基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職土建專業(yè)《建筑制圖》教學(xué)改革

鄧正俐?魏興玲

摘 要：《建筑制圖》課程不僅是中職土建專業(yè)的重要教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是施工建設(shè)的基礎(chǔ)能力，需要制圖人員具有豐富的想象力與創(chuàng)造力，并且還要符合現(xiàn)實(shí)。隨著建筑企業(yè)不斷向海外市場(chǎng)拓展，中職院校要明確土建人才所需的核心素養(yǎng)，并將其貫穿到教學(xué)過程中，從而培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的土建應(yīng)用型人才。鑒于此，指出目前中職土建專業(yè)《建筑制圖》教學(xué)課程分配失衡、教學(xué)脫離工地實(shí)際、過于依賴信息技術(shù)等問題，并基于核心素養(yǎng)形成的多維互動(dòng)機(jī)制，提出教學(xué)改革需要充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的特殊功能，進(jìn)一步結(jié)合工地實(shí)際情況，模塊化教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);土建專業(yè);建筑制圖

1中職土建專業(yè)人才應(yīng)具有的核心素養(yǎng)

1.1創(chuàng)新思維

要將創(chuàng)新作為人才培養(yǎng)的重心，堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革，促進(jìn)現(xiàn)代科技與土建專業(yè)融合發(fā)展。在技術(shù)革命與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也趨向于白熱化，而能否占據(jù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵在于技術(shù)是否先進(jìn)，是否具有高素質(zhì)的人才心。創(chuàng)新既是建筑企業(yè)發(fā)展的推動(dòng)力，也是可持續(xù)發(fā)展的生命源泉。土建專業(yè)應(yīng)不斷更新教學(xué)資源，緊隨時(shí)代發(fā)展，積極借鑒國(guó)內(nèi)外土建領(lǐng)域的最新成果，引入具有影響力的教學(xué)資料，聯(lián)系現(xiàn)行理念與標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，使其能夠讓學(xué)生了解土建領(lǐng)域的發(fā)展業(yè)態(tài)，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、絕不盲從的精神。中職院校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)，還可依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)，支持師生參與國(guó)際合作。

1.2職業(yè)責(zé)任感

責(zé)任感是做好所有工作的前提，缺乏責(zé)任感就沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，每個(gè)土建人員都需要謹(jǐn)記這句箴言。對(duì)于土建工作者而言，要保障安全生產(chǎn)，所以對(duì)其責(zé)任感就提出了更高要求。例如，質(zhì)檢者每日都要深入到一線工作中確保質(zhì)量安全，為施工人員做好細(xì)節(jié)審查，如果質(zhì)檢者缺乏責(zé)任感，必然無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。對(duì)于預(yù)算者而言，必須具有一絲不茍的工作態(tài)度，絲毫的誤差都可能給企業(yè)帶來嚴(yán)重?fù)p失。此外，則仍也是提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵武器，如果某個(gè)具有強(qiáng)力責(zé)任感的土建團(tuán)隊(duì)與另一個(gè)缺乏責(zé)任感的土建團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)，客戶必然會(huì)選擇責(zé)任感強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，這是因?yàn)檫@類團(tuán)隊(duì)在做各項(xiàng)工作時(shí)都會(huì)盡心盡力，從而能夠給客戶留下深刻印象。一個(gè)項(xiàng)目的所有過程都需要各部們的緊密配合，所以團(tuán)隊(duì)精神是一名合格的土建工作者必備的職業(yè)素養(yǎng)。

2中職土建專業(yè)《建筑制圖》教學(xué)的存在的問題

2.1依賴信息技術(shù)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使其在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。由.于目前許多關(guān)于土建方面的知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上都能查到，部分教師開始懈怠，缺乏提升個(gè)人素養(yǎng)的意識(shí)，個(gè)人要求較低，課題上的多數(shù)時(shí)間被新技術(shù)占用，導(dǎo)致師生之間缺少思想交流與互動(dòng)”。教師雖然在教學(xué)過程中利用到了信息技術(shù)，但未能充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，反而讓學(xué)生過度依賴信息技術(shù)，嚴(yán)重桎梏了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。

