高職金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

基金項目：浙江省教育廳2020年度高校國內(nèi)訪問工程師“校企合作項目”“高職金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（FG2020118）。

作者簡介：吳沈娟（1986-），女，漢族， 浙江杭州人，金融學(xué)碩士，浙江金融職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：高職金融教育。

摘 要：本文以金融管理專業(yè)為例，探討高職金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究。從共建產(chǎn)業(yè)二級學(xué)院、構(gòu)建書證融通的專業(yè)群課程體系，校企共建優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，推動教材、教法創(chuàng)新，校企共建開放共享的校內(nèi)實踐基地、強化質(zhì)量保證體系和動力機制建設(shè)等五個方面對金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐進行了深入探討，以期構(gòu)建具有鮮明金融特色的人才培養(yǎng)模式，打造我校技術(shù)技能型金融人才培養(yǎng)高地。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);金融管理;校企合作

中圖分類號：F24 文獻標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.10.024

0 引言

職業(yè)教育的實質(zhì)是專業(yè)教育，在雙高建設(shè)和提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的關(guān)鍵發(fā)展期，專業(yè)教育的核心是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)教育作為一種類型教育，應(yīng)牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，強化特色、注重創(chuàng)新，走以質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式人才培養(yǎng)道路。當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的廣泛滲透、對高職金融類人才的培養(yǎng)提出了新的要求。如何適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)變革，對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，破解并培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字金融等技術(shù)技能型金融人才是業(yè)界關(guān)注的焦點。本文以浙江金融職業(yè)學(xué)院金融管理專業(yè)為例，探索高職金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究。

浙江金融職業(yè)學(xué)院是國家首批示范校、中國特色高水平高職學(xué)校建設(shè)單位，被譽為“行業(yè)搖籃”的學(xué)校。學(xué)校堅持以行業(yè)為依托、以校友為紐帶、以集團為載體，形成了極具特色的金融類人才培養(yǎng)模式。面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代金融服務(wù)模式的變革對金融教育提出的新要求，我校金融管理專業(yè)堅持產(chǎn)教融合、校企合作，工學(xué)結(jié)合、知行合一，培養(yǎng)思想政治堅定、德技并修、全面發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展和服務(wù)實體經(jīng)濟需要，具備相應(yīng)素質(zhì)要求、知識要求和技術(shù)技能要求，面向金融機構(gòu)、類金融機構(gòu)和互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

1 金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

我校金融管理專業(yè)以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以立德樹人為根本，聚焦金融機構(gòu)一線，培養(yǎng)精操作、善理財?shù)慕鹑诠そ橙瞬?。其人才培養(yǎng)定位主要面向金融機構(gòu)一線柜員崗和客戶經(jīng)理崗，培養(yǎng)總目標(biāo)是培養(yǎng)一流的金字塔型金融人才。一是職業(yè)道德優(yōu)、服務(wù)水平好、專業(yè)基礎(chǔ)知識牢、職業(yè)技能水平高、崗位勝任能力強，就業(yè)率高、對口率高、起薪高，廣受用人單位歡迎的一流技能型金融人才;二是專業(yè)技能強，溝通表達能力好，職業(yè)綜合能力優(yōu)，在今后工作崗位上具有較強的可持續(xù)發(fā)展能力的一流復(fù)合型金融人才;三是管理能力突出，風(fēng)險防范意識強、具有較強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一流精英型金融人才。

1.1 校企共建產(chǎn)業(yè)二級學(xué)院，創(chuàng)新“雙元共享、知行合一”的人才培養(yǎng)模式

從人才培養(yǎng)與社會服務(wù)的雙重視角，契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、創(chuàng)新校企深度融合機制，與中國工商銀行、浙商銀行、杭州聯(lián)合銀行等金融機構(gòu)共建二級金融產(chǎn)業(yè)學(xué)院，打造產(chǎn)教融合高地，創(chuàng)新“雙元共享、知行合一”的人才培養(yǎng)模式，推進現(xiàn)代金融高職人才培養(yǎng)走向深處。從招生招工一體化、校企雙元多主體育人機制、人才培養(yǎng)模式、校企互聘共用的師資隊伍、校企共建共享共用實訓(xùn)基地、人才就業(yè)多樣化渠道、共同實施開展大規(guī)?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)，建立學(xué)校和行業(yè)深度融合、校企聯(lián)合培養(yǎng)、雙主體育人的人才培養(yǎng)機制，訂單人才選拔、管理、教學(xué)、實習(xí)、就業(yè)的系統(tǒng)化培養(yǎng)模式，在高職教育領(lǐng)域形成“訂單式”人才培養(yǎng)的協(xié)同效應(yīng)、示范效應(yīng)和品牌效應(yīng)。實現(xiàn)“招生即招工、入校即入行、上課即上崗”校企雙主體育人模式，促進學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)，創(chuàng)新形成“雙元共享、知行合一”的人才培養(yǎng)模式。

1.2 構(gòu)建書證融通的專業(yè)群課程體系，校企共建優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源

