biāo)詞匯在語義系統(tǒng)的激活階段得到更多激活，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)詞匯提取。[8][10][11][12]

特定語言提取理論認(rèn)為，語義系統(tǒng)激活了雙語詞匯庫，但雙語者只會(huì)考慮目標(biāo)語言被激活的詞匯，不會(huì)選擇非目標(biāo)語言的相關(guān)詞匯。兩種語言詞匯表征雖都得到激活，但詞匯選擇是獨(dú)立的。[12-14]Roelofs認(rèn)為，雙語者在語言產(chǎn)生過程中，兩種語言同時(shí)得到激活，語言產(chǎn)生規(guī)則系統(tǒng)傾向于選擇帶有目標(biāo)語言標(biāo)記的詞匯。[13]雙語者的二語流暢度越高，一語和二語之間的流暢水平差異越小，他們更傾向于將詞匯提取固定到語言上面，即運(yùn)用特定語言提取機(jī)制。

兩種語言提取機(jī)制很可能是多語者在語言熟練程度不同階段所產(chǎn)生的對(duì)語言轉(zhuǎn)換機(jī)制的一種發(fā)展性選擇或者轉(zhuǎn)變。低熟練雙語者可能更依賴于抑制控制，使用非特定語言提取機(jī)制，高熟練雙語者則會(huì)將加工方式向特定語言提取機(jī)制轉(zhuǎn)移。在雙語研究中，通常將先習(xí)得的優(yōu)勢(shì)語言稱為第一語言（L1），后習(xí)得的語言稱為第二語言（L2）。[15]Costa等人的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)多種語言之間的轉(zhuǎn)換成本是對(duì)稱的，當(dāng)L2沒有達(dá)到高水平時(shí)，雙語者的詞匯提取運(yùn)用非特定語言提取機(jī)制中的抑制模型。[12]當(dāng)L2達(dá)到高水平后，雙語者會(huì)形成特定語言提取機(jī)制，但是這種特定語言提取機(jī)制實(shí)際適用范圍有限。Christoffels等人的研究考察了混合語境下的雙語轉(zhuǎn)換，發(fā)現(xiàn)跨語言的反應(yīng)抑制是對(duì)稱的，兩種語言的高熟練度不是雙語轉(zhuǎn)換成本對(duì)稱的必要條件，并且該實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，混合語境情況下第二語言的反應(yīng)快于第一語言，反映出雙語者相較于調(diào)節(jié)第二語言更傾向于調(diào)節(jié)處于優(yōu)勢(shì)地位的第一語言的激活水平。[16]這個(gè)結(jié)果沒有支持Green抑制模型的全部內(nèi)容。[10]對(duì)于此現(xiàn)象另一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究可作一定程度的解釋。Bialystok等人認(rèn)為雙語轉(zhuǎn)換認(rèn)知成本對(duì)稱與否還會(huì)受到雙語環(huán)境的影響，經(jīng)常練習(xí)語言間轉(zhuǎn)換則會(huì)使雙語轉(zhuǎn)換認(rèn)知控制成本趨向?qū)ΨQ。[17]

（二）雙語與認(rèn)知控制的關(guān)系

認(rèn)知控制是正常語言信息加工能力的基礎(chǔ)，近年來認(rèn)知心理學(xué)和認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)對(duì)認(rèn)知控制都進(jìn)行了大量研究。認(rèn)知控制在雙語語言產(chǎn)出的抑制控制、語言學(xué)習(xí)的反饋控制和語言理解的語境控制各個(gè)層面都起到了關(guān)鍵作用。雙重認(rèn)知控制模型（Dual Model of Cognitive Control，DMC）從認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的角度提出了兩種認(rèn)知控制成分，分別為主動(dòng)控制和反應(yīng)控制。[18][19]