2.2課程分配不均

《建筑制圖》是土建專業(yè)的基礎(chǔ)課程，所以牢牢掌握制圖知識(shí)是學(xué)好該專業(yè)技能的關(guān)鍵所在。在傳統(tǒng)教學(xué)中，多以理論傳授為主，學(xué)生對(duì)制圖知識(shí)的理解僅停留于表明，即只會(huì)看圖紙與繪圖方法，極度缺乏操作經(jīng)驗(yàn)，并且同樣缺少建筑施工與設(shè)計(jì)方面的認(rèn)知。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，合理進(jìn)行磕磣規(guī)劃與分配。如果無法對(duì)《建筑制圖》課程內(nèi)容進(jìn)行合理分配，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，感到內(nèi)容無比混亂，不能抓住重點(diǎn)，最終導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，不僅會(huì)對(duì)后期深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響，同時(shí)也會(huì)影響到未來所從事的工作。

3核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職土建專業(yè)《建筑制圖》教學(xué)的措施

3.1合理選擇軟件

在三維建模時(shí)可使用BIM （建筑信息模型）軟件， 該軟件是以從設(shè)計(jì)、施工到運(yùn)營(yíng)的協(xié)調(diào)、可靠的項(xiàng)目信息為基礎(chǔ)而構(gòu)建的集成流程，其支持建筑師與工程師、承包商、建造人員與業(yè)主更加清晰、可靠地溝通設(shè)計(jì)意圖。從概念模型到施工文檔的整個(gè)設(shè)計(jì)流程都在一個(gè)直觀環(huán)境中完成。在二維繪制時(shí)可使用CAD軟件，該軟件人性化與智慧化兼具，以建筑構(gòu)件為核心設(shè)計(jì)單元，可有效繪制與要求相符的圖樣。三維建模訓(xùn)練開始前，僅給學(xué)生提供建筑平面圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剖切位置繪制出水平與縱向的剖切圖，并對(duì)門窗與屋項(xiàng)的外觀進(jìn)行設(shè)計(jì)，由此完成建模。

3.2適度使用信息化教學(xué)輔助

信息化教學(xué)雖然是目前新興且有效的教學(xué)方式，但教師不能因其優(yōu)勢(shì)就在《建筑制圖》教學(xué)中對(duì)其過于依賴，長(zhǎng)期會(huì)導(dǎo)致學(xué)生也過于依賴信息技術(shù)，容易形成思維桎梏，讓學(xué)生的創(chuàng)造力與想象受阻，師生互動(dòng)也會(huì)由此減少。所以，教師應(yīng)先進(jìn)行理論知識(shí)傳授，然后再用信息技術(shù)對(duì)其輔助，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們制圖相關(guān)的想象力與創(chuàng)造力。教師也不應(yīng)過度依賴互聯(lián)網(wǎng)的便捷，要適度運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)并改善教學(xué)方法

4結(jié)語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職土建專業(yè)《建筑制圖》教學(xué)改革不僅是為了實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育目標(biāo)，同時(shí)也是為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展方向。要從學(xué)生工程實(shí)踐能力與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度審視《建筑制圖》教學(xué)改革，將工程美學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入教學(xué)全程，并需要經(jīng)過多方面的價(jià)值協(xié)商，制定有針對(duì)性的改革依據(jù)，走多元協(xié)調(diào)發(fā)展之路，最終發(fā)揮出職業(yè)教育的本質(zhì)目的，提高學(xué)生對(duì)建筑制圖的興趣與相關(guān)能力，使其走上工作崗位后能夠盡快適應(yīng)企業(yè)節(jié)奏，滿足企業(yè)對(duì)土建應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)的要求。

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