我校金融管理專業(yè)作為金融管理專業(yè)群的核心專業(yè)，以“職業(yè)素養(yǎng)共通、教學(xué)資源共享、技能實踐共融”的邏輯，按照“高水平專業(yè)群共享課程+金融管理專業(yè)特色課程+職業(yè)技術(shù)技能課程”的架構(gòu)，設(shè)計教、學(xué)、訓(xùn)、做、評相融合的人才培養(yǎng)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生本專業(yè)的核心素養(yǎng)、技術(shù)技能水平和可持續(xù)發(fā)展能力，在畢業(yè)時不僅獲得學(xué)歷證書，同時也考取相關(guān)“1+X”職業(yè)技能等級證書。其中，共享課程從宏觀層面使學(xué)生掌握經(jīng)濟金融基本知識、堅持立德樹人、德技并修，培養(yǎng)學(xué)生具有家國情懷和厚德博學(xué)、經(jīng)濟匡時的時代精神，設(shè)置以經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、金融基礎(chǔ)、金融科技概論、金融服務(wù)禮儀、人工智能概論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等8門課程。專業(yè)特色課程是從中觀層面，面向金融服務(wù)領(lǐng)域，尤其是商業(yè)銀行等金融機構(gòu)，旨在為學(xué)生提供商業(yè)銀行領(lǐng)域進一步學(xué)習(xí)的專業(yè)理論、知識、方法、工具和應(yīng)用技能，為學(xué)生從事金融機構(gòu)未來的發(fā)展提供廣闊的選擇空間，主要包括商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)、銀行會計實務(wù)、金融風(fēng)險管理、銀行產(chǎn)品、商業(yè)銀行網(wǎng)點經(jīng)營管理等特色課程。職業(yè)技術(shù)技能課程是從微觀層面，夯實學(xué)生專業(yè)技能基礎(chǔ)，以專業(yè)技能為抓手，對標(biāo)金融領(lǐng)域“1+X”職業(yè)技能登記證書，培養(yǎng)學(xué)生較強的金融職業(yè)能力，由金融管理專業(yè)群5個專業(yè)每個專業(yè)提供3門職業(yè)技術(shù)技能課程供群內(nèi)其他專業(yè)學(xué)生選擇，并且根據(jù)金融市場崗位能力需求變化適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。其中，金融管理專業(yè)提供銀行產(chǎn)品、商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)、銀行會計實務(wù)等課程;農(nóng)村金融專業(yè)主要包括“三農(nóng)”經(jīng)濟、農(nóng)村金融基礎(chǔ)、小額信貸實務(wù)、駐村銀行實務(wù)、農(nóng)村金融風(fēng)險與合規(guī)等課程;國際金融專業(yè)主要包括國際金融實務(wù)、國際結(jié)算操作、外匯交易實務(wù)、Practical English on Banking、Business Finance 等課程;互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)主要包括大數(shù)據(jù)金融、互聯(lián)網(wǎng)金融支付、互聯(lián)網(wǎng)金融法規(guī)與案例、小微金融實務(wù)、金融科技等課程;信用管理專業(yè)主要包括征信理論與實務(wù)、信用數(shù)據(jù)處理、信用評級、信用擔(dān)保實務(wù)、信用風(fēng)險管理等課程。

同時，從產(chǎn)業(yè)需求視角，對接產(chǎn)業(yè)鏈，對接金融市場人才需求，尊重技術(shù)技能人才成才規(guī)律，以提升學(xué)生職業(yè)道德、技術(shù)技能水平和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力為重點，以課程診改為抓手，健全課程標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位規(guī)范無縫對接。每年與校企金融機構(gòu)、行業(yè)導(dǎo)師共同制定、修訂專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及數(shù)字化教學(xué)資源，有效將行業(yè)最新技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范性內(nèi)容加入課堂教學(xué)、實踐技能教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加體現(xiàn)科學(xué)性、前沿性，進一步增強了職業(yè)教育的針對性和實效性。升級改進金融管理專業(yè)國家教學(xué)資源庫，更新優(yōu)化數(shù)字教學(xué)資源，有效滿足學(xué)習(xí)者的泛在學(xué)習(xí)需求。

