中小學(xué)體育課堂教學(xué)管理中存在的問題及對策研究

張德龍　賈明順

摘要：體育課程改革和素質(zhì)教育的不斷融合，體育教學(xué)的創(chuàng)新性以及實(shí)用性研究逐漸引起了人們的關(guān)注。針對中小學(xué)體育課堂教學(xué)管理的探究，成為提高中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量水平的一個(gè)重要問題。體育教師如何結(jié)合新形勢下教學(xué)工作的發(fā)展特點(diǎn)，針對中小學(xué)體育課堂教學(xué)管理中存在的不足，提出有效的解決措施，打破以往上課的沉寂。本文簡要闡述中小學(xué)體育課堂教學(xué)管理中的存在問題以及提出精準(zhǔn)的應(yīng)對方法，旨在有效提高中小學(xué)體育課堂的上課效率。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);體育課堂;教學(xué)管理;對策研究

前言：

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及人生價(jià)值觀確定的主要場所，同時(shí)也是教師開展一切教學(xué)活動的重要場地。體育老師的課堂管理即為打造輕松愉快的課堂環(huán)境，有序開展教學(xué)活動，合理安排教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生積極參與到體育課堂教學(xué)活動中，從而實(shí)現(xiàn)體育老師及學(xué)生自我管理的過程。①因此體育課堂教學(xué)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)活動，是教學(xué)組織管理的合理性與靈活性的結(jié)合，需要我們的教師具備先進(jìn)的教學(xué)理念與組織能力。

1教學(xué)管理中存在的問題分析：

1.1課堂教學(xué)管理目標(biāo)不明確

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教學(xué)是進(jìn)行教育的基本手段，課堂管理是教師與學(xué)生之間的樞紐。其中老師在課堂管理中發(fā)揮著不可替代的作用，中小學(xué)階段的學(xué)生處于懵懂期，人生觀價(jià)值觀不明確，存在一定的向師性與依賴性，這一階段的學(xué)生，意識及行為對教師有極大的模仿性，教師的言談舉止對學(xué)生的身心發(fā)展起著重要的影響。因此，課堂管理理念的先進(jìn)性是實(shí)現(xiàn)課堂管理活動有序開展，提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前中小學(xué)課堂中存在忽視課堂管理的作用，對課堂管理存在著表象理解，在運(yùn)用教學(xué)手段以及管理策略等方面存在認(rèn)知不明確。例如在體育課上，教師在進(jìn)行動作講解時(shí)有同學(xué)講話做小動作時(shí)，就會立即上前制止，罰站等行為就會出現(xiàn)，違背了教師職業(yè)道德。因此，教學(xué)思想狹隘、意識形態(tài)低導(dǎo)致方向偏差就會影響課堂管理效果。

1.2發(fā)揮教師為主導(dǎo)，忽視學(xué)生主體地位

在當(dāng)前體育課堂管理中存在著以教師為主體、以學(xué)生為客體的管理模式，其嚴(yán)重影響了體育教學(xué)管理的效果、體育教學(xué)水平的降低以及學(xué)生的身心健康發(fā)展。新的教學(xué)管理模式必須尊重學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮其主觀能動性。真正有效的課堂管理，教師須立足長遠(yuǎn)目標(biāo)，使學(xué)生自覺遵守紀(jì)律、增強(qiáng)自控能力，提高自主管理、自主調(diào)整和自主發(fā)展。但個(gè)別老師往往認(rèn)為學(xué)生身心發(fā)展正處于叛逆階段，對待課堂突發(fā)情況時(shí)，采取直接了當(dāng)?shù)难哉Z進(jìn)行制止，雖然課堂秩序變好，但也忽視了學(xué)生主體性的培養(yǎng)。采用科學(xué)合理的手段，使學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)可教師的管理制度，最終達(dá)到雙向發(fā)展。

1.3課堂教學(xué)管理效果較低

課堂管理問題可大體分為時(shí)間、活動、規(guī)則管理三個(gè)方面。實(shí)踐證明，教學(xué)管理制度改革跟不上教學(xué)改革就無法進(jìn)一步深化實(shí)施素質(zhì)教育。首先教學(xué)時(shí)間是影響成績的重要因素，合理的課堂時(shí)間分配能讓學(xué)生有效的獲得知識，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。有效利用課堂時(shí)間，可以有效提高教師的授課效率，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于體育課堂的開展意義重大，在有限的課堂時(shí)間能夠最大限度的開發(fā)與利用。其次課堂活動管理上關(guān)注度不夠，是導(dǎo)致課堂活動管理失敗的主要原因。教師應(yīng)整體關(guān)注調(diào)動大部分學(xué)生使他們的注意力在課堂上，而不是僅對幾個(gè)同學(xué)的關(guān)注力。

