小學(xué)英語新型教學(xué)模式探究

古沁

摘要：語音教學(xué)是英語教學(xué)的重中之重，小學(xué)英語語音教學(xué)包含基本讀音、重音、語調(diào)和節(jié)奏等方面的教學(xué)。本文以語言教學(xué)為例，積極探索小學(xué)英語新型教學(xué)模式，以此提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。通過分析當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語音教學(xué)中存在以下問題：學(xué)生學(xué)習(xí)的動機不強;教師對語音不夠重視等。由此提出新型教學(xué)模式：提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣;加強教師對語音的重視;精準(zhǔn)定位語音教學(xué)目標(biāo);豐富教學(xué)內(nèi)容和評價方式;采用多樣的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;語音教學(xué);現(xiàn)狀;改進策略

我國地域遼闊，地方方言以及本土語言對學(xué)生的語言影響深遠(yuǎn)，大多小學(xué)生缺乏語言環(huán)境，對英語語音了解不多，實際的教學(xué)中整體存在語音面貌差、孩子“啞巴英語”現(xiàn)象屢見不鮮，而教師在教學(xué)實踐過程中也在重視程度、目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容等方面存在著許多問題，由此筆者試圖收集語音教學(xué)現(xiàn)狀，通過探究新型教學(xué)模式，以求能為日后的英語教學(xué)帶來更多思路。

一、小學(xué)英語語音教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對英語語音學(xué)習(xí)的動機不強

語音教學(xué)是提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重要手段，大多數(shù)的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語語音，存在內(nèi)部學(xué)習(xí)的動機，學(xué)生們希望可以通過語音學(xué)習(xí)提升自身的記單詞、背單詞以及口語交際的能力。但也有部分學(xué)生學(xué)音標(biāo)的積極性很低，缺乏興趣，語音學(xué)習(xí)也將無從談起，這也側(cè)面表明，英語教師的語音教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師對語音教學(xué)的重視不夠

當(dāng)前的一線教師更多的是把單詞和朗讀課文作為教學(xué)重點，真正能夠注重學(xué)生實際運用能力的人卻很少，說到語音教學(xué)大部分時候老師首先會想到課本上的Let's spell板塊部分，這容易導(dǎo)致忽略培養(yǎng)學(xué)生語音語調(diào)重音節(jié)奏等，不利于實際中學(xué)生口語交際。

（三）語音教學(xué)定位不準(zhǔn)，教學(xué)模式守舊

根據(jù)新課標(biāo)要求，學(xué)生也要具備口語交際能力。但根據(jù)實際情況來看，絕大多數(shù)教師會忽略培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的能力，這是因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本無法幫助學(xué)生充分掌握語音交際功能，教學(xué)目標(biāo)并未達(dá)到，也不利于學(xué)生的語音情感目標(biāo)。教師認(rèn)為語音分級目標(biāo)不夠具體，在實際操作中有一定的難度，教學(xué)過程也不能夠一步步逐漸深入和提高。

（四）語音教學(xué)內(nèi)容不夠全面

以Let's spell這一板塊的內(nèi)容為例，教師能利用優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)語音資源進行教學(xué)和拓展，這一點是值得借鑒的。但大多數(shù)時候教師進行語音教學(xué)時只能局限于教材。同時我們也可以通過學(xué)生問卷調(diào)查看出內(nèi)容的不全面，缺乏語調(diào)、重音、停頓等教學(xué)內(nèi)容。所以學(xué)生的語音交際功能并沒有很好的體現(xiàn)出來。

二、提升小學(xué)英語語音教學(xué)的方法

（一）提高孩子自身學(xué)習(xí)語音的興趣

從現(xiàn)狀分析我們可以看出大多數(shù)小學(xué)生喜歡語音，希望通過學(xué)習(xí)語音來提高自己的單詞記憶以及文章閱讀。由此作為教師要為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，運用貼近實際的資源促進學(xué)生學(xué)習(xí)語音的動力。而針對參與度不高、意志力薄弱的學(xué)生教師更應(yīng)該多加觀察和注意，幫他們矯正不良學(xué)習(xí)行為，并引導(dǎo)他們對語音學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好內(nèi)驅(qū)力。

