“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的路徑研究

方玲慧

摘要：隨著信息化時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展如化學(xué)反應(yīng)中的“催化劑”般不斷推動著教育領(lǐng)域巨大變革。對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的實現(xiàn)路徑進行探討，構(gòu)建由鄉(xiāng)村教師、鄉(xiāng)村學(xué)校以及教育主管部門組成的促進鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的“三角主體”，從這三個主體的視角出發(fā)，探索小學(xué)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的路徑。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;鄉(xiāng)村教師;專業(yè)發(fā)展

推動教育向優(yōu)質(zhì)均衡的方向發(fā)展，不斷改善和提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量是當(dāng)前我國在教育改革過程中高度關(guān)注的重要問題，其中師資力量是影響教育質(zhì)量的一個關(guān)鍵性因素。葉瀾提出：“教師要不斷自覺提升德行才智，在教育生活實踐中，自覺、持續(xù)地從人的多方面發(fā)展自我完善”。因此，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下促進教師的專業(yè)發(fā)展是亟需探討的問題。擬對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的實現(xiàn)路徑進行探討，以期為新時代鄉(xiāng)村教師隊伍的建設(shè)和發(fā)展提供策略。

一、教師主體視角下促進鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的路徑

（一）自覺轉(zhuǎn)變和提升自身專業(yè)發(fā)展的意愿和能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育改革對鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展提出了新的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育的廣泛融合，促使傳統(tǒng)教育發(fā)生了巨大的變革。而在這一系列的變革中，鄉(xiāng)村教師需要認(rèn)識到自身的變化，努力成為符合時代要求的新型教師。首先，鄉(xiāng)村教師應(yīng)當(dāng)意識到互聯(lián)網(wǎng)對社會的影響與改變，充分利用互聯(lián)網(wǎng)提供的技術(shù)與理念，改變傳統(tǒng)的教育觀念并提升專業(yè)發(fā)展水平。其次，鄉(xiāng)村教師必須清楚地意識到自己在互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)生轉(zhuǎn)變的重要性。因此，鄉(xiāng)村教師只有深切地體會到專業(yè)發(fā)展是自我由內(nèi)而外轉(zhuǎn)變的結(jié)果，才能夠自覺地做出適合自我的學(xué)習(xí)、改變與提升。最后，鄉(xiāng)村教師需要看到自身所處環(huán)境對其專業(yè)發(fā)展的制約。鄉(xiāng)村教師需充分利用能夠獲得的資源和技術(shù)，努力提升自己的能力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”為教師的自主專業(yè)學(xué)習(xí)和自我實現(xiàn)提供了有利條件。網(wǎng)絡(luò)上的教師教育資源逐漸豐富，學(xué)習(xí)方式日益多樣化，這些都為教師打破時間和空間的限制，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了途徑?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展自主意識應(yīng)具備以下四個特征：第一，具備終身學(xué)習(xí)的精神。信息化時代，教師以往的知識經(jīng)驗需不斷更新，這就要求教師具有終身學(xué)習(xí)的精神，與時俱進，更新自己的知識體系。第二，善于利用互聯(lián)網(wǎng)提供的發(fā)展機遇積極學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)為教師帶來了開放性的教育資源，使教師可以接觸到國內(nèi)外的大量教育資源，并且與各地教師進行交流。教師可以結(jié)合自身情況選擇適當(dāng)?shù)耐緩竭M行學(xué)習(xí)。第三，進行經(jīng)常性的自我反思。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，與專家、同行交流自己的反思結(jié)果，分享好的經(jīng)驗，探討存在的問題。第四，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育改革為實現(xiàn)教師之間跨時空的資源共享和互動交流提供了便利條件。因此，教師應(yīng)具有合作意識，積極參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，互相激勵，實現(xiàn)共同進步與發(fā)展。

（二）制定“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下明確的職業(yè)生涯規(guī)劃

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的變革下，教師需要進行專業(yè)學(xué)習(xí)來提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)教育領(lǐng)域的變化。教師需要在客觀、全面分析自己專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的情況下，制定一個明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，來合理地安排教學(xué)工作和專業(yè)學(xué)習(xí)。