2對教學(xué)管理現(xiàn)象的優(yōu)化對策：

有明確的課堂目標(biāo)，師生之間加強(qiáng)互動。體育教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)體育教學(xué)目的而提出的預(yù)期結(jié)果，在上課之前體育教師應(yīng)該按照課堂常規(guī)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容及要求。有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能使學(xué)生產(chǎn)生達(dá)到目的的需求，使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而形成對體育學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，并通過自己不斷努力提高學(xué)習(xí)動機(jī)水平。無論是學(xué)生知識的積累、心智的開啟、能力的發(fā)展，還是教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，都有賴于課堂活動中信息的有效傳遞。有效的體育課堂管理是師生之間“雙向行為”，在教學(xué)的同時(shí)反思自己，在課堂中不斷調(diào)整，師生之間勤于溝通，進(jìn)行高效的思想交流，才有利于體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，體育課才能突破瓶頸。建立民主平等的課堂管理理念，積極融入到學(xué)生中間去，充分發(fā)揮班干部作用，從而調(diào)動學(xué)生在體育課堂上的積極性。和諧溝通策略是由美國教育學(xué)家季洛特提出的，是指課堂上真正有效的管理來源于學(xué)生個(gè)人發(fā)自內(nèi)心的自制，只有在支持性的情境中，學(xué)生才能夠表達(dá)其面臨的問題及其內(nèi)心真實(shí)的感受。

3.創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)手段，促進(jìn)體育課堂教學(xué)管理

3.1構(gòu)建教師與學(xué)生雙向高效管理機(jī)制

在體育課中，學(xué)生的注意力受場地、學(xué)習(xí)內(nèi)容、項(xiàng)目興趣、運(yùn)動負(fù)荷、性別差異、器材等方面的影響。教師要運(yùn)用科學(xué)的時(shí)間安排，使用不同的教學(xué)手段，提高體育課堂教學(xué)效率，并注重學(xué)生在課中的表現(xiàn)，合理安排運(yùn)動負(fù)荷，注重意志力方面的的培養(yǎng)，提高學(xué)生的不同環(huán)境的適應(yīng)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓自主學(xué)習(xí)、探究、合作的成為主要學(xué)習(xí)方式，主動調(diào)動學(xué)生的積極性與散發(fā)性思維。很多學(xué)生只是表面了解自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，在課堂上出現(xiàn)為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為動作而動作，體育課堂改革成為形式。所以，教師要在課堂中教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生成為真正的課堂主人，形成有效的課堂管理機(jī)制。

3.2因材施教培養(yǎng)學(xué)生的自主管理

自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，并主動尋求解決問題的辦法，是課內(nèi)外獲取知識的途徑。在教學(xué)中，體育教師要充分讓學(xué)生積極參與到體育課堂教學(xué)管理中，學(xué)生參與到體育課堂的管理中，達(dá)到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，形成良好的秩序。學(xué)生是獨(dú)一無二的，都有自己的特點(diǎn)，孔子強(qiáng)調(diào)“因材施教”這就要求教師在課堂教學(xué)時(shí)遵循區(qū)別對待原則。在對待學(xué)生方面要區(qū)別對待、因材施教，在安排教學(xué)任務(wù)時(shí)合理安排練習(xí)時(shí)間、練習(xí)密度等。例如：在籃球教學(xué)中，投籃技術(shù)好的學(xué)生積極性較高，相對技術(shù)弱的學(xué)生投籃命中率較低，不愿意參與練習(xí)，心理有屏障，害怕同學(xué)笑話及教師批評。此時(shí)，教師應(yīng)因人而異，進(jìn)行分層教學(xué)，對同學(xué)的投籃姿勢增加輔助和誘導(dǎo)練習(xí)，樹立投籃信心，有效激發(fā)學(xué)生投籃的積極性。

4結(jié)論與建議

體育教學(xué)管理的好壞關(guān)乎學(xué)生體育素質(zhì)的高低，教師要根據(jù)教學(xué)對象與體育課堂的具體情境靈活運(yùn)用教學(xué)管理方法。課堂上集中學(xué)生的注意力，建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)效率。總之，一堂好的體育課，必須要有明確的體育課堂教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)中既要有嚴(yán)格的要求，又要能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識，從而能自覺地、全身心地參與到課堂中來，最終實(shí)現(xiàn)體育課堂管理的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張斌.體育課堂管理現(xiàn)狀及對策研究[D].石河子大學(xué)，2017.

[2]南京體育學(xué)院高等教學(xué)管理改革與探索[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2003（04）：72-73.

作者簡介：

張德龍（1990.8—），男，漢族，籍貫：山東聊城人，學(xué)校：聊城大學(xué)，學(xué)院：體育學(xué)院，20級在讀研究生碩士學(xué)位，專業(yè)：體育教學(xué)。

賈明順，聊城大學(xué)體育學(xué)院2020級在讀研究生，體育教學(xué)專業(yè)。