（二）加強教師對語音的重視

語音在英語教學(xué)中是基礎(chǔ)的，讓學(xué)生充分把握語音是必要的。因此教師要加強重視，那么教師就必須做到：第一，提高語音教學(xué)的質(zhì)量，因為小學(xué)英語課時較少，所以教師的課前準(zhǔn)備要充足有效;第二，構(gòu)建和諧愉快的教學(xué)環(huán)境，教師設(shè)計或找出有趣的游戲教學(xué)活動，讓學(xué)生加強練習(xí)。比如，在練習(xí)的環(huán)節(jié)編出順口押韻的chant，讓學(xué)生在唱中學(xué)。

（三）精準(zhǔn)定位英語語音教學(xué)目標(biāo)

由于很多時候教師忽略培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的語音交際功能，所以當(dāng)前學(xué)生在語音溝通的實際運用中并未能很好的發(fā)揮出來，常此以往也不利于實現(xiàn)學(xué)生的情感目標(biāo)。由此在教學(xué)中，教師需要合理設(shè)置課程時間，為學(xué)生提供濃厚豐富的語音學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生鍛煉口語交際能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感。并且要時刻抓住語音教學(xué)中的傳遞交際作用，引導(dǎo)學(xué)生能靈活運用英語語音。語音知識的教授與能力的培養(yǎng)并重。

三、加強小學(xué)英語語音教學(xué)的新模式

（一）采用靈活多樣的教學(xué)方法

1.游戲教學(xué)法

喜歡玩游戲是學(xué)生一直以來的天性，而在我們現(xiàn)代教育觀中倡導(dǎo)“寓教于樂”，因此，游戲教學(xué)法就是對這個準(zhǔn)則的最好的解讀。如點名游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠擴大和鞏固詞匯。

2.唱編結(jié)合法

在語音教學(xué)備課時，教師編出節(jié)奏的歌曲童謠。比如在學(xué)習(xí)Welcome back to school這個單元的語音環(huán)節(jié)時，教師可以用dad、cat、bag、hand編一個歌謠，之后讓學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生跟讀并指導(dǎo)學(xué)生自己再尋找具有同樣規(guī)律的單詞設(shè)計歌謠。在這種操練過程中學(xué)生不僅能夠發(fā)現(xiàn)單詞發(fā)音的規(guī)律，同時也能掌握語音技能。

3.情境教學(xué)法

豐富有趣的情境能吸引小學(xué)生的興趣，并很快讓他們?nèi)谌肫渲?，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中很快地代入注意力并能夠自主、認(rèn)真地將學(xué)習(xí)進行下去。比如在學(xué)習(xí)At the zoo這一單元時，教師可以設(shè)計出動物園的情境。通過這種方法不僅讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)語音發(fā)音，同時培養(yǎng)學(xué)生的語音交際功能。

（二）豐富教學(xué)評價方式

多樣的評價方式能夠促進學(xué)生的語音語言發(fā)展。通過訪談可以看出，大部分教師更多的是選擇運用采取課堂即時評價以及書面成績評價方式，采用簡單的口頭表揚，這對學(xué)生的進步?jīng)]有很大作用。因此，教師必須采用靈活多樣的評價方式，比如自我評價，使其在認(rèn)識反思自己中，獲得進步的動力;教師也可以進行小組評價，通過小組評價培養(yǎng)學(xué)生合作共贏的意識;教師也可以運用終結(jié)性評價、檔案評價等等豐富語音評價方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)論

綜上所述，本文就小學(xué)英語語音教學(xué)的新模式進行探究，結(jié)合現(xiàn)狀分析出，目前小學(xué)的英語語音教學(xué)存在學(xué)生學(xué)習(xí)動機不強、教師重視度不夠、教學(xué)模式守舊、教學(xué)內(nèi)容不夠全面等問題，針對該類問題，首先提出了提高教師英語語音教學(xué)的方法，而后深入探究出，游戲教學(xué)法、唱編結(jié)合法、情景教學(xué)法及豐富教學(xué)評價的新模式，進一步提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，并為將來的教學(xué)提供一些借鑒。希望今后有機會能夠繼續(xù)對語音教學(xué)進行深入研究與了解。

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