鄧正俐?魏興玲
摘 要:《建筑制圖》課程不僅是中職土建專業(yè)的重要教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)也是施工建設(shè)的基礎(chǔ)能力,需要制圖人員具有豐富的想象力與創(chuàng)造力,并且還要符合現(xiàn)實(shí)。隨著建筑企業(yè)不斷向海外市場(chǎng)拓展,中職院校要明確土建人才所需的核心素養(yǎng),并將其貫穿到教學(xué)過程中,從而培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的土建應(yīng)用型人才。鑒于此,指出目前中職土建專業(yè)《建筑制圖》教學(xué)課程分配失衡、教學(xué)脫離工地實(shí)際、過于依賴信息技術(shù)等問題,并基于核心素養(yǎng)形成的多維互動(dòng)機(jī)制,提出教學(xué)改革需要充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的特殊功能,進(jìn)一步結(jié)合工地實(shí)際情況,模塊化教學(xué)內(nèi)容。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);土建專業(yè);建筑制圖
1中職土建專業(yè)人才應(yīng)具有的核心素養(yǎng)
1.1創(chuàng)新思維
要將創(chuàng)新作為人才培養(yǎng)的重心,堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革,促進(jìn)現(xiàn)代科技與土建專業(yè)融合發(fā)展。在技術(shù)革命與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也趨向于白熱化,而能否占據(jù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵在于技術(shù)是否先進(jìn),是否具有高素質(zhì)的人才心。創(chuàng)新既是建筑企業(yè)發(fā)展的推動(dòng)力,也是可持續(xù)發(fā)展的生命源泉。土建專業(yè)應(yīng)不斷更新教學(xué)資源,緊隨時(shí)代發(fā)展,積極借鑒國(guó)內(nèi)外土建領(lǐng)域的最新成果,引入具有影響力的教學(xué)資料,聯(lián)系現(xiàn)行理念與標(biāo)準(zhǔn),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革,使其能夠讓學(xué)生了解土建領(lǐng)域的發(fā)展業(yè)態(tài),開闊學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、絕不盲從的精神。中職院校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí),還可依托專業(yè)優(yōu)勢(shì),支持師生參與國(guó)際合作。
1.2職業(yè)責(zé)任感
責(zé)任感是做好所有工作的前提,缺乏責(zé)任感就沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展,每個(gè)土建人員都需要謹(jǐn)記這句箴言。對(duì)于土建工作者而言,要保障安全生產(chǎn),所以對(duì)其責(zé)任感就提出了更高要求。例如,質(zhì)檢者每日都要深入到一線工作中確保質(zhì)量安全,為施工人員做好細(xì)節(jié)審查,如果質(zhì)檢者缺乏責(zé)任感,必然無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。對(duì)于預(yù)算者而言,必須具有一絲不茍的工作態(tài)度,絲毫的誤差都可能給企業(yè)帶來(lái)嚴(yán)重?fù)p失。此外,則仍也是提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵武器,如果某個(gè)具有強(qiáng)力責(zé)任感的土建團(tuán)隊(duì)與另一個(gè)缺乏責(zé)任感的土建團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng),客戶必然會(huì)選擇責(zé)任感強(qiáng)的團(tuán)隊(duì),這是因?yàn)檫@類團(tuán)隊(duì)在做各項(xiàng)工作時(shí)都會(huì)盡心盡力,從而能夠給客戶留下深刻印象。一個(gè)項(xiàng)目的所有過程都需要各部們的緊密配合,所以團(tuán)隊(duì)精神是一名合格的土建工作者必備的職業(yè)素養(yǎng)。
2中職土建專業(yè)《建筑制圖》教學(xué)的存在的問題
2.1依賴信息技術(shù)
信息技術(shù)的飛速發(fā)展使其在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。由.于目前許多關(guān)于土建方面的知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上都能查到,部分教師開始懈怠,缺乏提升個(gè)人素養(yǎng)的意識(shí),個(gè)人要求較低,課題上的多數(shù)時(shí)間被新技術(shù)占用,導(dǎo)致師生之間缺少思想交流與互動(dòng)”。教師雖然在教學(xué)過程中利用到了信息技術(shù),但未能充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),反而讓學(xué)生過度依賴信息技術(shù),嚴(yán)重桎梏了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。
