基于STEM理念下的課程開發(fā)與實(shí)施的實(shí)踐研究

陳明祺

摘 要：STEM理念將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四門學(xué)科聯(lián)系起來，符合小學(xué)生綜合發(fā)展的理念。STEM教育是從美國開始的，如今我國小學(xué)科學(xué)學(xué)科在借鑒STEM理念的過程中要注意與小學(xué)生實(shí)際的結(jié)合。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷整合各種教學(xué)資源，基于STEM理念開發(fā)更多精品課程，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的同時(shí)，接觸更多豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：STEM理念;小學(xué)科學(xué);課程開發(fā)

一、明確教育目標(biāo)，開發(fā)品質(zhì)課程

小學(xué)科學(xué)教師在開發(fā)基礎(chǔ)科學(xué)課程時(shí)要有明確的教育目標(biāo)，基于STEM理念確定課程的方向，打造高品質(zhì)的科學(xué)課程。STEM教育將學(xué)生置于課堂的中心，通過學(xué)生完成相應(yīng)的主題項(xiàng)目，不斷地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，能夠?qū)嶋H解決生活中的問題。教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中具有引導(dǎo)的作用，因此明確教育目標(biāo)能夠讓科學(xué)課程發(fā)揮最大的價(jià)值。學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成不是一蹴而就的，教師在設(shè)計(jì)科學(xué)課程時(shí)應(yīng)該具有足夠的耐心和愛心，將STEM觀念下的“科學(xué)”教育進(jìn)行到底。在開展各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師制定課程目標(biāo)時(shí)應(yīng)該具有層次性，不僅要將科學(xué)教育的內(nèi)容層次化傳播，還要將拓展的內(nèi)容制定層次化的目標(biāo)，活動(dòng)時(shí)對學(xué)生給予更多的關(guān)注?？茖W(xué)教師通過制定合理的、有層次的課程目標(biāo)，能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題的能力。在進(jìn)行《光的傳播》為主題的科學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先教師明確了三個(gè)教育目標(biāo)。第一是初步讓學(xué)生了解光源;第二是通過學(xué)生親身實(shí)踐，分析光的傳播路徑具有哪些特點(diǎn);第三是引導(dǎo)學(xué)生思考更多相關(guān)的問題，例如影子的形成原理等等;最后，學(xué)生通過制作簡易的“照相機(jī)”，提高動(dòng)手操作的能力。在明確了具體的目標(biāo)之后，科學(xué)課程才能夠更好地依托STEM理念展開，不斷提高小學(xué)生分析、探索的興趣。

二、借助信息手段，激發(fā)學(xué)生興趣

在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教育時(shí)，借助多媒體信息技術(shù)的力量，往往能夠產(chǎn)生事半功倍的效果。信息化水平的提高會(huì)對科學(xué)教育的開展帶來諸多便利，小學(xué)科學(xué)教師要學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用信息技術(shù)手段實(shí)施STEM科學(xué)教育。很多學(xué)生對于有關(guān)“科學(xué)”相關(guān)的理論知識是非常厭倦的，如果教師能夠?qū)⑾嚓P(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻或者應(yīng)用視頻融合到自己的科學(xué)教育安排中，那么學(xué)生的興趣會(huì)大大提高，對于參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)更有熱情。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)《光的反射與折射》時(shí)，有時(shí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不夠明顯，這時(shí)通過觀看相關(guān)的視頻，小學(xué)生能夠更加了解棱鏡的原理，對于光的反射與折射更加有興趣，從而科學(xué)教育也會(huì)更加有效。在STEM理念下，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、動(dòng)手、分析、總結(jié)等活動(dòng)，多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中的運(yùn)用也變得越來越廣泛。新時(shí)代的今天，我們可以通過新媒體技術(shù)的運(yùn)用充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。將媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)生科學(xué)活動(dòng)中能夠提高小學(xué)生的興趣、拓寬小學(xué)生的科學(xué)視野，是非常必要的教學(xué)工具。

