“雙減”政策背景下中學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性探究

張寶龍

摘要：近些年，我國初中英語教學(xué)逐漸重視對英語學(xué)科教學(xué)要求與教學(xué)標(biāo)準的強化，并在教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)上取得了不錯的成績。然而，目前初中英語教學(xué)還存在一些顯著的問題，那便是學(xué)生的“減負”問題，過重的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負擔(dān)使得學(xué)生在英語知識的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了明顯的“后勁不足”的現(xiàn)象。為了進一步強化初中英語教學(xué)，本文就減負對初中英語學(xué)科的必要性及初中英語高效課堂構(gòu)建方法加以探究，力爭促進初中英語教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：減負;初中英語;模式創(chuàng)新

引言：英語作為全球適用范圍最廣的語言，其重要性不言而喻。如何高效、有趣地向?qū)W生傳授英語知識便成為新時代教育改革中的重要議題。本文介紹了幾種在初中英語教學(xué)中提高授課效率的方式方法：創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、優(yōu)化測試理念。

一、減負對初中英語學(xué)科教學(xué)的必要性

減負是教育改革以來比較熱門的探究話題，諸多教育工作者、學(xué)生和家長對減負都沒有形成正確的認識，使得減負工作一直未能全面地得到實現(xiàn)。對于初中英語學(xué)科教學(xué)而言，減負對初中英語教學(xué)的良好開展具有一定的必要性。首先，廣大教育工作者應(yīng)該對減負有正確的認識，減負與效率是互為反比的關(guān)系。減負并非縮減學(xué)生學(xué)習(xí)量，而是合理地對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)任務(wù)進行調(diào)整，這樣的減負才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。其次，減負能夠?qū)τ⒄Z知識點進行高濃度的整合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以用最短的時間學(xué)習(xí)到更多的知識點。因此，科學(xué)的減負對促進學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)效率的提升大有裨益。最后，對傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端予以革除，學(xué)生先提升自己的學(xué)習(xí)能力，然后教師適當(dāng)降低學(xué)習(xí)的任務(wù)量，這個過程是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的突破口，同時也是促進高效英語課堂構(gòu)建的必要條件。

二、減負背景下初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

以人教版初中英語教材的編寫為例，該教材在內(nèi)容選擇上都是較為基礎(chǔ)的單詞和較為日常的對話。教師在組織教學(xué)活動的過程中，可以嘗試讓學(xué)生尋找自己的對話伙伴，通過雙人對話或小團體對話的模式來幫助學(xué)生掌握新的英語單詞和英語短句。

在單詞教學(xué)方面，領(lǐng)讀、學(xué)生背誦、聽寫的學(xué)習(xí)模式會讓學(xué)生陷入枯燥、無味的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中。教師不妨采用更加電子化、游戲化的教學(xué)方法。例如，在單詞教學(xué)課上，教師可以應(yīng)用多媒體使用百詞斬或扇貝單詞等單詞背誦軟件，帶領(lǐng)全班學(xué)生一起看圖記單詞，課下可以直接布置應(yīng)用各個軟件完成的課堂任務(wù)，這樣既能激發(fā)學(xué)生打卡學(xué)習(xí)獲取獎勵的積極性，還能將課后作業(yè)簡化，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率。背單詞打卡將學(xué)生帶入一個全新的學(xué)習(xí)模式中，也將教師帶入一個全新的教學(xué)模式中。在課文教學(xué)方面，教師可以采用分組應(yīng)用的方式，將學(xué)生分成多個練習(xí)小組，讓他們自主應(yīng)用學(xué)過的對話以達到活學(xué)活用的效果。剛開始對話時學(xué)生可能會不自信，有些學(xué)生也沒能很好地掌握課堂上所學(xué)的內(nèi)容，這時候教師就可以請掌握得比較好的學(xué)生帶領(lǐng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生訓(xùn)練。各組訓(xùn)練完成之后可以舉行一場小小的表演比賽，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，同時激發(fā)他們練習(xí)口語的熱情。

（二）突出教師引導(dǎo)作用，強化學(xué)生自學(xué)能力

教師在課堂上對學(xué)生進行合理的教學(xué)引導(dǎo)，其自身的引導(dǎo)作用對提升教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。作為第二語言學(xué)科，初中生在學(xué)習(xí)英語的過程中可能會與自己的母語形成較大的沖突，若不能對學(xué)生的這種思維沖突進行及時解決，那么便會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生較為嚴重的影響。教師需要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，在英語課堂上對每個學(xué)生的疑惑點進行針對性的解答，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)英語知識時所感受到的沖突點，從而保證教學(xué)效果。

就目前初中英語課堂教學(xué)而言，教師很難在有限的時間內(nèi)對知識進行全方位的講解，即便能夠馬不停蹄地將所有知識點全部灌輸給學(xué)生，學(xué)生也會在巨大的學(xué)習(xí)壓力下感到十分疲勞，進而降低課堂效率。因此，教師需要提前備好課，將知識點進行分層分類，結(jié)合不同學(xué)生的能力素養(yǎng)進行針對性的引導(dǎo)，這個過程并不是完全的分層教學(xué)，而是通過分層的方式降低學(xué)生自學(xué)的壓力，通過針對性的教學(xué)輔導(dǎo)來達到減負的作用。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

在信息傳播速度如此之快的今天，學(xué)習(xí)英語的渠道和材料也更加多樣，如果將豐富的學(xué)習(xí)資料引入課堂就會激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣與好奇心，吸引學(xué)生主動參與討論。例如，在教學(xué)“球類運動”時，很多學(xué)生可能不知道橄欖球是什么，這時教師可以準備一段橄欖球比賽的視頻，這樣，既讓學(xué)生了解了橄欖球這項運動，也讓他們通過這段視頻記住了這個單詞。除此之外，更多英語相關(guān)文化的普及可以為他們學(xué)習(xí)英語營造一個更濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在情感和環(huán)境的雙重影響下，深刻理解英語與中文的不同之處，感受不同語言、不同文化的魅力。學(xué)生正處于接受新語言的階段，適當(dāng)了解英語單詞的由來、學(xué)習(xí)幾首簡單的英文詩歌、練習(xí)一些優(yōu)美的英文歌曲、挑戰(zhàn)不同主題的英語演講等都可作為豐富課堂教學(xué)的素材。通過這些活動，教師可以將學(xué)生感興趣事物融入課堂教學(xué)中，融入英語學(xué)習(xí)中，這個過程促進了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，提升了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語：教育工作需要得到優(yōu)化和創(chuàng)新才能持續(xù)進步，提升教育教學(xué)工作科學(xué)性的要求引起人們的關(guān)注，傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足與弊端嚴重阻礙了教學(xué)工作的順利推進。就初中英語學(xué)科教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了對學(xué)生可承載壓力的考量，使得學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中面臨著過重的思想壓力和任務(wù)壓力。為此，減負背景下教師必須規(guī)范教學(xué)模式和改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，結(jié)合學(xué)生的實際情況進行教學(xué)指導(dǎo)，這樣才能提升英語課堂成效。

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