2.2課程分配不均
《建筑制圖》是土建專業(yè)的基礎(chǔ)課程,所以牢牢掌握制圖知識(shí)是學(xué)好該專業(yè)技能的關(guān)鍵所在。在傳統(tǒng)教學(xué)中,多以理論傳授為主,學(xué)生對(duì)制圖知識(shí)的理解僅停留于表明,即只會(huì)看圖紙與繪圖方法,極度缺乏操作經(jīng)驗(yàn),并且同樣缺少建筑施工與設(shè)計(jì)方面的認(rèn)知。所以,教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況,合理進(jìn)行磕磣規(guī)劃與分配。如果無(wú)法對(duì)《建筑制圖》課程內(nèi)容進(jìn)行合理分配,必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)目標(biāo),感到內(nèi)容無(wú)比混亂,不能抓住重點(diǎn),最終導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢,不僅會(huì)對(duì)后期深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響,同時(shí)也會(huì)影響到未來(lái)所從事的工作。
3核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職土建專業(yè)《建筑制圖》教學(xué)的措施
3.1合理選擇軟件
在三維建模時(shí)可使用BIM (建筑信息模型)軟件, 該軟件是以從設(shè)計(jì)、施工到運(yùn)營(yíng)的協(xié)調(diào)、可靠的項(xiàng)目信息為基礎(chǔ)而構(gòu)建的集成流程,其支持建筑師與工程師、承包商、建造人員與業(yè)主更加清晰、可靠地溝通設(shè)計(jì)意圖。從概念模型到施工文檔的整個(gè)設(shè)計(jì)流程都在一個(gè)直觀環(huán)境中完成。在二維繪制時(shí)可使用CAD軟件,該軟件人性化與智慧化兼具,以建筑構(gòu)件為核心設(shè)計(jì)單元,可有效繪制與要求相符的圖樣。三維建模訓(xùn)練開始前,僅給學(xué)生提供建筑平面圖,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剖切位置繪制出水平與縱向的剖切圖,并對(duì)門窗與屋項(xiàng)的外觀進(jìn)行設(shè)計(jì),由此完成建模。
3.2適度使用信息化教學(xué)輔助
信息化教學(xué)雖然是目前新興且有效的教學(xué)方式,但教師不能因其優(yōu)勢(shì)就在《建筑制圖》教學(xué)中對(duì)其過于依賴,長(zhǎng)期會(huì)導(dǎo)致學(xué)生也過于依賴信息技術(shù),容易形成思維桎梏,讓學(xué)生的創(chuàng)造力與想象受阻,師生互動(dòng)也會(huì)由此減少。所以,教師應(yīng)先進(jìn)行理論知識(shí)傳授,然后再用信息技術(shù)對(duì)其輔助,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考,培養(yǎng)他們制圖相關(guān)的想象力與創(chuàng)造力。教師也不應(yīng)過度依賴互聯(lián)網(wǎng)的便捷,要適度運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)并改善教學(xué)方法
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述,基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職土建專業(yè)《建筑制圖》教學(xué)改革不僅是為了實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育目標(biāo),同時(shí)也是為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展方向。要從學(xué)生工程實(shí)踐能力與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度審視《建筑制圖》教學(xué)改革,將工程美學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入教學(xué)全程,并需要經(jīng)過多方面的價(jià)值協(xié)商,制定有針對(duì)性的改革依據(jù),走多元協(xié)調(diào)發(fā)展之路,最終發(fā)揮出職業(yè)教育的本質(zhì)目的,提高學(xué)生對(duì)建筑制圖的興趣與相關(guān)能力,使其走上工作崗位后能夠盡快適應(yīng)企業(yè)節(jié)奏,滿足企業(yè)對(duì)土建應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)的要求。
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