三、利用生活資源，加深學(xué)生理解

STEM理念要求學(xué)生從科學(xué)、技術(shù)、工程及數(shù)學(xué)融合的角度分析問題，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)驗(yàn)的生活價(jià)值。科學(xué)教育活動(dòng)與生活密不可分，生活中的應(yīng)用價(jià)值都可以成為教育小學(xué)生的契機(jī)。教師通過巧妙地利用生活資源，幫助小學(xué)生對自然科學(xué)和人文科學(xué)形成正確的認(rèn)識，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如在上科學(xué)課時(shí)，教師通過帶領(lǐng)小學(xué)生觀察校園內(nèi)或者公園中植物的生長，能夠幫助小學(xué)生親身感受大自然的魅力，感受生命的神奇。與此同時(shí)，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有的角落花槽會(huì)出現(xiàn)一面花開燦爛，另一面花開枯萎的現(xiàn)象。這種生活中常見的現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是什么呢？教師可以借此開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生以組為單位利用測光儀、溫度濕度計(jì)、卷尺等工具，通過分工合作探討花開程度不同的原因，并設(shè)計(jì)具體建筑遮擋下的補(bǔ)光方法，最后通過設(shè)計(jì)專用的反光鏡、雨水收集器等解決生活中的問題。教師通過開發(fā)不同的生活相關(guān)的科學(xué)課程，能夠加快小學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，不斷將小學(xué)生的科學(xué)課程與生活實(shí)際相連接，體會(huì)實(shí)踐活動(dòng)帶來的快樂。從生活資源出發(fā)開展科學(xué)教育這種方法值得每位科學(xué)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

四、通過家校聯(lián)合，助力學(xué)生成長

家長在科學(xué)教育過程中有特殊的地位，能夠影響小學(xué)生身邊的科學(xué)環(huán)境。STEM理念的實(shí)施需要家校聯(lián)合起來，共同助力學(xué)生成長。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)召開家長會(huì)，和家長探討科學(xué)的重要性，讓家長更加理解學(xué)科融合。小學(xué)生良好的綜合素養(yǎng)不僅需要小學(xué)科學(xué)教師的努力，還需要家長的支持。在日?；顒?dòng)中，家長也要加強(qiáng)對于小學(xué)生科學(xué)融合方面的教育。教師要密切聯(lián)系家長，在加強(qiáng)小學(xué)生綜合發(fā)展方面聯(lián)合起來，不斷培育引導(dǎo)小學(xué)生探索、創(chuàng)新意識的提高。家長也可以通過和小學(xué)生共同完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，不斷提高小學(xué)生的思維，為小學(xué)生的成長保駕護(hù)航。在講到《光的反射》相關(guān)的知識時(shí)，教師可以布置制作潛望鏡的家庭作業(yè)，通過家長與學(xué)生的共同探討，學(xué)生能夠更加了解潛望鏡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，加深對于光的反射原理的理解。學(xué)生在家長的幫助下，繪制潛望鏡的結(jié)構(gòu)圖，利用可用的材料進(jìn)行制作。最后在科學(xué)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將與家長共同制作的潛望鏡進(jìn)行展示，總結(jié)自己在制作潛望鏡過程中的收獲。在家長的陪伴下，學(xué)生對于科學(xué)、技術(shù)、工程及數(shù)學(xué)相關(guān)的知識更加了解，以此為出發(fā)點(diǎn)，打開STEM教育的大門。

五、結(jié)語

小學(xué)科學(xué)課基于STEM理念能夠讓小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)更加深入，不斷增強(qiáng)小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，對于小學(xué)生長期的成長來說非常重要。小學(xué)科學(xué)教師要不斷創(chuàng)新科學(xué)課教學(xué)的各種策略，提升科學(xué)課的質(zhì)量，在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。本文從明確教育目標(biāo)、借助信息手段、利用生活資源、通過家校聯(lián)合四個(gè)方面出發(fā)，結(jié)合實(shí)際案例探討STEM理念下科學(xué)課程的開發(fā)與實(shí)施。面對實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采用相應(yīng)的辦法解決。STEM理念下的科學(xué)課豐富多彩，能夠給小學(xué)生留下深刻的印象，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力等能力，能夠讓學(xué)生通過作品解決生活中的問題?？茖W(xué)課吸引著小學(xué)生去參加的同時(shí)，科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮科學(xué)課的優(yōu)勢，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。關(guān)于“基于STEM理念下的課程開發(fā)與實(shí)施的實(shí)踐研究”還需要今后小學(xué)科學(xué)教師繼續(xù)不斷地實(shí)踐、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]衛(wèi)憶新.基于STEM的小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究[J].小學(xué)生（中旬刊），2022（03）：1-2.