班級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育的策略與思考

周理

摘 要：后進(jìn)生是學(xué)生中最需要關(guān)懷的一個(gè)特殊群體。他們常常因暫時(shí)落后而被遺忘，被忽略。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題，歷來是教師在教育教學(xué)過程中比較頭痛的事情。作為一名教師，應(yīng)該摒棄對(duì)后進(jìn)生的偏見，多給后進(jìn)生一些愛心，耐心了解和掌握后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)后進(jìn)生的不同情況，細(xì)心觀察，深入了解，分析落后的原因，把握他們的心理特征，只有這樣，才能對(duì)癥下藥，有的放矢地進(jìn)行教育。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵是教師的態(tài)度。筆者在擔(dān)任班主任的幾年里，通過不斷嘗試，積累了一些經(jīng)驗(yàn)和心得。本文結(jié)合具體案例，著重從以下三個(gè)方面對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化：一、尊重人格，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心;二、熱情激發(fā)，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心;三、逐步要求，培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心。

關(guān)鍵詞：班級(jí)建設(shè)? ?后進(jìn)生轉(zhuǎn)化? ?方法研究

面對(duì)我們眼中的后進(jìn)生，首先應(yīng)該正視他們，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，并且尊重這種差異。意大利教育學(xué)家洛里斯·馬拉多齊在《孩子啊的一百種語言》中提到：“孩子，是由一百組成，孩子有一百種語言，一百只手，一百個(gè)念頭，一百種思維方式、游戲方式和語言方式?！笔前?，我們的學(xué)生千姿百態(tài)，我們有什么理由去整齊劃一地要求他們呢？

一、尊重人格，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。

作為教師，尤其是班主任，不僅要熱愛教育事業(yè)，更加要熱愛自己的學(xué)生。蘇霍姆林斯基說：“教師技巧的全部奧秘，在于如何愛學(xué)生?！焙筮M(jìn)生確實(shí)在表面上會(huì)比一般的學(xué)生多一些毛病和錯(cuò)誤。但是他們同樣比一般的學(xué)生內(nèi)心更加脆弱，更需要老師的關(guān)愛和諒解。我自己曾經(jīng)歷過這樣一段真實(shí)的事情：

楊某是班級(jí)里甚至全校知名的搗蛋鬼。上課不聽，作業(yè)不做，還經(jīng)常打架斗毆。面對(duì)這樣的學(xué)生我一開始也是一貫的訓(xùn)斥，寫檢討。但是次數(shù)多了我發(fā)現(xiàn)我這樣做非但沒有什么效果，他更學(xué)會(huì)了當(dāng)面一套背后一套。我反思了很長時(shí)間，決定換種方式。這次我沒有把他徑直拉去辦公室，而是在午休時(shí)間叫到了我的房間。我決定花一個(gè)中午的時(shí)間，跟他像朋友一樣的聊天。經(jīng)過聊天我知道了，其實(shí)他自己并不想處處犯錯(cuò)，也想改好，但是一想到所有人都笑他，他就覺得沒自信了。經(jīng)過我耐心的疏導(dǎo)，他決定試一試。我還讓他擔(dān)任了小組長，只要他表現(xiàn)的有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我就會(huì)大大贊賞他，肯定他。并經(jīng)常關(guān)心他的內(nèi)心想法。過了一段時(shí)間，我突然收到了他的信，他在信中說到：“謝謝您，老師，是您讓我明白了自己也可以學(xué)好，是您讓我體會(huì)到前所未有的溫暖和寬容。我以后一定會(huì)更加努力，不會(huì)辜負(fù)您對(duì)我的期望?！?/p>

其實(shí)這是一件很平常的事情，每個(gè)擔(dān)任過班主任得老師都會(huì)經(jīng)歷過這樣的后進(jìn)生，只是大家對(duì)待他們的做法不同。只有付出愛，你才會(huì)得到愛。面對(duì)這些品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律都不好的學(xué)生，他們往往不愿接受正面的教育，所以平常的說教對(duì)他們來說一點(diǎn)效果也沒有。老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)仄珢垡稽c(diǎn)，以深厚的感情去關(guān)心、愛護(hù)他們，幫助他們進(jìn)步。當(dāng)然，老師的愛不同于父母的愛，更不是溺愛。我們只是用愛去溝通，用愛去幫助，讓后進(jìn)生們能打開心扉，愿意與老師分享他們的感受，愿意老師幫助他們改變。