主動(dòng)控制在任務(wù)前期準(zhǔn)備階段有選擇地對(duì)任務(wù)相關(guān)線索信息進(jìn)行注意加工，且在之后的一段時(shí)間內(nèi)，在工作記憶中主動(dòng)地、積極地維持目標(biāo)任務(wù)，對(duì)即將到來的刺激物進(jìn)行加工并形成一種反應(yīng)準(zhǔn)備狀態(tài)，受自上而下的信息加工影響較大。[18]反應(yīng)控制是指將要做出反應(yīng)時(shí)，靈活地運(yùn)用即時(shí)出現(xiàn)的相關(guān)任務(wù)信息解決沖突，通過檢索來重新激活先前線索，指導(dǎo)當(dāng)前反應(yīng)，并修正可能的錯(cuò)誤反應(yīng)傾向，受自下而上的信息影響較大。[20]

根據(jù)雙語詞匯通達(dá)的理論模式，雙語者在提取目標(biāo)語言時(shí)，其非目標(biāo)語言是被自動(dòng)激活的。[6][18][19]為了實(shí)現(xiàn)兩種語言之間的切換，雙語者就必須要在提取目標(biāo)語言時(shí)對(duì)目標(biāo)語言的范式和概念進(jìn)行維持，對(duì)非目標(biāo)語言進(jìn)行抑制控制，從而啟動(dòng)語言認(rèn)知控制機(jī)制。[17][21]Stroop干擾效應(yīng)研究發(fā)現(xiàn)，雙語者提取L2的時(shí)間多于提取L1的時(shí)間。Herman研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)雙語者用L2進(jìn)行詞匯提取時(shí)，L1的詞庫也得到了激活，被激活的L1詞匯對(duì)L2詞匯的提取產(chǎn)生了干擾。[8]Green認(rèn)為語言控制是基于抑制的，語碼切換源于持續(xù)性的抑制，在對(duì)當(dāng)前試次進(jìn)行任務(wù)反應(yīng)的時(shí)候，需要抑制與當(dāng)前任務(wù)無關(guān)的語言激活。[11]在被激活的兩種語言詞匯中，語言任務(wù)圖式將那些語言標(biāo)記特征與目標(biāo)語言不一致的詞匯加以抑制以保證目標(biāo)語言詞匯的提取，并且保證被抑制的目標(biāo)語言詞匯可以再次激活。Lee等研究者認(rèn)為雙語者語言產(chǎn)生過程中，詞匯提取具有語言間的語義競(jìng)爭，且目標(biāo)語言的優(yōu)勢(shì)比例決定了通達(dá)過程中對(duì)非目標(biāo)語言的抑制強(qiáng)度。[22]

因此雙語者在雙語轉(zhuǎn)換過程中，認(rèn)知控制具有以下特征：雙語者產(chǎn)生目標(biāo)語言的言語活動(dòng)時(shí)，它的激活優(yōu)勢(shì)需要主動(dòng)調(diào)整和維持，屬于主動(dòng)控制部分；非目標(biāo)語言被自動(dòng)激活，在目標(biāo)語言選擇時(shí)被作為比較信息，為后期起糾錯(cuò)作用，屬于反應(yīng)控制部分。

（三）雙語詞匯通達(dá)的研究范式

在雙語詞匯通達(dá)的心理認(rèn)知研究中，當(dāng)前研究者最常用的研究范式是詞圖干擾范式。此外，有些研究者也使用音位監(jiān)控等研究范式對(duì)雙語者的詞匯通達(dá)進(jìn)行了研究。[23]研究表明使用單一的范式獲得的結(jié)論其普適性或者推廣性往往有限，正如語言模式假設(shè)所提出的，在詞圖干擾范式中，由于分心詞是非目標(biāo)語言的詞匯，因而雙語者極有可能處于雙語模式，這樣往往會(huì)污染研究的結(jié)果。就語義相關(guān)詞圖干擾而言，干擾詞與圖片的關(guān)系不同，所獲得的結(jié)果也不完全相同。

