基于智慧課堂的初中英語聽說訓(xùn)練教學(xué)途徑

張春曉

摘要：良好的聽說素養(yǎng)不僅是學(xué)生獲得理想英語成績所應(yīng)當(dāng)具備的基本能力，更是學(xué)生更好地適應(yīng)社會生活，實現(xiàn)同他人正常溝通與交際的重要素質(zhì)。信息技術(shù)背景下，我借助智慧課堂模式，將一些優(yōu)秀的、有效的信息技術(shù)手段合理運用到英語聽說教學(xué)之中，極大地創(chuàng)新了初中英語聽說教學(xué)形式的同時，也讓學(xué)生對英語聽說充滿了濃郁的興趣和積極參與的欲望。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;初中英語;聽說教學(xué)

引言：在初中英語教學(xué)階段，教師如果能夠有效地構(gòu)建智慧課堂，既能使學(xué)生的眼界更加開闊，又可以對當(dāng)前的英語教學(xué)資源起到良好的優(yōu)化作用。學(xué)生可以根據(jù)自身的英語學(xué)習(xí)水平自主選擇對應(yīng)的影音資料、教學(xué)課件內(nèi)容，主動完成任務(wù)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富英語口語教學(xué)方法

理念是行為的先導(dǎo)。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重提升學(xué)生的英語口語素養(yǎng)。首先，教師可以充分利用多媒體這種教學(xué)方式，給學(xué)生播放經(jīng)典英文歌曲，提升學(xué)生參與英語課堂的積極性。教師應(yīng)立足于課文教學(xué)內(nèi)容，站在學(xué)生的角度來選擇他們喜聞樂見的音樂，作為文章討論話題的切入點，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與感。教師在選擇歌曲時，既要符合學(xué)生的年齡特點，又要能夠擴展學(xué)生的視野，音樂素材要更加廣泛。根據(jù)英語口語教學(xué)目標(biāo)，可以將引入的歌曲作為聽力、口語交流的素材。教師可以把英文歌詞轉(zhuǎn)化為填空題、選擇題、判斷題等，讓學(xué)生進行練習(xí)。在聽與唱英文歌曲的過程中，學(xué)生可以親身體驗地道的英語發(fā)音，模仿其中的語音和語調(diào)、爆破、弱讀、連讀等，把每一個句子的語音語調(diào)讀到位。教師可以要求學(xué)生反復(fù)跟唱英文歌曲，以培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，優(yōu)化英語發(fā)音。

二、拓展學(xué)生的知識面，理解英語口語含義

教師要給學(xué)生分析所引入音樂的文化背景，從而提升學(xué)生的文化意識。在英語口語教學(xué)時，有些教學(xué)內(nèi)容涉及一些風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史背景等，教師就可以給學(xué)生講授一些西方國家的文化禮儀、風(fēng)俗習(xí)慣等知識內(nèi)容，幫助學(xué)生準(zhǔn)確運用英語詞匯來進行溝通交流，避免由于文化差異而導(dǎo)致的口語錯誤。比如，外國人見面寒暄時喜歡聊天氣，而中國人見面寒暄時喜歡問是否吃過飯了，這就要求教師不可忽視跨文化意識在英語口語教學(xué)中的重要性。因此，教師在學(xué)生欣賞完英文歌曲之后，可以給學(xué)生講講與該歌曲有關(guān)的文化知識，讓學(xué)生理解與其相關(guān)的背景知識。比如，播放完Last Christmas后，教師就可以給學(xué)生講述圣誕節(jié)的由來以及圣誕老人送禮物的故事。通過這種方式給學(xué)生滲透英語國家的文化知識，并幫助學(xué)生逐步運用所學(xué)的語言知識，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而強化記憶。此外，教師可以讓學(xué)生推薦自己喜歡聽的英文歌曲，并要求學(xué)生將其中表達豐富、實用的詞匯和句型摘錄出來，以小組合作的方式分享給其他學(xué)生。也可以將自己無法理解的重點難點詞匯與語法知識勾畫出來，課堂上以提問的方式尋求教師的幫助。

