應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)模式提高初中體育課堂教學(xué)的實(shí)效性

彭勃

摘要：對初中階段的同學(xué)而言，初中的三年是承上啟下的階段，五五分流給同學(xué)們帶來沉重的學(xué)習(xí)壓力，讓他們無暇鍛煉身體。體育課則成為同學(xué)們鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的唯一途徑。但受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，我國體育課堂教學(xué)中存在著些許問題。在新課改的持續(xù)推進(jìn)和素質(zhì)教育的全面推行下，老師應(yīng)該深入學(xué)習(xí)體育教學(xué)新要求，通過目標(biāo)教學(xué)模式完善體育教學(xué)中的不合理之處，提升體育課的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)同學(xué)們體育學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升體育課的教學(xué)時(shí)效性。本文就應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)模式提高初中體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和策略展開論述。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)教學(xué);應(yīng)用;提高;實(shí)效性;初中;體育;教學(xué)

如今，體育在中考所占的比重越來越高，學(xué)校和社會(huì)越發(fā)重視同學(xué)們的體育學(xué)習(xí)。為了幫助初中生更好的學(xué)習(xí)體育，體育老師應(yīng)該在課前提前制定周密完善的教學(xué)計(jì)劃，并不斷尋找行之有效的教學(xué)方式，讓同學(xué)們積極參與到體育學(xué)習(xí)中來，并認(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí)的重要性，目標(biāo)教學(xué)模式則是體育老師很喜歡的一種教學(xué)方法。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，目標(biāo)教學(xué)模式在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)層次以及教學(xué)評價(jià)等方面有著顯而易見的優(yōu)勢，可以更好的保障體育老師能隨時(shí)掌握同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。

一、應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)模式提高初中體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。

體育老師在開展課堂教學(xué)時(shí)，想要高效運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)模式，便需要事先了解體育課堂中存在的問題，進(jìn)行充分地解析，選擇適合的方法將目標(biāo)教學(xué)模式充分運(yùn)用在體育的教學(xué)中，以此提高教學(xué)的時(shí)效性。

1.1體育教學(xué)內(nèi)容單一乏味.

對初中階段的同學(xué)而言，雖說他們年齡增長，也已經(jīng)邁入新的階段，但他們還是愛動(dòng)好玩，傾向于趣味性強(qiáng)的事物，心理尚未完全成熟。體育老師在開展教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容通常就是熱身跑步、做操、技能訓(xùn)練等等，長此以往，會(huì)讓同學(xué)們感到心理性厭煩，導(dǎo)致同學(xué)們對體育學(xué)習(xí)無法提起興趣。對此，體育老師應(yīng)該反思自身的教學(xué)方法，從而提升體育教學(xué)的實(shí)效性。

1.2教學(xué)模式比較傳統(tǒng).

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，通常，體育老師在開展課堂教學(xué)時(shí)，先是籠統(tǒng)地教給同學(xué)們一項(xiàng)體育技能，再安排體育委員盯著同學(xué)們一遍遍地訓(xùn)練，直到下課。體育課過后，同學(xué)們的身心沒有得到放松，只是機(jī)械地進(jìn)行了一場運(yùn)動(dòng)。雖說同學(xué)們的身體有所得到舒展，但體育課真的效果還沒完全發(fā)揮出來，同學(xué)們動(dòng)作也不規(guī)范到位，無法提升同學(xué)們的體育素養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)們的發(fā)展。

二、探究應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)模式提高初中體育課堂教學(xué)的策略。

2.1制定趣味滿滿的教學(xué)目標(biāo)。

以往的體育課堂沉悶乏味，總是循環(huán)差不多的內(nèi)容，無法激發(fā)同學(xué)們體育學(xué)習(xí)的興趣。對此，體育老師應(yīng)深入了解同學(xué)們的心理需求，制定適合他們的教學(xué)方案。對初中階段的孩子而言，比起沉悶乏味的體育課堂，他們更傾向于充滿趣味的課堂。所以，體育老師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該給同學(xué)們構(gòu)建輕松有趣的課堂，以此吸引同學(xué)們的目光，全身心地投入到體育學(xué)習(xí)中來，由此提升初中體育教學(xué)的實(shí)效性。

例如，體育老師在運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)模式開展課堂教學(xué)時(shí)，可以將整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的過程設(shè)置地趣味滿滿。在進(jìn)行體操的學(xué)習(xí)時(shí)，一味地訓(xùn)練會(huì)讓同學(xué)們感到厭煩，體育老師可以借用游戲的方法重新提起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。老師選出六名同學(xué)，安排兩名一組，每組的同學(xué)將手合并拉起，去捕捉其他練習(xí)體操的同學(xué)，被捕同學(xué)需要時(shí)刻注意自己體操的練習(xí)是否規(guī)范，如果練習(xí)不規(guī)范會(huì)淘汰出局，還要避免被捕，這便是“捕魚小游戲”。既可以保持體育學(xué)習(xí)的樂趣，又可以鍛煉同學(xué)們的體操，提升體育學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

2.2制定差異性的教學(xué)目標(biāo).

以往，體育老師在開展課堂教學(xué)時(shí)，都是以“一鍋端”的形式進(jìn)行教學(xué)，忽略了同學(xué)們身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的差異，沒有開展區(qū)別教學(xué)。對此，體育老師應(yīng)充分了解班內(nèi)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)水平以及學(xué)習(xí)能力的高低，把書面知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能有效地結(jié)合在一起，為同學(xué)們開展體育學(xué)習(xí)，并幫助同學(xué)們樹立正確的三觀。對于身體素質(zhì)較差的同學(xué)，老師可以為他們安排舒緩的運(yùn)動(dòng);對于身體素質(zhì)好的同學(xué)，老師則可以為他們安排運(yùn)動(dòng)性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)。

例如，體育老師在開展課堂教學(xué)時(shí)，要對班里學(xué)生的身體有一個(gè)基礎(chǔ)的了解，知道他們是否適合劇烈性的運(yùn)動(dòng)。在進(jìn)行長跑的學(xué)習(xí)時(shí)，對于體質(zhì)較弱的同學(xué)，老師可以安排他們在一旁散步慢走;對于體質(zhì)較好的同學(xué)，老師可以安排他們先熱身，充分的熱身后，男女分開各自練習(xí)。對于暫時(shí)無法適應(yīng)千米跑和八百米跑的同學(xué)，老師可以帶領(lǐng)他們先進(jìn)行慢跑，等他們慢慢適應(yīng)跑步練習(xí)后，再讓他們進(jìn)入長跑隊(duì)伍練習(xí)，以此進(jìn)行差異性教學(xué)。既可以避免體育課上出現(xiàn)同學(xué)暈倒的情況，又可以提升體育學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

結(jié)束語：總的來說，體育老師想要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，就要選擇行之有效的教學(xué)方式，而目標(biāo)性教學(xué)模式便可以很好地提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。

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