二價(jià)任務(wù)轉(zhuǎn)換范式是一種包括任務(wù)間和任務(wù)內(nèi)干擾與沖突的實(shí)驗(yàn)范式，包括二價(jià)刺激和一價(jià)刺激。二價(jià)刺激物是具備兩個(gè)特征屬性的刺激物，且兩個(gè)特征屬性無意義相關(guān)，例如藍(lán)色正方形刺激，藍(lán)色和正方形屬于兩種特征且無意義相關(guān)。與此相對(duì)，一價(jià)刺激物只包含一個(gè)維度特征屬性，例如藍(lán)色刺激或正方形刺激。二價(jià)任務(wù)轉(zhuǎn)換范式包括二價(jià)刺激物與一價(jià)刺激物共同組成的三聯(lián)試次，實(shí)驗(yàn)過程包括數(shù)十個(gè)順序固定、內(nèi)容隨機(jī)的三聯(lián)試次，特點(diǎn)可以概括為“偽Stroop”。在二價(jià)效應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，二價(jià)刺激物的出現(xiàn)被設(shè)計(jì)為低概率事件，實(shí)驗(yàn)過程中，當(dāng)偶然出現(xiàn)了二價(jià)刺激物，被試在其后的試次里，對(duì)所有刺激的反應(yīng)時(shí)延長，這種反應(yīng)時(shí)延長的現(xiàn)象甚至?xí)霈F(xiàn)在沒有二價(jià)刺激物的三聯(lián)試次中，呈現(xiàn)一種長尾現(xiàn)象；這種反應(yīng)時(shí)延長也同樣會(huì)出現(xiàn)在與二價(jià)刺激物沒有特征相關(guān)的一價(jià)刺激上，這兩種現(xiàn)象合并稱之為二價(jià)效應(yīng)。

二價(jià)效應(yīng)指出，即使刺激物之間沒有相關(guān)性，它們之間的相互作用也不簡單是從一個(gè)任務(wù)轉(zhuǎn)換到另一個(gè)任務(wù)。[24]在認(rèn)知過程中，對(duì)目標(biāo)刺激物進(jìn)行正確反應(yīng)，非目標(biāo)刺激物造成的干擾既存在于單個(gè)刺激物水平上，也存在于整體情境水平上，這反映了雙重認(rèn)知控制機(jī)制。

二、實(shí)驗(yàn)研究

（一）漢語為母語的雙語者詞匯提取抑制控制研究（實(shí)驗(yàn)1）

1.研究方法

（1）被試

本研究在大學(xué)招募了34名俄語專業(yè)的中國學(xué)生，所有被試均以漢語（L1）為母語，俄語（L2）為第二語言，且均未學(xué)習(xí)過第三種語言。年齡在18～20歲之間，平均年齡為19.47歲（SD＝0.615），男女生比例為7∶27，平均學(xué)習(xí)俄語時(shí)長為34個(gè)月（SD＝33.392）。所有被試均為右利手，視力或矯正視力達(dá)到4.0以上。

（2）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

本實(shí)驗(yàn)為單因素被試內(nèi)設(shè)計(jì)，自變量為刺激因素，其中一價(jià)刺激為俄語單詞—漢語拼音、大字號(hào)漢字—小字號(hào)漢字、藍(lán)色色塊—紅色色塊；二價(jià)刺激為藍(lán)色俄語單詞或紅色俄語單詞—藍(lán)色漢語拼音或紅色漢語拼音，藍(lán)色大字號(hào)漢字或紅色大字號(hào)漢字—藍(lán)色小字號(hào)漢字或紅色小字號(hào)漢字。因變量為刺激的按鍵反應(yīng)時(shí)。

（3）實(shí)驗(yàn)材料與程序

實(shí)驗(yàn)程序用C語言進(jìn)行編制，實(shí)驗(yàn)刺激在計(jì)算機(jī)屏幕上呈現(xiàn)，刺激呈現(xiàn)時(shí)間和按鍵反應(yīng)時(shí)均由計(jì)算機(jī)自動(dòng)記錄。被試距離屏幕約60cm，屏幕背景為黑色。所有刺激圖片均使用Photoshop軟件制作，圖片分辨率為1920×1080，刺激圖片大小為4.03cm×4.22cm，俄語單詞、漢語拼音、漢字均使用白色、紅色或藍(lán)色字體，俄語單詞和漢語拼音的字號(hào)相同，均為Times New Roman三號(hào)字體加粗，大字號(hào)漢字為黑體二號(hào)字體，小字號(hào)漢字為黑體五號(hào)字體。

