民族語言授課中學在和使用推廣“三科統(tǒng)編教材”過程中班主任工作的理解

薩仁吉如嘎

2020年九月份開始在我區(qū)民族授課中學按照國家政策在中小學推廣和使用“三統(tǒng)編教材”，用國家通用語言授課。因此統(tǒng)編三科教材內容和授課語言的發(fā)生變化而學生的學習壓力和心里壓力有一定程度的增加了。班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，他是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。他與任課教師本質區(qū)別在于任課教師只負責本學科教學，而班主任除此之外全權負責管理一個班級。而積極努力的做好班主任工作，引導學生，激發(fā)學生美好的的夢想，更讓學生及時了解社會發(fā)展的方向和時代對學生的要求。培養(yǎng)學生為了自己的夢想而努力上進的信心。是離不開班主任的心細教導。教育學生熱愛祖國，逐步樹立為人民服務的思想和為四個建設而奮斗的志向。作一個班主任分享對班主任的工作的體驗。

一、作為一個班主任首先提高自身的素質，積極學習有關教育的政策，提高自身的政治思想，努力鉆研自己專業(yè)知識。還要了解學生的思想，家庭等有關學生的一切。因此對班主任的要求更高。至于現階段民族語言授課學校的班主任來說首先提高自己普通話水平和對政策的正確的理解和它未來對學生的深遠的意義，并且讓學生和家長解讀有關《使用統(tǒng)編教材和用通用語言授課》的國家政策。讓學生真正意識到現在社會人才的要求。作為少數民族我們的需要一口流利的普通話才能走出家門，展現我們多彩豐富的文化和知識。

二、多和學生接觸了解學生的實際情況

學生是一個個體，尤其是高中生，他有自己的思想，自己的生活和世界觀，從初中到高中不僅學習的課文內容深了，授課語言也發(fā)生了變化，這對學生來說是挑戰(zhàn)也是壓力。當然對班主任也是一次的不少的挑戰(zhàn)。我們要幫助學生，提高普通話水平，幫助他們提高對三科的理解能力，幫助他們在課堂上多開口說話，幫助他們寫字的速度和規(guī)范寫字。作為牧區(qū)旗縣中學生來說，學生大多數都是來自牧區(qū)，他們最怕說普通話。首先讓他們大聲的說普通話，然后才能用普通話授課。為了提高孩子們的普通話能力學校也專門組織了各種活動。比如歌唱比賽，要求每個班兩首歌里一個必修是漢語歌，還有用普通話演講等等。班主任自己也是用各自的方法來組織學生練普通話。班主任還要了解學生的思想和心里的想法。有的學生不喜歡統(tǒng)編三科，有的學生不喜歡說普通話，有個別學生還有民族思想而得了抑郁癥。這個時候班主任老師的疏導工作很重要，及時了解學生的情況，對癥下藥是班主任的工作的藝術。無論何時班主任都要密切關注學生的行為和心里，引導他們走上正確的道路，激發(fā)他們奮斗的精神。

三、多和家長聯系，做好學校和家長的橋梁

俗話說《龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會打動》，《慈母手中線，游身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草生，報得三春暉》等從古到今父母對孩子的影響都代代歌頌下來的。家庭教育對孩子及其重要。為了孩子的教育班主任應該和家長建立和諧的關系。作為班主任我們有很多辦法來了解家長，例如采訪家長，開家長會，從孩子的口中也能知道他們的父母是怎么樣的的一個人，現在孩子的父母的離婚率很高，有的班級三十多個孩子的近一半父母都是離婚的，因此孩子缺愛而變得自卑和缺乏安全感，有的孩子的父親有暴力傾向，這樣家庭的孩子往往膽小，不敢表達自己所想等等。尤其是現階段（三科統(tǒng)編教材開始用普通話使用階段）孩子們家長對政策的理解也是非常重要的，家長的理解影響孩子們的判斷，據我們了解，有的家長覺得學普通話沒有用，他們的孩子又不用去外省或者是他們覺得孩子學或不學都可以，考不上大學可以來牧區(qū)放羊等等想法的家長還是挺多的。所以班主任要做學生的思想工作，也要做家長的思想工作，才能樹立孩子們正價值觀，生活觀和世界觀。這樣一個關鍵時刻班主任和家長密切聯系，共同努力增強孩子們的自信心，培養(yǎng)孩子們迎接挑戰(zhàn)，不斷突破自我的匠人精神。

四、和各科教師建立友好關系

前蘇聯著名教育家馬卡連柯指出：“如果五個能力較弱的教師團結在一個集體里，受一種思想，一種原則，一種作風的鼓舞，能齊心一致地工作的話，那就比十個各隨己愿地單獨行動的優(yōu)良教師要好得多?！彼园嘀魅螒撝鲃訁f助科任老師開展工作，使科任老師的工作得以順利開展。另外，班主任切忌在學生中間抬高自己而貶低其他科任老師。尤其值得注意的是，當學生提出某個課任老師在教學中的不足時，更要在維護科任老師應有威信的前提下，正確引導學生一分為二地評價科任老師，積極主動地宣傳科任老師的長處和勞動成果，使學生對他們產生敬佩之情。同時，也要通過合適的方式幫助科任老師改正不足，以樹立其在學生中的良好形象。否則不僅達不到預期的教育效果，反而會影響科任老師的工作情緒。如果把這項工作做好了，科任老師便會與班主任心往一處想，勁往一處使，班級就更容易管理了。尤其是和統(tǒng)編三科老師多溝通，從老師那兒更具體的了解學生們的課堂上的表現和做作業(yè)的情況，然后和任課老師一起針對性的幫助學生度過這個關鍵時期。比如某班班有幾個學生政治課上睡覺，不聽課，或者聽不懂老師講的內容，或者是聽不懂普通話講的內容或不重視老師留的作業(yè)等，學生的問題從來都是五花八門。班主任要時不時的抽時間與任課老師溝通協調才能對對性的解決學生的問題。