小學(xué)家校合作心理健康教育模式探析

李英

摘要：近年來(lái)，關(guān)于學(xué)生的心理健康教育已經(jīng)愈發(fā)引起了廣大教育者的關(guān)注。因?yàn)榻?jīng)過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)調(diào)查，現(xiàn)階段學(xué)生心理問(wèn)題愈發(fā)嚴(yán)重。尤其是從小學(xué)生開(kāi)始，很多學(xué)生就面臨著過(guò)于沉重的心理壓力。在這種情形下，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展造成了明顯的負(fù)面影響。因此，在現(xiàn)代我國(guó)開(kāi)展教育改革的背景下，越來(lái)越多的教師開(kāi)始重視心理教育，并且圍繞著心理教育模式進(jìn)行改革。在具體的嘗試過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)通過(guò)家校合作，能夠最大化地提升目前的心理健康教育質(zhì)量?；诖耍疚木椭靥接懶W(xué)家校合作心理健康教育模式的具體開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);家校合作;心理健康教育

家校合作是近年來(lái)我國(guó)在教育改革背景下所出現(xiàn)的一種全新合作教育模式，即學(xué)校和家長(zhǎng)在合作基礎(chǔ)之上來(lái)共同承擔(dān)學(xué)生成長(zhǎng)的責(zé)任。在開(kāi)展小學(xué)心理健康教務(wù)育的過(guò)程中，通過(guò)家校合作，能夠進(jìn)一步擴(kuò)大目前教育的覆蓋率和滲透力，讓學(xué)生接受更為完整的教育。但是在具體的家校合作實(shí)施過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，在這種情形下，影響了目前的心理健康教育質(zhì)量。因此，作為教師，需要結(jié)合目前的問(wèn)題入手，選擇有效的方式來(lái)進(jìn)行解決，保證心理健康教育的實(shí)際效果。

一、分析家校合作對(duì)心理健康教育開(kāi)展產(chǎn)生的積極影響

在小學(xué)階段開(kāi)展家校合作對(duì)心理健康教育的開(kāi)展是能夠產(chǎn)生明顯幫助的。首先，通過(guò)家校合作，能夠進(jìn)一步增加教育的滲透力和覆蓋力。例如，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中主要生活的場(chǎng)所就是學(xué)校和家庭，如果家長(zhǎng)和教師能夠共同配合，那么就能夠使學(xué)生無(wú)論是在家庭環(huán)境內(nèi)還是學(xué)校環(huán)境內(nèi)，都能夠接受積極的心理健康教育引導(dǎo)，以此對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)大有裨益。其次，通過(guò)家校合作，還能夠增強(qiáng)教育體系的完整度，因?yàn)閷?duì)于教師和家長(zhǎng)而言，在教育的過(guò)程中所考慮的問(wèn)題，以及教育想法會(huì)存在一定差異。在這個(gè)過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)都可以提出一些有用的想法，然后圍繞著教育內(nèi)容不斷完善。在這種情形下，能夠最大化提升教育成效。

二、分析在家校合作中存在的問(wèn)題

在心理健康教育開(kāi)展過(guò)程中，有效家校合作對(duì)于教育的開(kāi)展能夠起到幫助，但是現(xiàn)階段家校合作還存在一些問(wèn)題。第一點(diǎn)在具體的合作過(guò)程中，很多家長(zhǎng)對(duì)于家校合作的認(rèn)可都不夠高，他們認(rèn)為孩子的教育應(yīng)該歸屬于學(xué)校，自己沒(méi)必要承擔(dān)更多的教育工作。在這種情形下，很多家長(zhǎng)不愿意配合，進(jìn)一步影響了心理健康教育的開(kāi)展質(zhì)量;第二點(diǎn)是在目前的家校合作階段，關(guān)于家校合作的具體開(kāi)展還存在明顯的形式化特點(diǎn)，例如一些教師可能只是簡(jiǎn)單地和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，但是二者并沒(méi)有圍繞著心理健康教育的開(kāi)展制定具體的計(jì)劃，也沒(méi)有明確雙方的責(zé)任與分工。在這種情形下，導(dǎo)致整體教育與預(yù)期之間存在明顯差距。

三、探究小學(xué)家校合作心理健康教育模式的具體實(shí)施

由以上可見(jiàn)，現(xiàn)階段，小學(xué)家校合作心理健康教育模式的具體實(shí)施情況還不夠理想，在具體的開(kāi)展階段還存在一些問(wèn)題。對(duì)于教師而言，需要綜合思考，從問(wèn)題入手，采用可行的措施和方法?；诖?，下文就圍繞著小學(xué)家校合作心理健康教育模式的具體實(shí)施提出幾點(diǎn)建議。

（一）進(jìn)行有效宣傳，強(qiáng)化家校合作意識(shí)