實(shí)驗(yàn)分為練習(xí)與正式實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分，實(shí)驗(yàn)時(shí)長大約20分鐘。在練習(xí)階段只呈現(xiàn)一價(jià)刺激，對(duì)于俄語單詞—漢語拼音刺激，需要進(jìn)行俄語單詞或者漢語拼音的判斷，出現(xiàn)俄語單詞時(shí)按F鍵，出現(xiàn)漢語拼音時(shí)按J鍵；對(duì)于大字號(hào)漢字—小字號(hào)漢字刺激，需要做漢字字號(hào)大小的判斷，出現(xiàn)大字號(hào)漢字時(shí)按F鍵，出現(xiàn)小字號(hào)漢字時(shí)按J鍵；對(duì)于藍(lán)色色塊—紅色色塊刺激，需要做顏色判斷，出現(xiàn)藍(lán)色色塊時(shí)按F鍵，出現(xiàn)紅色色塊時(shí)按J鍵。練習(xí)階段包括12個(gè)試次36個(gè)刺激，可重復(fù)練習(xí)，等到熟悉實(shí)驗(yàn)流程后進(jìn)入正式實(shí)驗(yàn)階段。

正式實(shí)驗(yàn)包括練習(xí)階段的三種一價(jià)刺激和兩種二價(jià)刺激。出現(xiàn)一價(jià)刺激時(shí)按鍵反應(yīng)與練習(xí)階段相同，出現(xiàn)二價(jià)刺激時(shí)，對(duì)于藍(lán)色俄語單詞或紅色俄語單詞—藍(lán)色漢語拼音或紅色漢語拼音的二價(jià)刺激，忽略顏色僅對(duì)俄語單詞或者拼音進(jìn)行判斷，即出現(xiàn)藍(lán)色俄語單詞或紅色俄語單詞時(shí)按F鍵，出現(xiàn)藍(lán)色漢語拼音—紅色漢語拼音按J鍵；對(duì)于藍(lán)色大字號(hào)漢字或紅色大字號(hào)漢字—藍(lán)色小字號(hào)漢字或紅色小字號(hào)漢字的二價(jià)刺激，也同樣忽略顏色，僅對(duì)字號(hào)大小進(jìn)行判斷，即藍(lán)色大字號(hào)漢字或紅色大字號(hào)漢字按F鍵，藍(lán)色小字號(hào)漢字或紅色小字號(hào)漢字按J鍵。實(shí)驗(yàn)過程要求被試在按鍵時(shí)，左手按F鍵，右手按J鍵，以避免因一只手按鍵而導(dǎo)致的反應(yīng)時(shí)不準(zhǔn)確。

正式實(shí)驗(yàn)包括2個(gè)區(qū)組，共120個(gè)試次。第一個(gè)區(qū)組包括60個(gè)試次，二價(jià)刺激是藍(lán)色俄語單詞或紅色俄語單詞—藍(lán)色漢語拼音或紅色漢語拼音。第二個(gè)區(qū)組包括60個(gè)試次，二價(jià)刺激是藍(lán)色大字號(hào)漢字或紅色大字號(hào)漢字—藍(lán)色小字號(hào)漢字或紅色小字號(hào)漢字。為避免刺激的長尾現(xiàn)象影響刺激的反應(yīng)過程，正式實(shí)驗(yàn)中一價(jià)刺激與二價(jià)刺激出現(xiàn)的比例為6∶1。

在實(shí)驗(yàn)中，將俄語單詞—漢語拼音刺激、漢字字號(hào)大小刺激、顏色色塊刺激組成三聯(lián)任務(wù)，構(gòu)成一個(gè)試次。所有試次中的三聯(lián)任務(wù)順序固定，刺激內(nèi)容（如俄語單詞—漢字拼音刺激中семья-jiā tíng 或овощи-shū cài等）隨機(jī)出現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)順序?yàn)槭挚掌?00ms緊隨俄語單詞—拼音刺激1500ms，第二個(gè)十字空屏500ms緊隨漢字字號(hào)大小刺激1500ms，第三個(gè)十字空屏500ms緊隨色塊刺激1500ms。行為數(shù)據(jù)只記錄正確反應(yīng)試次的反應(yīng)時(shí)。所有刺激的反應(yīng)時(shí)窗口時(shí)間最長為1500ms，超時(shí)則記為無反應(yīng)，自動(dòng)跳入下一刺激。