三、借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺加強師生互動

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是智慧背景下最常用的教學(xué)方式之一。在初中英語教學(xué)中，教師要多借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，促進師生之間的互動和交流。對我國的中學(xué)生而言，英語這門科目并非從一開始就納入相關(guān)課程體系中，而是從初中三年級或者有的學(xué)校從初中才開始對英語進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在初中英語聽說教學(xué)開展過程中，由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平存在差異，所遇到的學(xué)習(xí)問題不同，因此教師要全面掌握當(dāng)前學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，結(jié)合實際情況來幫助其提高英語聽說學(xué)習(xí)水平。比如，在完成課堂教學(xué)后，教師要多借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來布置課后作業(yè)，學(xué)生要在教學(xué)平臺上按時完成家庭作業(yè)，教師可以快速通過平臺了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，從中更加準(zhǔn)確地掌握其對當(dāng)前英語知識的掌握水平，為之后的英語教學(xué)方法以及內(nèi)容調(diào)整提供依據(jù)。有部分學(xué)生的性格比較內(nèi)向，在課堂上不敢發(fā)表意見，也不敢主動和學(xué)生、教師溝通談?wù)?，但是在互?lián)網(wǎng)教學(xué)平臺上，學(xué)生可以隨時向教師提出問題，確保及時解決問題。

四、合理引進英語合拍功能，助力初中英語聽說教學(xué)

英語這門語言學(xué)科雖然在我國得到了極大的普及，但畢竟屬于第二語言，這就導(dǎo)致不少英語學(xué)習(xí)者雖然系統(tǒng)學(xué)習(xí)了諸多理論知識，但很少有實踐與運用的機會。更有學(xué)生能在英語考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，但英語口語聽說水平卻未能得到有效發(fā)展。這種“啞巴式”學(xué)習(xí)英語的方式顯然極大地制約了初中生英語聽說能力的發(fā)展。這也是當(dāng)前英語教育教學(xué)中普遍遇到的一個尷尬問題。為此，作為初中英語教師，應(yīng)當(dāng)有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠豐富的英語語用情境，讓學(xué)生在多種多樣的情境中去說英語、聽英語、用英語。這樣，學(xué)生的英語聽說水平才能得到有效提升并獲得顯著的鍛煉及發(fā)展。考慮到如果僅僅只是讓學(xué)生進行小組合作對話，難以調(diào)動其英語聽說的熱情。我便在英語教育實踐中有意識地引進了合拍功能。其主要形式為視頻中顯示一人，學(xué)生與其進行面對面模擬對話，這種對話完全通過英語展開。例如，在某次英語課堂上，我便利用信息技術(shù)手段為學(xué)生們呈現(xiàn)了如下的英語合拍內(nèi)容，其中，視頻中的人要提出一些問句，而參與合拍的學(xué)生則要根據(jù)她所提出的問題給出正確的回答。

五、借助真實案例開展聽說練習(xí)

智慧課堂背景下，教師可以借助真實案例來引導(dǎo)學(xué)生進行英語聽說練習(xí)，有效促進學(xué)生的英語知識水平綜合提高。比如，教師可以讓學(xué)生將真實生活中的場景進行描述，組織學(xué)生在模擬中體驗，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和英語知識運用能力。另外，可以組織學(xué)生扮演不同的角色，如可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)在菜市場買菜的情景，讓學(xué)生根據(jù)自己所扮演的角色，進行英語聽說互動，從而使學(xué)生的英語聽說能力和英語知識應(yīng)用能力得到提升。教師還可以為學(xué)生營造真實的語境，借此來鍛煉學(xué)生的英語聽說能力。通過借助智慧課堂，加強對信息技術(shù)的應(yīng)用，可以給學(xué)生塑造更加真實的英語聽說訓(xùn)練環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，提升學(xué)生對英語語言理解能力和接受能力。比如，教師還可以創(chuàng)設(shè)交朋友的真實語境，學(xué)生可以結(jié)合自己的實際情況自我介紹，也可以從班級同學(xué)中隨機挑選一名學(xué)生來作為自己朋友互相介紹，借此營造更加真實的語言環(huán)境。

結(jié)論：將智慧課堂更好地應(yīng)用于英語聽說教學(xué)中，不單單可以給學(xué)生的英語聽說訓(xùn)練提供一個更好的平臺，同時還能對目前的英語教學(xué)資源起到較好的改善作用，學(xué)生根據(jù)自身的英語學(xué)習(xí)水平來選擇適應(yīng)自己的影音資料、教學(xué)課件內(nèi)容等，從而使教學(xué)的有效性得到進一步提升。

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