無(wú)論是對(duì)于家長(zhǎng)還是教師而言，他們最開(kāi)始在嘗試家校合作時(shí)，對(duì)于這一合作模式的認(rèn)可度不夠高，因?yàn)榻處熣J(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)于教育的了解程度不高，無(wú)法承擔(dān)教育助力的作用，而家長(zhǎng)認(rèn)為教師是教育的主體，自己不需要耗費(fèi)大量功夫。因此，在當(dāng)前的家校合作階段，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，可以進(jìn)一步加大宣傳力度。在宣傳的過(guò)程中，需要關(guān)注兩方面內(nèi)容。第一方面是必須要增強(qiáng)學(xué)校教師的合作意識(shí)，在具體的教師培訓(xùn)過(guò)程中，可以全方位對(duì)其分析家校合作的益處，以及現(xiàn)階段心理健康教育的覆蓋面不夠強(qiáng)的現(xiàn)象，讓教師能夠意識(shí)到，通過(guò)家長(zhǎng)的配合，能夠保證心理健康教育的完整度。在教師對(duì)于家校合作有了認(rèn)可之后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就需要引導(dǎo)教師去完成第二方面的內(nèi)容，即對(duì)家長(zhǎng)做好工作。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以全面地為家長(zhǎng)剖析家校合作的實(shí)際優(yōu)點(diǎn)，并且讓家長(zhǎng)能夠重新看待目前家校合作，能夠促使教育效益的最大化。在教師為家長(zhǎng)做工作的過(guò)程中，能改變家長(zhǎng)的錯(cuò)誤想法，讓其愿意積極主動(dòng)地和教師共同配合。在這種情形下，為家校合作教育的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）進(jìn)行有序分工，強(qiáng)化主體責(zé)任

在進(jìn)行家校合作心理健康教育的開(kāi)展階段，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都需要承擔(dān)一定的責(zé)任，并且做好明確的職責(zé)分工，如果只是圍繞著目前的教育問(wèn)題進(jìn)行分析，而沒(méi)有采取可行的舉措，那么心理健康教育的質(zhì)量是無(wú)法得到保證的。因此，在具體的家校合作階段，教師和家長(zhǎng)需要做出清晰的分工，在分工的過(guò)程中，可以針對(duì)于具體的教育場(chǎng)地進(jìn)行劃分。例如，在學(xué)校，主要由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的心理健康知識(shí)科普，讓學(xué)生能夠意識(shí)到保持健康的心理狀態(tài)對(duì)于自己的發(fā)展是有益處的。同時(shí)，如果出現(xiàn)了負(fù)面情緒，要積極地向同學(xué)和老師進(jìn)行反饋。而在家庭環(huán)境中，則需要由家長(zhǎng)耗費(fèi)更多的心思來(lái)對(duì)自己的孩子進(jìn)行引導(dǎo)，比如家長(zhǎng)可以根據(jù)老師的建議，在孩子們晚上睡覺(jué)前可以為其讀一些健康的讀物。同時(shí)，作為家長(zhǎng)，要改變自己的觀念，不能夠?yàn)楹⒆觽兪┘舆^(guò)多的壓力，讓孩子們能夠在遵循自己身心發(fā)展規(guī)律的情況下，完成適量的學(xué)習(xí)。在這種情形下，能夠讓孩子在家長(zhǎng)和教師的引導(dǎo)下保持一種更加健康的心理狀態(tài)，為孩子的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)條件。

（三）進(jìn)行有效交流，組織豐富家?；顒?dòng)

在家校合作心理健康教育模式實(shí)施過(guò)程中，作為家長(zhǎng)和教師，必須要進(jìn)行全面有效的溝通，在具體的溝通過(guò)程中，針對(duì)于目前的教育內(nèi)容提出更多新的想法。因此，在目前的溝通階段，作為學(xué)校，可以承擔(dān)主力軍的角色。例如學(xué)?？梢越M織一些合理的研討會(huì)，在研討會(huì)中，家長(zhǎng)可以提出自己的教育想法，同時(shí)，教師也可以傳達(dá)一些最新的教育政策，然后讓雙方在溝通的過(guò)程中針對(duì)于具體的教育實(shí)施問(wèn)題和困難進(jìn)行剖析，然后探討出可行的解決方法。在不斷交流、研討的過(guò)程中，能夠讓家長(zhǎng)和教師建立起一套完整的教育體系，有效提升目前的教育質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)心理健康教育開(kāi)展階段采用家校合作模式是很有必要的，通過(guò)家校合作，能夠確保目前心理健康教育的完整度，也能夠讓家長(zhǎng)在教師在實(shí)施教育過(guò)程中更加主動(dòng)地配合，提升具體的教育實(shí)效。而針對(duì)于具體的合作過(guò)程，教師和家長(zhǎng)還需要進(jìn)行深入的探討，選擇更為有效的方式，保證目前教育質(zhì)量。

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