2.結(jié)果與分析

剔除所有低于200ms的反應(yīng)時(shí)，剔除所有錯(cuò)誤反應(yīng)試次的反應(yīng)時(shí)，并將兩種二價(jià)刺激的反應(yīng)時(shí)各自進(jìn)行合并整理。對(duì)一價(jià)刺激的反應(yīng)時(shí)進(jìn)行柯爾莫戈洛夫—斯米諾夫（K-S）檢驗(yàn)和夏皮洛—威爾克（S-W）檢驗(yàn)，p＜0.05，拒絕原假設(shè)，數(shù)據(jù)不符合正態(tài)分布。對(duì)俄語單詞—漢語拼音刺激的反應(yīng)時(shí)與漢字字號(hào)大小的反應(yīng)時(shí)進(jìn)行非參數(shù)檢驗(yàn)——兩相關(guān)樣本費(fèi)舍爾符號(hào)檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)俄語單詞—漢語拼音刺激的反應(yīng)時(shí)與漢字字號(hào)大小的反應(yīng)時(shí)差異顯著（Z＝-2.101，p＜0.05）。（見表1）

表1 一價(jià)刺激的柯爾莫戈洛夫—斯米諾夫（K-S）檢驗(yàn)和夏皮洛—威爾克（S-W）檢驗(yàn)

對(duì)兩種二價(jià)刺激的反應(yīng)時(shí)進(jìn)行柯爾莫戈洛夫—斯米諾夫（K-S）檢驗(yàn)和夏皮洛—威爾克（S-W）檢驗(yàn)，二價(jià)俄語單詞—漢語拼音刺激的反應(yīng)時(shí)p＜0.05，拒絕原假設(shè)，數(shù)據(jù)不符合正態(tài)分布。二價(jià)漢字字號(hào)大小刺激的反應(yīng)時(shí)p＞0.05，接受原假設(shè)，數(shù)據(jù)符合正態(tài)分布。對(duì)二價(jià)刺激反應(yīng)時(shí)進(jìn)行非參數(shù)檢驗(yàn)——兩相關(guān)樣本費(fèi)舍爾符號(hào)檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)二價(jià)俄語單詞—漢語拼音刺激的反應(yīng)時(shí)與二價(jià)漢字字號(hào)大小刺激的反應(yīng)時(shí)差異不顯著（Z＝-0.433，p＞0.05）。（見表2）

表2 二價(jià)刺激的柯爾莫戈洛夫—斯米諾夫（K-S）檢驗(yàn)和夏皮洛—威爾克（S-W）檢驗(yàn)

（二）俄語為母語的雙語者詞匯提取抑制控制研究（實(shí)驗(yàn)2）

1.研究方法

（1）被試

本研究在大學(xué)招募了29名來華留學(xué)生，所有被試均以俄語（L1）為母語，漢語（L2）為第二語言，且均未學(xué)習(xí)過第三種語言。年齡在18～26歲之間，平均年齡為22歲（SD＝2.619），男女生比例為18∶11，平均學(xué)習(xí)漢語時(shí)長為39.71個(gè)月（SD＝36.299）。所有被試均為右利手，視力或矯正視力達(dá)到4.0以上。