教師可以從以下五步來制定一個明確的職業(yè)生涯規(guī)劃：第一，自我分析及環(huán)境分析。教師首先要客觀、全面地了解自身的優(yōu)勢和劣勢，使規(guī)劃更有針對性。其次，對自身的發(fā)展環(huán)境進行分析，了解“互聯(lián)網(wǎng)+教育”以及學(xué)校、家庭、社會對自身專業(yè)發(fā)展帶來的有利或不利影響。第二，確立目標(biāo)。在全面分析自身及發(fā)展環(huán)境的基礎(chǔ)上，制定明確的發(fā)展目標(biāo)?？梢愿鶕?jù)教育領(lǐng)域發(fā)展大環(huán)境來確立長期目標(biāo)，然后根據(jù)長期目標(biāo)和個人現(xiàn)有水平、周圍實際條件來分解出一個個短期目標(biāo)。第三，制定行動計劃。目標(biāo)一旦確立，就要根據(jù)目標(biāo)，確定達成目標(biāo)的具體行動計劃。第四，實施行動計劃。教師要積極主動地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的有利條件，逐步達成目標(biāo)。第五，評價與調(diào)整。經(jīng)過一段時間的行動，教師要及時對自身發(fā)展進行評價，審視自己的目標(biāo)、計劃是否合適，并進行調(diào)整。

二、鄉(xiāng)村學(xué)校主體視角下實現(xiàn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的路徑

（一）構(gòu)建教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體

教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，就是利用互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)上組建一個教師學(xué)習(xí)團體，促進教師在團體中共同學(xué)習(xí)、討論、反思、實踐，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)組織。教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體具有較強的開放性、共享性、合作性和互動性，為不同學(xué)校的教師提供了一個互幫互助、知識經(jīng)驗共享的平臺，同時可以減少教師的孤立感，增加教師專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性、自主性，防止教師職業(yè)倦怠，更好地促進教師的專業(yè)發(fā)展。

（二）營造有助于信息化教育教學(xué)的學(xué)校氛圍

學(xué)校氛圍是學(xué)校在發(fā)展過程中形成的對其成員的觀念、態(tài)度、行為等產(chǎn)生潛在影響的心理環(huán)境，對學(xué)校的人和事都具有引領(lǐng)作用。營造有助于信息化教育教學(xué)的學(xué)校氛圍對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改革背景下的教師專業(yè)發(fā)展具有促進作用。學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，主動、積極地學(xué)習(xí)教育改革中新的教育理念和教學(xué)模式，并且為教師提供各種軟件和硬件方面的支持，鼓勵教師進行信息化教育教學(xué)的嘗試，讓教師在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)新教育教學(xué)方式。通過學(xué)校管理者和教師的共同努力，推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在學(xué)校教育教學(xué)實踐中的開展，實現(xiàn)學(xué)校和教師共同發(fā)展的目標(biāo)。

三、教育主管部門主體視角下實現(xiàn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的路徑

（一）制定“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下促進小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的政策

教育政策是影響教師專業(yè)發(fā)展的宏觀因素，它可以為教師提供精神和物質(zhì)上的支持。首先，教育相關(guān)部門要制定促進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在學(xué)校深入開展的政策，加大對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)理念和教學(xué)模式的宣傳力度，使教師對其有深入了解，認(rèn)識到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”帶來的影響，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新的專業(yè)理念、知識和技能的意愿。其次，完善教育經(jīng)費投入政策，增加對教師信息化教育教學(xué)培訓(xùn)和實踐的經(jīng)費投入，繼續(xù)完善小學(xué)的信息化教學(xué)設(shè)備，為教師探索新的教學(xué)模式提供人力、財力和物力等全方面的支持。再次，制定激勵教師進行專業(yè)發(fā)展的評價制度，改變傳統(tǒng)的重視教師教學(xué)成績和研究成果的結(jié)果性評價，運用發(fā)展性的評價制度來對教師進行評價，注重教師的專業(yè)學(xué)習(xí)和成長過程。

（二）建立良好的信息管理機制

科學(xué)有效的信息化發(fā)展管理機制是鄉(xiāng)村教師利用互聯(lián)網(wǎng)提升自己專業(yè)化水平的有力保障，良好的信息管理機制能夠為鄉(xiāng)村教師營造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的氛圍能夠更好地幫助鄉(xiāng)村教師融入時代的巨變，從主觀上接受時代變化對教育教學(xué)的影響，為自己的發(fā)展找到合理的方向與抓手。搭建一個有效的教育信息化平臺，對促進鄉(xiāng)村教師的專業(yè)化發(fā)展是必不可少的。有效的教育信息化平臺能夠為鄉(xiāng)村教師提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源及專業(yè)的服務(wù)，能夠幫助鄉(xiāng)村教師在專業(yè)發(fā)展的過程中做到有的放矢。

參考文獻：

基金項目：益陽市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“中華民族傳統(tǒng)文化融入中小學(xué)綜合實踐活動課程的路徑研究”（項目編號：YJK21115）。