語文課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)的有效結(jié)合

陳華飛

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，正在悄然地改變著人們的生活和學(xué)習(xí)。同樣，它對教育教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響，新形勢下的課堂教學(xué)，應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，充分利用新技術(shù)優(yōu)勢，不斷改進語文課堂教學(xué)。合理、有效地運用多媒體輔助教學(xué)，有效實現(xiàn)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面發(fā)揮著積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);整合;教學(xué)模式

過去的語文教學(xué)，由于受技術(shù)所限，課堂只能靠教師的說和板書來展開，教師的專業(yè)修養(yǎng)和個人綜合素質(zhì)往往決定教學(xué)質(zhì)量的高低;同時由于教學(xué)手段單一，嚴(yán)重制約教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。而信息技術(shù)的進步，為教育教學(xué)提供了一種新的途徑。借助它，教師可極大豐富、補充課堂教學(xué)內(nèi)容;借助它極大方便了課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè);借助它大大提高了課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。作為一名小學(xué)語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，把形象、直觀、活潑的教學(xué)素材呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的一切感官，參與到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮主動性，積極思考、探索，順利完成課程教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的語文技能和素養(yǎng)。具體可從以下幾個方面著手，有效地將多媒體信息技術(shù)與語文教學(xué)融合起來。

一、發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，豐富課堂教學(xué)情境

興趣往往是探索和創(chuàng)新的開始。教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，才能保證教學(xué)效果。語文教學(xué)內(nèi)容往往是靜態(tài)的、抽象的，注重的是學(xué)習(xí)后的一種思想感受、體驗。如果在多媒體技術(shù)的條件下，教師把那些抽象的、深奧的意境、符號、文字等轉(zhuǎn)化為直觀、生動的圖像、聲音、畫面，一下子就會吸引學(xué)生的注意，緊緊抓住學(xué)生的心，在這種聲情并茂的圖文演示中，學(xué)生對教材的理解會更加深刻。多媒體教學(xué)最重要的特點，就是集圖、文、聲于一體，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多樣、形式迥異、風(fēng)格各不相同的感性素材，在這樣的情境帶動下，學(xué)生會自然地融入進去，全身心地投入到語文課的學(xué)習(xí)中，積極思索、主動學(xué)習(xí)，并不時迸發(fā)出智慧的火花。

當(dāng)今時代的學(xué)生大多活潑好動，課上注意力不集中。靜態(tài)的文字、課本及教師的口語滿足不了學(xué)生心理需求，他們認(rèn)為老師是演員，自己是觀眾，是旁觀者。因此，思想容易開小差，使教學(xué)達(dá)不到理想的效果。而教學(xué)媒體通過聲、像、動畫等學(xué)生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合其心理特點的教學(xué)情境，不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，增強了學(xué)習(xí)興趣。

二、發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生的情感

語文教學(xué)重點強調(diào)多朗讀，通過誦讀可以把單調(diào)的書面語言賦予感情、賦予律動，激起讀者與作者思想感情的共鳴。在以往教學(xué)中，由于手段單一、呆板，往往不能營造有效的、逼真的教學(xué)情境，導(dǎo)致學(xué)生的情感不能激發(fā)出來，學(xué)生不能真正投入到誦讀中。而多媒體技術(shù)的運用，能夠把教材中的語言材料轉(zhuǎn)換為感人的聲音，提高了課堂情境的創(chuàng)設(shè)效果，能夠迅速地把課文語言呈現(xiàn)的形象、情景滲入到學(xué)生的心中，讓學(xué)生真正體會到作者內(nèi)心深處所想、所感，加深對教材內(nèi)容的理解。

在教學(xué)《送孟浩然之廣陵》一課時，教師可以運用多媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)一幅畫面：美麗的長江之水，從遠(yuǎn)處悠悠流過，江上影影綽綽的漁家身影，兩岸景色宜人，構(gòu)成一幅優(yōu)美畫卷，配上悠揚的音樂，為學(xué)生營造出當(dāng)時李白與朋友分別時的內(nèi)心情境。在聲情并茂的畫面引導(dǎo)下，學(xué)生進入詩人的情感世界，產(chǎn)生閱讀本文的沖動。

表象是思維想象的依據(jù)，能否在學(xué)生的腦中建立清晰的表象，直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。在幾何形體知識教學(xué)中，往往要求學(xué)生掌握一些作圖的方法，常規(guī)教學(xué)中，教師常用三角板、圓規(guī)等教具在黑板上的板演，但由于受到教師的手、粉筆或視角的不同而形成視覺阻礙。我們在制作課件時，將這部分內(nèi)容均用計算機模擬演示，使模擬作圖過程或其它知識點的講授，既不受視覺阻礙，又產(chǎn)生強烈的感官刺激，易在學(xué)生頭腦中形成深刻的感性認(rèn)識，加深對知識的理解和運用，使學(xué)生樂于接受，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

三、發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，突破教學(xué)重點和難點

多媒體技術(shù)與語文教學(xué)融合，可充分發(fā)揮其視聽功能，能夠靈活、整體、系統(tǒng)、形象地把語言材料呈現(xiàn)給學(xué)生，方便了學(xué)生的理解、識記和掌握。教學(xué)中常常說難以理解，其實就是難以想象，學(xué)生頭腦中沒有建立直觀的藝術(shù)形象，當(dāng)然難以理解了。而多媒體技術(shù)可以有效幫助學(xué)生創(chuàng)建形象，使學(xué)生更準(zhǔn)確、更深刻理解教材內(nèi)容。

課堂練習(xí)是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。學(xué)生穩(wěn)定性差，易疲勞，在鞏固環(huán)節(jié)思想最容易溜號，只有不斷的改變練習(xí)形式，不斷給學(xué)生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的精力。多媒體的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識，從而切實激發(fā)學(xué)生想做、樂學(xué)的學(xué)習(xí)情感，真正做到“減負(fù)提素”之目的。比如在練習(xí)中編各種形式、各種情景的選擇題、填空題或解答題等，由軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否，并配以聲、像根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表揚鼓勵或重復(fù)練習(xí)等。

總之，多媒體技術(shù)的運用，使得語文課堂充滿了生機與活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，降低了學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)習(xí)的積極性。對課堂教學(xué)效果起到明顯的促進作用，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。多媒體輔助教學(xué)值得廣大教師積極倡導(dǎo)和研究。同時，要明白多媒體僅是一種技術(shù)手段，并不是萬能的，要發(fā)揮其優(yōu)勢，還需要教師合理有效運用。運用現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生能夠主動參與探索知識的過程，品嘗學(xué)習(xí)的成功體驗和樂趣。以現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語文課堂教學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，重視師生間、學(xué)生間的思維互動。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更有利于學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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