（2）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

同實(shí)驗(yàn)1

（3）實(shí)驗(yàn)材料與程序

同實(shí)驗(yàn)1

2.結(jié)果與分析

同實(shí)驗(yàn)1一樣，剔除所有低于200ms反應(yīng)時(shí)，剔除所有錯(cuò)誤反應(yīng)試次的反應(yīng)時(shí)，將兩種二價(jià)刺激的反應(yīng)時(shí)進(jìn)行各自合并整理。對(duì)一價(jià)刺激的反應(yīng)時(shí)進(jìn)行柯爾莫戈洛夫—斯米諾夫（K-S）檢驗(yàn)和夏皮洛—威爾克（S-W）檢驗(yàn)，p＜0.05，拒絕原假設(shè)，數(shù)據(jù)不符合正態(tài)分布。所以對(duì)一價(jià)刺激反應(yīng)時(shí)進(jìn)行非參數(shù)檢驗(yàn)——兩相關(guān)樣本費(fèi)舍爾符號(hào)檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)俄語單詞—漢語拼音刺激的反應(yīng)時(shí)與漢字字號(hào)大小的反應(yīng)時(shí)差異顯著（Z＝-3.75，p＜0.05）。（見表3）

表3 一價(jià)刺激的柯爾莫戈洛夫—斯米諾夫（K-S）檢驗(yàn)和夏皮洛—威爾克（S-W）檢驗(yàn)

對(duì)兩種二價(jià)刺激的反應(yīng)時(shí)進(jìn)行柯爾莫戈洛夫—斯米諾夫（K-S）檢驗(yàn)和夏皮洛—威爾克（SW）檢驗(yàn)，二價(jià)顏色俄語單詞—漢語拼音刺激的反應(yīng)時(shí)p＜0.05，拒絕原假設(shè)，數(shù)據(jù)不符合正態(tài)分布。二價(jià)顏色漢字字號(hào)大小刺激的反應(yīng)時(shí)p＞0.05，接受原假設(shè)，數(shù)據(jù)符合正態(tài)分布。對(duì)二價(jià)刺激反應(yīng)時(shí)進(jìn)行非參數(shù)檢驗(yàn)——兩相關(guān)樣本費(fèi)舍爾符號(hào)檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)二價(jià)俄語單詞—漢語拼音刺激的反應(yīng)時(shí)與二價(jià)漢字字號(hào)大小刺激的反應(yīng)時(shí)差異不顯著（Z＝0.00，p＞0.05）。（見表4）

表4 二價(jià)刺激的柯爾莫戈洛夫—斯米諾夫（K-S）檢驗(yàn)和夏皮洛—威爾克（S-W）檢驗(yàn)

三、綜合結(jié)果與分析

通過以上兩個(gè)被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和任務(wù)間數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)不論是漢語L1的中國學(xué)生，還是俄語L1的來華留學(xué)生，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中對(duì)一價(jià)俄語單詞—漢語拼音刺激的反應(yīng)時(shí)與一價(jià)漢字字號(hào)大小的反應(yīng)時(shí)都差異顯著，二價(jià)俄語單詞—漢語拼音刺激的反應(yīng)時(shí)與二價(jià)漢字字號(hào)大小刺激的反應(yīng)時(shí)都差異不顯著。（見表5）

表5 漢語L1雙語者和俄語L1雙語者的二價(jià)刺激描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果

下面對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合被試間任務(wù)內(nèi)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析：

對(duì)漢語為L1和俄語為L1的雙語者的一價(jià)刺激反應(yīng)時(shí)進(jìn)行兩獨(dú)立樣本曼惠特尼（U）差異檢驗(yàn)，結(jié)果顯示：漢語L1雙語者與俄語L1雙語者之間，俄語單詞—漢語拼音刺激的反應(yīng)時(shí)差異顯著（Z＝-6.66，p＜0.05），漢字字號(hào)大小的反應(yīng)時(shí)差異顯著（Z＝-4.00，p＜0.05），顏色色塊的反應(yīng)時(shí)差異不顯著（Z＝-0.21，p＞0.05）。

對(duì)漢語為L1和俄語為L1的雙語者的二價(jià)俄語單詞—漢語拼音刺激反應(yīng)時(shí)進(jìn)行兩獨(dú)立樣本曼惠特尼（U）檢驗(yàn)，結(jié)果顯示：二價(jià)俄語單詞—漢語拼音刺激反應(yīng)時(shí)差異顯著（Z＝-2.24，p＜0.05）；由于漢語為L1和俄語為L1的雙語者的二價(jià)漢字字號(hào)大小刺激為正態(tài)分布，所以進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果顯示二價(jià)漢字字號(hào)大小刺激反應(yīng)時(shí)差異顯著（F（1,85）＝4.041，p＜0.05），方差齊性檢驗(yàn)萊文統(tǒng)計(jì)量F（1,85）＝1.78，p＞0.05，說明方差分析結(jié)果可信。

