激勵教育在小學數(shù)學教學中的實踐策略

楊永樂

摘 要：教師的教學方法和態(tài)度會影響學生的學習興趣，特別體現(xiàn)在教師的語言方面，因此教師在講課時要格外重視語言藝術(shù)，不要言辭過激、敷衍應(yīng)付。教師應(yīng)重視對學生的激勵與鼓舞，多對學生進行稱贊和表揚。用寬容、耐心的心態(tài)面對學生。教師要重視將情感運用于激勵策略中，真正做到愛教學、愛學生，以一顆熱情和慈愛的心進行教學，讓學生體會到教師對自己真切的期盼與關(guān)注。這樣不僅能夠幫助學生增強學習數(shù)學的自信心，也會使教師更好地完成教學任務(wù)，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;激勵教育;教學策略

前言

小學數(shù)學的知識體系是所有階段的數(shù)學學習中最淺顯和基礎(chǔ)的，同時也是對培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)而言至關(guān)重要的一個階段。在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)恰當運用激勵教育，結(jié)合其他有效的教學模式和方法對學生進行培養(yǎng)。例如，為學生設(shè)定合適的學習目標、采取具有針對性激勵的方式、豐富激勵教育的形式、構(gòu)建評價和反饋體系、重視情感的激勵作用等。讓學生在學習過程中感覺被重視、被期待、被鼓勵，增強他們的學習自信心和學習能力。

一、豐富激勵模式

小學生尚處在發(fā)育的階段，其自身的認知水平和學習能力都受到身體、大腦、年齡等因素的限制，會在很多方面表現(xiàn)出不足，也會時常犯錯誤。教師要培養(yǎng)自己的耐心，寬容看待學生的不足，糾正學生的錯誤，以發(fā)展的眼光看待學生。此階段的小學生心理承受能力相對較弱，他們會特別在意教師對自己的看法，對教師的表揚和批評都會銘記于心。因此，教師的一言一行，哪怕是一個小小的表情對學生的內(nèi)心產(chǎn)生的影響都是很大的。尤其對于心靈較脆弱、性格較內(nèi)向的學生來說更是如此，他們會在內(nèi)心中將老師的話放大一百倍，反復(fù)思考老師的言語。這要求教師在上課時要調(diào)整好自己的心態(tài)，注重語言的藝術(shù)。

二、構(gòu)建合理的評價體系

教師不僅要善用激勵策略，還應(yīng)對激勵策略進行合理評價與及時反饋，要讓學生產(chǎn)生良性的競爭意識，更好地激發(fā)自身的學習能力。教師不僅要對學生的學習態(tài)度、學習能力等進行評價，還應(yīng)對學生的課堂參與度、作業(yè)完成情況等進行評價。教師要及時分析學生的情況，對學生的動態(tài)變化加以掌握，對學習落后的學生及時進行鼓勵與關(guān)懷，對學習進步的學生加以肯定和認可。除了上述提到的作業(yè)反饋之外，教師可利用階段性小測試的方式對學生的情況加以評價，對成績好的學生進行表彰，促進學生的良性競爭和學習積極性。

三、制訂適當?shù)募罘桨?/p>

在新課程改革的要求下，教學應(yīng)由“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學生為中心”。教師不僅要教會學生知識，更要教會學生學習，讓學生掌握學習數(shù)學的方法，把握住答題技巧，更好地提高與數(shù)學學習相關(guān)的能力，使思維、算數(shù)等綜合能力得到提高。這就要求教師在小學數(shù)學課堂上要善于利用激勵策略，注重激勵教育，將激勵式的教學模式加以系統(tǒng)化、科學化的改進。教師還要開創(chuàng)出一套符合學生的學習能力、適應(yīng)自己教學習慣的激勵體系，制訂適當合理的激勵方案，根據(jù)學生的不同情況實施不同的激勵策略，這樣能夠做到因材施教，也會讓激勵教育事半功倍，發(fā)揮出其作用，使教學更得心應(yīng)手，也使學生學習起來更有奔頭、更有目標，從而相互促進，互相提升。

四、開展小組互助合作學習

教師在備課時要制訂一節(jié)課的教學任務(wù)和目標，在學期末的時候要對自己的教學目標進行分析和反思，看是否達成了目標。對于學生而言亦是如此，學生應(yīng)該有適當?shù)膶W習目標，并以此目標為動力進行奮斗和努力。但是小學生的意志較為薄弱，其對于學習目標的構(gòu)建不明晰，部分學生存在不知道如何制訂計劃，不知道為何為目標而奮斗的問題。因此，教師需要做學生的引路人，根據(jù)學生的學習情況幫助學生制訂合理恰當?shù)膶W習目標。教師亦可幫助學生制訂階段性的小目標，當學生很好地完成小目標時，教師應(yīng)對其進行鼓勵或適當給予小獎勵。例如，在學習“加減乘除等基礎(chǔ)運算”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可為學生制訂階段性的小目標，在第一節(jié)課結(jié)束后要求學生掌握住兩位數(shù)的加、減法運算的知識。第二節(jié)課上課前對學生進行小測試，來檢驗學生的掌握情況，對于掌握較好的學生給予獎勵和肯定，對于掌握程度較差的同學進行鼓勵和支持。這樣能夠使學生更加精神飽滿，獲得學習的滿足感和成就感，能夠提高學生的學習效率和積極性。教師可以以此為例，在每進行新的章節(jié)學習時對學生進行激勵教育，學生在內(nèi)心里會渴望得到教師的夸獎和認可，會喜歡表現(xiàn)自己，有些性格較為內(nèi)向的學生或許羞于表現(xiàn)自我，不敢表現(xiàn)得積極。這就需要教師對學生多進行激勵和鼓舞，帶領(lǐng)學生實現(xiàn)一個又一個目標，讓學生產(chǎn)生“學好數(shù)學能夠讓老師夸獎我”“學好數(shù)學可以得到獎勵”的想法，以此提高學生的進取心和積極性。此外，還可以對學生進行分組，利用小組互助合作的形式促進學生學習，將目標任務(wù)與學習小組結(jié)合起來，以小組為單位完成目標，成員共同接受獎勵。這樣能夠讓小組中學習能力較強的學生積極主動帶動后進的學生，還可以培養(yǎng)學生的團隊意識，學生都不希望自己給團隊拖后腿，這樣會有效地幫助后進生努力上進，實現(xiàn)班級的共同進步，為學生營造良好的學習氛圍，增進學生之間的友誼，一舉多得。

結(jié)語

時代變革促進了教育的不斷改革，當今形勢下，隨著國家對素質(zhì)教育的重視程度不斷加深，新的教學模式與教學理念應(yīng)運而生。其中，激勵性教育便是一種重要的教學模式。而數(shù)學學科的綜合性強、邏輯性強，要求學生具有較強的思維能力與運算能力。教師若能將激勵性教育運用到位，能夠在最初的階段培養(yǎng)學生對數(shù)學學科的喜愛，使其養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，更好地實現(xiàn)當下新課程改革的教學目標和教學任務(wù)。

參考文獻

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