二、熱情激發(fā)，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心。

大多數(shù)后進(jìn)生是自卑的，所以他們不愿意老師拿他們?nèi)ズ蛣e人比較。如果哪位老師經(jīng)常對(duì)誰說“某某人比你好多了”，“某某就不會(huì)這樣”的話，那么，他肯定會(huì)得到這樣的回答“因?yàn)槲冶俊?，“我就是這樣的”。老師教育學(xué)生，不應(yīng)該打擊學(xué)生的自信心。信心是一個(gè)人良好心理素質(zhì)中非常重要的因素，它是人能順利成長并有所作為的不可缺少的組成部分。未成年的學(xué)生，自信心尤其脆弱，他可能僅僅因?yàn)槔蠋煹囊痪湓?，一個(gè)眼神，信心就消失的無影無蹤。要成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，關(guān)鍵還是要樹立起他們的自信心。而培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并不應(yīng)著眼于學(xué)生有一個(gè)良好的成績，更主要的是為了塑造一個(gè)完善的個(gè)性，為他的終身發(fā)展、生活奠定基礎(chǔ)。在這里，分享我自己經(jīng)歷的一個(gè)案例：

湯某是班級(jí)里的后進(jìn)生，各科成績就很不理想 。上課還喜歡和別人說話，影響他人學(xué)習(xí)。我在一次晚自習(xí)期間，把他叫到了辦公室，跟他深談了一回。他的家庭狀況比較復(fù)雜，父母離異，又各自結(jié)婚，他有時(shí)候跟著母親，有時(shí)候跟著父親，但是大多數(shù)是跟著爺爺奶奶生活。這樣特殊的家庭環(huán)境，使他養(yǎng)成了散漫放任的性格。基本上是處于三不管地帶。在所有課程中他最喜歡語文課，因?yàn)橛X得有意思，小學(xué)時(shí)候語文就是最好的。我聽到這些覺得有轉(zhuǎn)機(jī)。我自己有教歷史與社會(huì)，我就分析給他聽：“其實(shí)社會(huì)課和語文課很相近，都是文學(xué)類的學(xué)科，你語文那么好，相信你社會(huì)課也能學(xué)好，老師對(duì)你有信心?！彼牶笠灿X得是這樣，所以我們就約定，接下去要好好學(xué)社會(huì)課，上課控制住自己。在后來的單元測試中，他竟然奇跡般地考出了73分的好成績，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他，還獎(jiǎng)勵(lì)他一支筆。他非常高興，在課堂上的表現(xiàn)也越來越好。

作為學(xué)生，他們最渴望得到老師的鼓勵(lì)與肯定，而這一切的獲得源于老師真誠的評(píng)價(jià)。老師如果能帶著欣賞的眼光看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光燈和長處，鼓勵(lì)他們，幫助他們找回自信心。讓他們意識(shí)到自己的價(jià)值，肯定自己的能力，這樣他們必然會(huì)為了自己心中的理想前進(jìn)。

三、逐步要求，培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心。

世界上沒有完全相同的兩個(gè)人，因此在后進(jìn)生中也沒有完全相同的“問題”學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)都是不一樣的，有些“自卑”，有些“叛逆”，有些“狂傲”，有些“消極”……針對(duì)不同的問題，要采取相應(yīng)的對(duì)策，不能只是一味的說教和訓(xùn)斥。我們應(yīng)該像醫(yī)生一樣去診斷，去治療。

總之，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的問題上，教師的責(zé)任重大，意義深遠(yuǎn)。所以在處理后進(jìn)生的問題時(shí)，我們不能急躁，要有足夠的愛心、信心和耐心，講求方法，注意策略。

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