四、討論

（一）意音文字母語者和表音文字母語者語言表征過程與概念屬性無關(guān)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析結(jié)果可知，對(duì)比漢語L1和俄語L1雙語者對(duì)一價(jià)顏色色塊刺激的反應(yīng)時(shí)，無顯著差異。藍(lán)色—紅色顏色判斷是概念屬性任務(wù)，也是看圖概念啟動(dòng)，被試未啟動(dòng)言語通達(dá)。顏色作為世界通用的常識(shí)性概念，除了色盲群體，幾乎所有人類在不同語言、文化、種族等條件下，對(duì)自然界存在的三原色都擁有統(tǒng)一的概念認(rèn)知。藍(lán)色與紅色屬于人眼神經(jīng)細(xì)胞黑白，藍(lán)黃、紅綠是基礎(chǔ)信號(hào)，使用藍(lán)色—紅色色塊進(jìn)行顏色判斷，可以使不同母語的雙語者在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí)，排除概念認(rèn)知和神經(jīng)過程本身可能存在的差異性。詞匯提取概念的激活水平無差異，說明概念表征在詞匯提取過程中的通用性。這樣當(dāng)意音文字母語者和表音文字母語者的一價(jià)顏色刺激反應(yīng)時(shí)無顯著差異時(shí)，那么就可以推斷出被試在其他一價(jià)刺激反應(yīng)時(shí)產(chǎn)生的差異，是語言表征過程作用在雙語者的不同語言上產(chǎn)生的差異，與概念啟動(dòng)無關(guān)。

對(duì)比漢語L1雙語者與俄語L1雙語者在二價(jià)俄語單詞—漢語拼音刺激和二價(jià)漢字字號(hào)大小刺激的反應(yīng)時(shí)，差異顯著。但對(duì)比漢語L1雙語者的二價(jià)俄語單詞—漢語拼音刺激和二價(jià)漢字字號(hào)大小刺激，反應(yīng)時(shí)無顯著差異；俄語L1雙語者的二價(jià)俄語單詞—漢語拼音刺激和二價(jià)漢字字號(hào)大小刺激，反應(yīng)時(shí)也無顯著差異，即兩種二價(jià)刺激在同一母語條件下反應(yīng)時(shí)沒有差異，任務(wù)間差異不顯著。這可以解釋為二價(jià)俄語單詞—漢語拼音刺激只存在于第一區(qū)組，二價(jià)漢字字號(hào)大小刺激只存在于第二區(qū)組，所以這兩種二價(jià)刺激之間實(shí)際上并沒有跨語言轉(zhuǎn)換過程。同一母語下的兩種二價(jià)刺激可以看作被試在兩個(gè)獨(dú)立的環(huán)境中獨(dú)立完成一種語言任務(wù)，互相沒有干擾，故反應(yīng)時(shí)差異不顯著。從二價(jià)刺激與相對(duì)應(yīng)的一價(jià)刺激在被試間任務(wù)內(nèi)、被試內(nèi)任務(wù)間兩種反應(yīng)時(shí)差異結(jié)果綜合來看，再次驗(yàn)證了概念帶來的干擾是獨(dú)立于雙語任務(wù)轉(zhuǎn)換帶來的沖突的。

