游戲在小學語文寫作教學中的運用思考

譚光碧　宋芬

摘要：游戲過程會對小學生的語言表達、情感思考等產(chǎn)生重要的影響，這一點是寫作教學非常重要的前提影響因素。尤其是對于小學生的寫作，游戲能夠讓小學生對寫作教學改變原本的枯燥印象，產(chǎn)生強烈的興趣，提升寫作意愿，豐富寫作素材積累，鍛煉寫作素養(yǎng)?；诖耍疚木蛷男W語文寫作教學入手，結(jié)合游戲的教學價值探討，展開具體的小學語文寫作教學過程中的游戲設(shè)計應(yīng)用策略探討。

關(guān)鍵詞：游戲活動;小學語文;寫作教學;探究

引言：

游戲在很多教師的眼里，與學習的關(guān)系不大，并且還會在很多教師眼里，游戲就是浪費時間，或者就是讓教師如臨大敵。然而，事實并不是這樣，游戲活動作為小孩初步認識世界、探索世界的方式。因此，游戲和寫作的教學探討十分有必要。

一、游戲活動對小學語文寫作教學的重要意義

游戲?qū)τ诘湍昙壭W生具有非常大的吸引力，且意義重大。游戲作為兒童的天性，以游戲活動為背景，展開寫作教學，會更好的吸引學生的注意力，提高學生參與寫作學習的積極性。尤其是對于低年級學生的寫作來說，如果他們沒有實際經(jīng)歷，或者對于寫作主題不太熟悉，就會導致不知道寫什么、不知道怎么寫等的問題的發(fā)生。甚至，因為寫作教學本身難度相對較高，很多學生會因為畏難心理等不喜歡寫作學習，或者因為寫作教學不夠有趣而積極性不高，寫作意愿不強。對此，采用游戲的方式，及能夠增強寫作課堂的趣味性，還能夠有效的幫助學生積累素材，促使學生感受到協(xié)作學習的快樂，并發(fā)現(xiàn)寫作教學其實也并不太難，為學生的寫作教學提供良好的前提。

二、基于游戲活動的小學語文寫作教學實施策略

（一）根據(jù)學生年齡特點，合理設(shè)計游戲活動

對于小學生來說，以游戲為載體的寫作教學，重點是利用游戲的方式，對學生展開寫作素材、技巧、方法等的指導，幫助小學生在游戲玩耍過程中，了解寫作內(nèi)容的全貌，并濾清寫作記錄的條理、結(jié)構(gòu)等。因此，在小學語文寫作教學中，游戲設(shè)計必須要確保符合學生的特點，選擇該年齡段、年級段學生喜聞樂見的游戲形式。例如，對于低年級的小學生，更喜歡一些群體性的戶外游戲活動，而高年級，則更喜歡一些競技性的游戲。對此，教師需要在設(shè)計游戲的時候，針對寫作主題，設(shè)計一些合適的游戲項目，來促進寫作教學發(fā)展。

例如，對于二年級的語文寫作教學，教師可以在學習完《我是一只小蟲子》、《楓樹上的喜鵲》等課文之后，帶領(lǐng)小學生展開一次野外觀察的游戲活動，讓小學生自己去操場上、花壇邊觀察一只小動物，觀察并記錄下來他們的特征?；蛘咴谒哪昙壪聝缘谄邌卧膶W習后，引導學生在課堂上展開一次繪畫游戲，每個人可以根據(jù)自己的特征，來給自己畫一幅自畫像。然后，在學生的繪畫完成后，教師可以鼓勵學生針對這次游戲活動，展開寫作。如此，既能夠保證寫作教學的趣味性，又能夠促進學生的寫作水平提升。

（二）游戲與寫作教學的融合開展

基于游戲活動，小學語文寫作教學借助于游戲，能夠更好改變依靠教師講解寫作要求、引導寫作的方式，完善學生的思維體系，幫助學生形成更完善的寫作內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，提高學生的寫作水平。在游戲活動與寫作教學的融合中，教師可以通過寫作技巧的游戲化設(shè)計，讓學生在游戲中掌握寫作技巧，熟練寫作方法。

例如，在寫作教學中，教師可以根據(jù)學生分組情況，鼓勵學生以小組為單位，展開一次游戲活動，如對于《寫讀后感》的寫作主題，教師可以根據(jù)課文學習，組織學生在課堂上組織一次課本劇表演游戲活動。如針對《孫悟空出世》一課，學生可以小組合作，在班級中設(shè)計一次課本劇表演，由學生扮演孫悟空、小猴子等角色，然后按照課本故事，進行課堂表演。在表演后，學生會產(chǎn)生更深刻的印象，也會有更深刻的感受。此時，再引導學生來寫關(guān)于該文章的讀后感，學生就會有話可寫，寫作也會更加深刻。

（三）激發(fā)學生創(chuàng)新意識，合理設(shè)計新游戲

對于小學生來說，寫作教學往往大多都是一個明確的主題，如《那一刻，我長大了》、《學寫倡議書》、《猜猜他是誰》等，主題清晰，內(nèi)容結(jié)構(gòu)大同小異，很容易導致小學生在寫作時出現(xiàn)相似度較高的現(xiàn)象。究其根源，是因為小學生的寫作往往是缺乏創(chuàng)意，或者有一定的慣式思維作祟。因此，語文教師在寫作教學時，適當?shù)年P(guān)注學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，避免模板式教學或者套路教學等的應(yīng)用。

例如，在對于《國寶大熊貓》的寫作中，大多數(shù)的學生形容大熊貓都是“黑黑的眼圈”、“毛茸茸的身體”等，那，如何創(chuàng)新呢？教師可以在課堂上，鼓勵學生開展一些有關(guān)大熊貓的知識科普活動，讓每個學生課前都搜集一段關(guān)于熊貓的視頻。在課堂上自主設(shè)計一個面具，模仿視頻進行表演活動……如此，寫作前進行該游戲活動，會更有效地幫助學生感受熊貓的形態(tài)各異，也理解了大熊貓的各具特色的特征，如此，就能夠避免在寫作時千篇一律的現(xiàn)象發(fā)生了。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學生在游戲活動中，既能夠獲得心情的愉悅，充實心靈，又能夠在游戲過程中，促進學生之間的交流合作，提升學生的肢體協(xié)調(diào)能力、語言表達能力、情感溝通能力等。教師需要在寫作教學中，積極應(yīng)用游戲的這一策略，讓寫作教學更有趣，更簡單，讓學生愛上寫作，并在不斷地游戲和寫作的訓練中，提升寫作素養(yǎng)與能力。

參考文獻：

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