美育在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的滲透

劉麗

摘 要：在過去美術(shù)并不受到學(xué)生們的重視，美術(shù)也是一門輔助性的學(xué)科，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，幫助學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。小學(xué)生的理解能力與思考能力，還沒有被完全構(gòu)建，教師應(yīng)該注重在美術(shù)課堂中，注重素質(zhì)教學(xué)提出的要求，注重對學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要講述了，應(yīng)該使用什么教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，將美育有效滲透到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：美育;小學(xué)生;美術(shù)課堂;教學(xué)方法

引言

在新課改的教學(xué)背景下，教師應(yīng)該使用新的教學(xué)手段，對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，為學(xué)生的審美能力奠定基礎(chǔ)。美術(shù)課堂是美育教育的核心載體，教師應(yīng)該將美術(shù)教育與美育進(jìn)行有機(jī)整合，是提升學(xué)生們的美術(shù)能力的關(guān)鍵。教師應(yīng)該使用多元化的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生們的美術(shù)能力，本文就通過多個方面，對學(xué)生美術(shù)教學(xué)展開了深入的討論。

1.美育在小學(xué)美術(shù)教育中的滲透

美育教學(xué)是指使用美學(xué)素養(yǎng)教育，提高學(xué)生們的審美能力，讓學(xué)生們能夠善于觀察、善于思考，讓學(xué)生們能夠懂得欣賞美，讓學(xué)生能夠在美術(shù)教學(xué)中，提高美的素養(yǎng)，具備美的情操。教師應(yīng)該在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，具有顯著的現(xiàn)實(shí)價值，現(xiàn)在的教學(xué)背景下，教師應(yīng)該想出辦法，讓學(xué)生在生活中，更好的感受美好，讓學(xué)生加深對美好事物的理解，教師也應(yīng)該為自己樹立長遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)，讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)美，在生活中得到美的提高。

2.如何將美育有效地滲透到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中

2.1借助立體化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感知美

教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，可以使用多媒體設(shè)備，對學(xué)生們進(jìn)行輔助教學(xué)，讓抽象、難懂的美術(shù)知識，直觀地展示在學(xué)生們面前，教師可以為學(xué)生展示美術(shù)畫像，讓學(xué)生們近距離感受到美術(shù)作品的美，使用多媒體設(shè)備，將美術(shù)作品動態(tài)地展示在學(xué)生們面前，讓學(xué)生們動態(tài)地觀賞美術(shù)作品。教師可以通過多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會美術(shù)作品的魅力，加快學(xué)生們的理解和吸收，提高教師的課堂教學(xué)效率。例如：在學(xué)習(xí)《多彩的窗戶》時，教師應(yīng)該進(jìn)行立體化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生觀察世界各地不同風(fēng)格的建筑的窗戶圖片，教師應(yīng)該讓學(xué)生直觀地感受到窗戶的造型美、色彩美，開闊他們的視野，培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力和多元化的理解能力，教師應(yīng)該通過多媒體視頻，讓學(xué)生提高動手能力和創(chuàng)造能力，教師應(yīng)該讓學(xué)生們在多媒體教學(xué)中，感受美術(shù)的魅力，體驗(yàn)親自動手設(shè)計(jì)制作帶來的成功與喜悅，提高學(xué)生們的欣賞能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣，讓學(xué)生通過立體化教學(xué)，感知美術(shù)的美。

2.2借助生活教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況對教學(xué)方法進(jìn)行完善，教師可以讓學(xué)生在日常生活中，感受到美術(shù)的存在，教師可以讓學(xué)生欣賞在生活中的美術(shù)作品。例如：教師可以帶學(xué)生們?nèi)敉?，進(jìn)行實(shí)地的藝術(shù)考察，讓學(xué)生體會到實(shí)際生活中的事物，變成美術(shù)作品之后，是一種什么樣的美。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，可以通過互聯(lián)網(wǎng)的手段，收集優(yōu)秀的美術(shù)作品，將它們與實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)《動物的花衣裳》時，教師應(yīng)該將生活融入到美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生們在生活中，學(xué)會觀察、比較、欣賞、想象的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生運(yùn)用點(diǎn)、線、色繪出精致的花紋圖案和豐富的色彩，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中，觀察動物世界的花紋美和色彩美，讓學(xué)生們感受生命的美，培養(yǎng)環(huán)保意識，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)思考法、觀察比較法、直觀教學(xué)法，教師應(yīng)該讓學(xué)生在觀察中展開聯(lián)想，讓學(xué)生在美術(shù)中學(xué)會聯(lián)想，讓學(xué)生在美術(shù)中得到啟發(fā)，讓學(xué)生在生活中，發(fā)現(xiàn)美術(shù)的美。

2.3強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識美

在傳統(tǒng)的認(rèn)知中，學(xué)生們認(rèn)為美術(shù)是一種高級藝術(shù)，學(xué)生難以將其與生活相聯(lián)系，所以學(xué)生會對美術(shù)課程產(chǎn)生距離感。教師在美術(shù)教學(xué)的教學(xué)過程中，教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的視覺能力和對事物的感知能力。讓同學(xué)們通過實(shí)踐教學(xué)的方式，加強(qiáng)學(xué)生們的想象力，進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)與藝術(shù)熏陶。在美術(shù)課程中，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維與想象能力，在美術(shù)教學(xué)中一旦缺乏想象力，就像人失去了眼睛，教學(xué)將會變得單調(diào)、枯燥，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們，去進(jìn)行情感體驗(yàn)，這樣或許可以打破僵局。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的情感經(jīng)驗(yàn)，藝術(shù)作品如果失去了感情，就像人失去了靈魂一樣。例如：在學(xué)習(xí)《平平穩(wěn)穩(wěn)》時，教師應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生們理解對稱與均衡的原理，找出周圍的對稱或均衡的物體，教師應(yīng)該運(yùn)用物體的對稱或均衡原理，通過繪畫、剪紙、拼貼等手段，讓學(xué)生們表達(dá)出自己的感覺，教師應(yīng)該讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)對稱與均衡的美，培養(yǎng)學(xué)生們留心觀察生活的好習(xí)慣，以及熱愛生活的情感，教師應(yīng)該通過一些抽象的美術(shù)作品，讓學(xué)生們理解生活以及美術(shù)構(gòu)圖中均衡現(xiàn)象比較困難，教師應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活和直觀演示的教學(xué)策略，將抽象的知識形象化，復(fù)雜的知識簡單化，方便學(xué)生對美術(shù)知識的理解，教師應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)踐的教學(xué)中，深入的理解美術(shù)知識。

總結(jié)

總而言之，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，應(yīng)該將美育滲透到美術(shù)課程中，教師應(yīng)該明確美育教學(xué)的重要性，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，提高學(xué)生們對藝術(shù)作品的好奇心，教師應(yīng)該主動引導(dǎo)學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，提高學(xué)生們的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生擁有正確的審美觀念，為學(xué)生今后的欣賞水平奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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