優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率

姜英杰

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)與教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面有著非常密切的關(guān)系。它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要的組成部分。做作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)、深化知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、形成技能的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸，是提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，無(wú)可非議。然而面對(duì)全社會(huì)一致呼吁為學(xué)生減負(fù)的大環(huán)境，怎樣做作業(yè)，做什么樣的作業(yè)，做多少作業(yè)，才能減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能“減負(fù)”不“減質(zhì)”，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”與“增效”的有機(jī)統(tǒng)一呢？經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，在作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該符合兒童認(rèn)識(shí)事物規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)的前提下，針對(duì)如何“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率”這一問(wèn)題進(jìn)行了如下研究。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)有針對(duì)性和選擇性

數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用;數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。教育的本質(zhì)就是促進(jìn)人的發(fā)展，面對(duì)全班幾十個(gè)基礎(chǔ)各異，能力不同的學(xué)生個(gè)體，設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)既要能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同的學(xué)生。針對(duì)教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，，給學(xué)生一個(gè)自主選擇協(xié)調(diào)發(fā)展的空間，讓學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，中等生強(qiáng)化基本技能，優(yōu)秀生優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，就是教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，從課本和練習(xí)冊(cè)中，把作業(yè)題選精，或教師有針對(duì)性地自行設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，使全體學(xué)生通過(guò)做這些作業(yè)都得到人人所期望的不同發(fā)展。

二、拓寬學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)作業(yè)的生活化

陶行知先生認(rèn)為：“生活即教育?！钡拇_，生活中處處有數(shù)學(xué)，處處能用到數(shù)學(xué)。生活中也有取之不竭的數(shù)學(xué)教育資源。因而，如果作業(yè)能與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，經(jīng)常布置一些與學(xué)生生活相關(guān)的作業(yè)，就能讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到繼續(xù)拓展與延伸，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程。新課程改革的重要目標(biāo)是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而積極探索并實(shí)施多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)形式是一個(gè)重要切入口。讓我們逐步將“作業(yè)布置”轉(zhuǎn)向“作業(yè)設(shè)計(jì)”，在作業(yè)內(nèi)容與形式上改革和創(chuàng)新，逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)方式的多樣化，使學(xué)生從單一、枯燥的課外作業(yè)練習(xí)中解脫出來(lái)。

三、發(fā)展學(xué)生思維，體現(xiàn)作業(yè)的開放化

如果能善于挖掘知識(shí)中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控。那么，將有利于發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生敢于標(biāo)新立異，提出各種問(wèn)題，進(jìn)行大膽創(chuàng)新。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)操作性和實(shí)踐性

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活，要讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的美麗，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，實(shí)踐活動(dòng)是最有效的方法。任何數(shù)學(xué)知識(shí)都是先從實(shí)踐中得來(lái)的，再反過(guò)來(lái)服務(wù)于生活。知識(shí)只有在實(shí)踐中才能體現(xiàn)其實(shí)用性、價(jià)值性，智力只有在實(shí)踐中才能轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也要重視實(shí)踐性，要讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，取得第一手材料。但僅具有實(shí)踐性而難以操作或不可操作，這種實(shí)踐性就等于空談。

知識(shí)的學(xué)習(xí)在于吸引，而不是壓制和灌輸。在作業(yè)中更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)習(xí)的過(guò)程，因?yàn)榱x務(wù)教育階段的學(xué)生其個(gè)性發(fā)展、情感發(fā)展以及與人相處的關(guān)系比知識(shí)的積累更重要。因此，作為老師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在做作業(yè)時(shí)的習(xí)慣行為和對(duì)待作業(yè)的態(tài)度，是否專注、是否認(rèn)真、能否保持好奇心，是否快樂(lè)地做作業(yè)。千萬(wàn)不能將作業(yè)作為一種限制學(xué)生玩的懲罰性砝碼。要吸引學(xué)生在作業(yè)中主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)，把做作業(yè)當(dāng)成一件有興趣的事去做，真正做到“做中學(xué)，學(xué)中做”。

總之，數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)之一。教師要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)作業(yè)觀念，樹立一種新型的數(shù)學(xué)作業(yè)觀，努力提高布置數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。讓數(shù)學(xué)作業(yè)不僅僅是課堂知識(shí)的幾個(gè)鞏固練習(xí)題，更應(yīng)為適應(yīng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)發(fā)展需求服務(wù);教師要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程以及學(xué)生的實(shí)際水平合理安排或設(shè)計(jì)一些數(shù)量適當(dāng)、難易適度、形式多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使數(shù)學(xué)作業(yè)不僅僅是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)信息的工具，而且要成為開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)及數(shù)學(xué)思維品質(zhì)優(yōu)化的途徑;最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。