“雙減”背景下高效化的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究

季永寬

摘 要：數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種體現(xiàn)，可以觀察到學(xué)生們對(duì)于課堂知識(shí)的掌握程度，對(duì)老師的教學(xué)進(jìn)度發(fā)揮著重要的作用。在如今教育的雙減政策之下，為了使學(xué)生們的作業(yè)更有效果，作業(yè)負(fù)擔(dān)減少，就需要老師們?nèi)ヌ剿鲗?duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的改進(jìn)，使用不同的作業(yè)形式讓學(xué)生們能夠認(rèn)真主動(dòng)的完成作業(yè)，提高對(duì)于知識(shí)的掌握程度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育? 數(shù)學(xué)作業(yè)? 雙減政策

受傳統(tǒng)教育思維的影響，老師們布置作業(yè)大多都是練習(xí)冊(cè)上的題目，而且題量較大，這對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)課業(yè)壓力大，對(duì)于作業(yè)的積極性就會(huì)降低。針對(duì)這種情況，老師們應(yīng)該利用學(xué)生們感興趣的方式布置數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生們對(duì)于作業(yè)有主動(dòng)性，在做作業(yè)的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，重新看待課后作業(yè)，不斷在做作業(yè)的過(guò)程中鞏固課堂知識(shí)。

一、豐富作業(yè)內(nèi)容

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)內(nèi)容較為單一，大多都是書(shū)面練習(xí)題類(lèi)型，這種作業(yè)形式對(duì)于學(xué)生們的吸引力較小，在完成作業(yè)時(shí)難免會(huì)覺(jué)得枯燥，而且在遇到一些題目時(shí)不能很好的運(yùn)用到課本上所學(xué)的知識(shí)，老師們需要豐富數(shù)學(xué)作業(yè)的形式，讓學(xué)生們可以靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)面積和體積時(shí)，可以減少一些書(shū)面作業(yè)的布置，增加動(dòng)手類(lèi)的作業(yè)，讓學(xué)生們自己用紙張做長(zhǎng)方體或者正方體，將邊長(zhǎng)寫(xiě)下對(duì)應(yīng)的位置，自己計(jì)算出每個(gè)面的面積以及整體的體積，在第二天的課堂上每個(gè)人交換自己的制作，并進(jìn)行計(jì)算，以此來(lái)鞏固自己的知識(shí)。

二、結(jié)合生活知識(shí)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)只是與課本內(nèi)容有關(guān)，同生活的聯(lián)系較少，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有什么用的思想，只是在課本上進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之會(huì)不再重視對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)烈。所以，老師們?cè)谔剿餍滦问降淖鳂I(yè)時(shí)要注重與實(shí)際生活的聯(lián)系，要讓學(xué)生們覺(jué)得在生活中處處都有數(shù)學(xué)。比如，老師可以布置周末讓學(xué)生們跟著父母出門(mén)買(mǎi)菜的作業(yè)，讓他們幫忙給父母算價(jià)格，鍛煉學(xué)生們的心算和口算能力，還可以讓學(xué)生們產(chǎn)生成就感，在鞏固知識(shí)的同時(shí)得到父母的夸贊;還可以讓學(xué)生們觀察數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂上給同學(xué)們進(jìn)行分享。

三、劃分作業(yè)難度

在教育教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)于新知識(shí)的掌握程度不一的情況，以往的老師們都是按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)布置的作業(yè)，在這種情況下，會(huì)導(dǎo)致接受度差的學(xué)生做作業(yè)吃力，而接受度好的學(xué)生得不到提高。加上如今雙減政策的指向，不僅要做到給學(xué)生減負(fù)，還需要保證學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的掌握度，就需要老師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，減少一些不必要的作業(yè)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行不同的劃分，按照他們對(duì)于知識(shí)的掌握程度進(jìn)行針對(duì)性的作業(yè)布置，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生們?cè)谧鲎鳂I(yè)的過(guò)程中能夠利用到自己已經(jīng)掌握的知識(shí)，進(jìn)行鞏固，在作業(yè)難度上逐層的進(jìn)行提升，過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，由簡(jiǎn)到難，鍛煉學(xué)生的解題能力。要做到在作業(yè)量減少的情況下，使學(xué)生們能夠加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和利用。

四、快樂(lè)作業(yè)評(píng)價(jià)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生們來(lái)講，作業(yè)的趣味評(píng)價(jià)可以讓他們對(duì)于作業(yè)完成感興趣，他們可以更加積極、高效的完成作業(yè)，但是大多數(shù)情況下老師們都只是評(píng)價(jià)作業(yè)等級(jí)，或者在作業(yè)及其不工整的時(shí)候給予評(píng)語(yǔ)，這對(duì)小學(xué)階段的孩子們來(lái)講太過(guò)于單一。所以，老師們可以在作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)多加入一些趣味的元素，可以畫(huà)一些卡通人物或者添加一些學(xué)生們喜歡看的影視劇和動(dòng)畫(huà)中的臺(tái)詞，來(lái)讓學(xué)生期待以后的作業(yè)評(píng)語(yǔ)，更加努力的完成老師布置的作業(yè)趣味評(píng)價(jià)在一定程度上可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：在“方程”的作業(yè)評(píng)價(jià)中，可以選擇海綿寶寶或者喜羊羊與灰太狼等動(dòng)漫人物作為評(píng)語(yǔ)。比如，有學(xué)生的作業(yè)完成情況比較好，在評(píng)價(jià)時(shí)可以選擇繪畫(huà)海綿寶寶的圖案，示意學(xué)生完成作業(yè)情況好，做作業(yè)勤奮。再比如，有的學(xué)生對(duì)于方程的掌握程度不好，在做作業(yè)時(shí)出錯(cuò)率較高，可以參考灰太狼的經(jīng)典臺(tái)詞：“難題，我還會(huì)回來(lái)”來(lái)激勵(lì)學(xué)生們努力攻克難題，爭(zhēng)取后面出現(xiàn)不會(huì)出錯(cuò)?？傊?，趣味評(píng)價(jià)要不斷地進(jìn)行更新，才能保證學(xué)生們一直存有新鮮感，老師們需要在平時(shí)生活中多加發(fā)現(xiàn)和收集，通過(guò)快樂(lè)作業(yè)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們更加樂(lè)意接受自己作業(yè)上的不足，并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。

五、總結(jié)

綜上所述，傳統(tǒng)的作業(yè)形式已經(jīng)不適用于當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)，隨著教育形式的不斷改革，老師們也要探索新的作業(yè)類(lèi)型，將作業(yè)類(lèi)型與學(xué)生們的樂(lè)趣相結(jié)合，在實(shí)踐與生活中提高學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)掌握能力，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。在雙減的政策下，高興做數(shù)學(xué)作業(yè)的同時(shí)，又能提高數(shù)學(xué)能力，體會(huì)到針對(duì)性作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，不再將大量的課后時(shí)間浪費(fèi)在自己沒(méi)有掌握的題目上，而是隨著難度的逐漸提高去攻克難題。所以新數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)在當(dāng)前來(lái)講很重要，老師們?cè)诓粩嗟奶剿鞲倪M(jìn)中也需要提升自身的實(shí)力，將更好的作業(yè)形式帶給學(xué)生。

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