（二）意音文字母語者和表音文字母語者語言形式表征過程存在非對(duì)稱性

在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，被試只對(duì)詞形做是否判斷，而不涉及詞匯意義，這樣可以理解為一價(jià)俄語單詞—漢語拼音刺激是啟動(dòng)表音文字的形式表征，一價(jià)漢字字號(hào)大小刺激是啟動(dòng)意音文字的形式表征。相對(duì)于語義表征，形式表征的信息量和加工過程在詞匯提取水平上比較簡單，被試在實(shí)驗(yàn)任務(wù)中達(dá)不到詞匯完全識(shí)別的水平，處于亞詞匯的狀態(tài)。在實(shí)驗(yàn)1中，漢語L1的被試一價(jià)俄語單詞—漢語拼音刺激與一價(jià)漢字字號(hào)大小刺激的反應(yīng)時(shí)差異顯著，在實(shí)驗(yàn)2中，俄語L1的被試一價(jià)俄語單詞—漢語拼音刺激與一價(jià)漢字字號(hào)大小刺激的反應(yīng)時(shí)也差異顯著。同時(shí)對(duì)比漢語L1和俄語L1的雙語者，他們對(duì)一價(jià)俄語單詞—漢語拼音刺激和一價(jià)漢字字號(hào)大小刺激的反應(yīng)時(shí)結(jié)果差異顯著。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，不論是意音文字為母語還是表音文字為母語的雙語者，對(duì)與自己母語相同或不同的形式表征認(rèn)知過程是有差異的，即意音文字和表音文字的母語者對(duì)L2的語言轉(zhuǎn)化成本存在非對(duì)稱性。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持了前人的研究結(jié)果，意音文字和表音文字的母語者在進(jìn)行雙語轉(zhuǎn)換過程中采用了非特異性語言提取機(jī)制。

（三）非特異性語言提取理論在雙重認(rèn)知控制上的解釋

二價(jià)效應(yīng)范式通過三聯(lián)試次的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)了一個(gè)混合語境背景，被試經(jīng)過練習(xí)實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，為了正確完成三聯(lián)刺激任務(wù)需要同時(shí)維持兩種語言的特征信息，從雙重認(rèn)知控制角度來看，這是主動(dòng)控制部分，是自上而下的過程。雙語者在混合語境下，在語言通達(dá)前就啟動(dòng)了認(rèn)知控制，在混合語境里需要對(duì)兩種語言同時(shí)進(jìn)行認(rèn)知控制，導(dǎo)致認(rèn)知資源沖突，制造了背景信息沖突環(huán)境。當(dāng)這種沖突具體到單個(gè)刺激任務(wù)時(shí)，雙語者需要選擇使用某一種語言的特征信息來完成當(dāng)下任務(wù)，并且需要根據(jù)當(dāng)下刺激提供的自下而上的線索反饋?zhàn)鳛檎_選擇的基礎(chǔ)。同時(shí)，被試還需要通過自下而上的線索來選擇是否加強(qiáng)抑制對(duì)另一種語言特征進(jìn)行反應(yīng)，即控制出現(xiàn)錯(cuò)誤反應(yīng)的傾向，這是一種被動(dòng)控制的過程。

五、結(jié)論與展望

綜上討論分析，本研究結(jié)論為：意音—表音雙語者進(jìn)行雙語轉(zhuǎn)換時(shí)，雙語轉(zhuǎn)換詞匯提取過程里包含形式表征競(jìng)爭，雙語者更傾向于非特異性語言提取機(jī)制。

本研究發(fā)現(xiàn)不論是漢語L1雙語者還是俄語L1雙語者，在漢字字號(hào)大小任務(wù)的反應(yīng)時(shí)都比俄語單詞—漢語拼音任務(wù)上的反應(yīng)時(shí)短?，F(xiàn)代漢語拼音作為與漢字沒有隸屬關(guān)系的漢語表音系統(tǒng)，似乎與漢字自身的表音系統(tǒng)不太一致。那么對(duì)于表音語言雙語者學(xué)習(xí)漢語，是否因?yàn)閷W(xué)了兩種不相關(guān)的表音系統(tǒng)就會(huì)造成對(duì)漢語學(xué)習(xí)的困擾？表音語言雙語者學(xué)習(xí)漢語時(shí)，意音語言漢字的詞匯通達(dá)過程又是如何被現(xiàn)代漢語拼音（一種獨(dú)立的表音語言）的詞匯通達(dá)過程影響的？在表音語言雙語者學(xué)習(xí)漢語過程中，現(xiàn)代漢語拼音的學(xué)習(xí)是否在語言學(xué)習(xí)中有喧賓奪主的現(xiàn)象？以上問題還有待進(jìn)一步研究探討。