1.3 融入金融行業(yè)新技術(shù)、新業(yè)務(wù)、新規(guī)范，推動教材、教法創(chuàng)新

與浙商銀行、工商銀行等金融機構(gòu)合作，依托高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團隊，校企共同開發(fā)金融特色教材。在教材建設(shè)中融入移動支付、智慧柜臺、超級柜員機、微信銀行、數(shù)字金融營銷等金融行業(yè)新規(guī)范、新技術(shù)、新業(yè)務(wù)。同時以國家教學(xué)資源庫為載體，重構(gòu)教學(xué)設(shè)計，大力推進混合式線上線下教學(xué)模式，提高在線教學(xué)效果。運用虛擬現(xiàn)實、云計算等技術(shù)，智慧教室等科技載體，從教學(xué)數(shù)據(jù)的獲取途徑、數(shù)據(jù)分析可視化工具、教學(xué)數(shù)據(jù)可視化分析、教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計學(xué)分析等手段，解決金融管理專業(yè)的實踐教學(xué)難題。教學(xué)將通過對不同形態(tài)組織典型特征的抽取，全方位模擬營造一個現(xiàn)代真實金融社會環(huán)境，將金融場景模擬與現(xiàn)實工作接軌，進行仿真經(jīng)營和業(yè)務(wù)運作，以滿足金融管理專業(yè)學(xué)習(xí)與實踐一體的要求。推動大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)賦能課堂教學(xué)，變革教學(xué)方式，構(gòu)建良性新型教與學(xué)的模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量。建設(shè)智能化的管理、實訓(xùn)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)，采集記錄教與學(xué)全過程行為數(shù)據(jù)，開展學(xué)情分析，了解學(xué)生知識基礎(chǔ)和個性特點。

1.4 融入金融行業(yè)資源要素，校企共建開放共享的校內(nèi)實踐基地

首先，引行入校，建設(shè)“校中行”。依托浙商銀行總部客服中心，銀行師傅一對一指導(dǎo)，校內(nèi)學(xué)生以“準(zhǔn)員工”身份從事銀行電話客服與產(chǎn)品營銷工作，在工作中學(xué)習(xí)，在真實業(yè)務(wù)處理過程中提高溝通能力與營銷能力。其次，與工商銀行等金融機構(gòu)合作改建新金融業(yè)務(wù)虛擬仿真綜合實訓(xùn)中心、金融職業(yè)技能訓(xùn)練與等級鑒定中心;新建金苑智慧銀行、金融科技創(chuàng)新實驗室等校內(nèi)實訓(xùn)場所，建設(shè)校內(nèi)浸潤式金融企業(yè)職業(yè)場景，開展存貸款、結(jié)算、智慧網(wǎng)點客戶服務(wù)、大數(shù)據(jù)金融營銷、智能風(fēng)控等典型金融業(yè)務(wù)操作練習(xí)，寓勞動教育、工匠精神傳承、學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)于一體，提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。最后，依托校內(nèi)實訓(xùn)基地，專業(yè)教師開展以工作任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)模式改革創(chuàng)新實證研究，開展實際業(yè)務(wù)培訓(xùn)，滿足雙師培養(yǎng)需要。與中國農(nóng)業(yè)銀行等金融機構(gòu)共建校內(nèi)培訓(xùn)中心，對接金融類職業(yè)技能等級證書試點工作，開展銀行員工培訓(xùn)與校內(nèi)學(xué)生考證培訓(xùn)，申報設(shè)立金融類“1+X”職業(yè)技能等級證書考核點，同時組織骨干教師團隊參與開發(fā)對應(yīng)的職業(yè)技能等級證書和標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)習(xí)資源，成為職業(yè)技能等級證書授權(quán)培訓(xùn)和考核站點，或與培訓(xùn)評價組織聯(lián)合開展證書考核工作。

1.5 強化質(zhì)量保證體系和動力機制建設(shè)，為專業(yè)人才培養(yǎng)保證提供機制保障

首先，依托學(xué)校教學(xué)質(zhì)量診改平臺和智能校園，分層分級深化質(zhì)量診改工作，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制，提高教學(xué)運行保障能力。其次，將教學(xué)質(zhì)量形成的過程數(shù)據(jù)、結(jié)果數(shù)據(jù)及時載入系統(tǒng)，集成教學(xué)數(shù)據(jù)分析、教學(xué)過程管理等功能，為后續(xù)教學(xué)的開展提供歷史經(jīng)驗數(shù)據(jù)，避免錯誤“教學(xué)經(jīng)驗”，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。最后， 進一步加強教學(xué)診斷和質(zhì)量監(jiān)控。采取二級督導(dǎo)、開設(shè)示范課和公開課等方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時通過“送出去”“下企業(yè)”“干中學(xué)”等方式，借助校企資源，實施行業(yè)導(dǎo)師評價制度，關(guān)注職業(yè)導(dǎo)向，從督到引，提高我校專業(yè)師資專業(yè)實踐教學(xué)水平。

2 結(jié)語

職業(yè)教育作為一種類型教育，正在以全新的面貌詮釋其教育規(guī)律，把職業(yè)教育擺在與普通教育同等重要的地位，是統(tǒng)籌調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人才結(jié)構(gòu)和教育結(jié)構(gòu)的重要舉措。在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，財經(jīng)類人才的培養(yǎng)更應(yīng)立足時代，扎根中國，為祖國的經(jīng)濟金融穩(wěn)定貢獻綿薄之力。我校金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以數(shù)字普惠金融產(chǎn)業(yè)二級學(xué)院為載體，構(gòu)建書證融通的專業(yè)群課程體系，通過校企共建優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，推動教材、教法創(chuàng)新，校企共建開放共享的校內(nèi)實踐基地，強化質(zhì)量保證體系和動力機制建設(shè)等方式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，為走出眾多新時代“金融工匠”提供人才支撐。

參考文獻

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