問題導(dǎo)學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

彭軍

摘 要：隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)高中英語教學(xué)提出新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，為了幫助學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師需要充分利用問題導(dǎo)學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高英語閱讀教學(xué)的效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)模式;高中英語;閱讀教學(xué)

目前，在高中階段閱讀教學(xué)有著極其重要的影響，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。本文主要提出導(dǎo)學(xué)案和問題設(shè)置的不同階段，進(jìn)一步提高問題導(dǎo)學(xué)模式的實(shí)施效果。

一、設(shè)置英語閱讀導(dǎo)學(xué)案

在高中英語教學(xué)過程中，英語閱讀對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的提升有著極其重要的影響，能夠有效提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。為了確保英語閱讀教學(xué)的效果和質(zhì)量，讓學(xué)生能夠自主閱讀和分析，教師可以從問題導(dǎo)學(xué)出發(fā)，利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，明確閱讀的流程，從而進(jìn)一步提高學(xué)生英語閱讀的水平。在設(shè)置英語導(dǎo)學(xué)案的過程中，要求教師綜合分析高中英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，在導(dǎo)學(xué)案中以問題為引導(dǎo)，對(duì)具體的問題和觀念進(jìn)行理解和思考。在設(shè)置導(dǎo)學(xué)案的過程中不僅要求以具體的問題為引導(dǎo)，還需要提高學(xué)生的動(dòng)腦能力和動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生智力的進(jìn)一步提升。在高中階段學(xué)生處于自身能力提升的重要時(shí)期，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置要求符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)，確保學(xué)生能夠自主投入到英語閱讀中，在閱讀過程中感受英語知識(shí)的魅力和樂趣，體會(huì)英語國家的風(fēng)土人情和經(jīng)濟(jì)文化，為此，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)過程中需要融入趣味性因素，結(jié)合英語閱讀內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，深入挖掘英語教材，確保導(dǎo)學(xué)案編寫和設(shè)計(jì)的合理性和科學(xué)性。

二、重視課前導(dǎo)學(xué)，設(shè)置問題導(dǎo)入課堂

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，問題的設(shè)置不僅需要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還需要做好課前問題導(dǎo)學(xué)，讓問題能夠?qū)胝n堂教學(xué)過程中，從而充分發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。在設(shè)置課前問題的時(shí)候，要求教師進(jìn)行合理分析，通過課前問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生參與英語課堂的熱情。由于英語閱讀過程體現(xiàn)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和管理者，需要進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生自主閱讀，因此，教師可以在課前設(shè)置具有趣味性的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的閱讀興趣，這樣一來，能夠進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生感受英語閱讀的魅力。

例如，在進(jìn)行英語必修一Unit2《Let’s talk teens》一課的教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生提出問題，“大家知道青少年是什么樣的嗎？身為青少年的你們應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)呢？”引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入英語文章的閱讀中。

三、利用閱讀課堂，以問題引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

（一）要求問題符合學(xué)生的實(shí)際生活

在高中英語閱讀教學(xué)過程中有著較多的常見詞匯和語句，為了進(jìn)一步提高問題設(shè)計(jì)的合理性和有效性，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知和理解的問題，從而進(jìn)一步提高學(xué)生英語閱讀的效果和質(zhì)量。在高中英語閱讀教學(xué)過程中，大部分英語知識(shí)能夠在學(xué)生的日常生活中體現(xiàn)，為了加深學(xué)生對(duì)英語國家常識(shí)性認(rèn)知和理解，教師需要設(shè)置生活性問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)中西方文化的對(duì)比。生活性問題的設(shè)計(jì)從一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)英語思維，幫助學(xué)生解決英語文章中常見的邏輯性問題。例如，在進(jìn)行高二選擇性必修一Unit 3《The art of painting》一課的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中所見的美術(shù)作品，使用英語詞匯描述，在這個(gè)過程中能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，積累更多的英語詞匯和英語知識(shí)。

（二）注意新單詞和新句型的聯(lián)系

在高中英語閱讀教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生的詞匯量掌握情況有著較高的要求，為了確保學(xué)生能夠更加流暢閱讀文章，教師需要對(duì)學(xué)生的詞匯量掌握情況提出具體的要求，要求學(xué)生能夠在掌握新單詞后自主造句，從而掌握更多的英語知識(shí)，提高學(xué)生的英語能力。大部分高中英語素材中蘊(yùn)含著較為多樣的詞匯，在對(duì)這些詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師可以借用文章中的語句，讓學(xué)生深入了解該詞匯使用的句型，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語句型和文章的理解能力。在這個(gè)過程中，教師可以設(shè)置詞匯詞性和自主造句相關(guān)的問題，促使英語詞匯和文章之間形成較為密切的聯(lián)系，幫助學(xué)生在后續(xù)的文章閱讀過程中能夠獲得更加深刻的認(rèn)知和理解，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

四、設(shè)置合適的問題，實(shí)現(xiàn)課后回顧

由于英語學(xué)科具有一定的語言性，為了讓學(xué)生能夠更加深刻記憶英語知識(shí)，要求設(shè)置具體的英語問題，幫助學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)英語知識(shí)，從中獲得更加深刻的英語閱讀感受，提高學(xué)生的英語閱讀能力。在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師需要設(shè)計(jì)具體的問題，加深學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的印象，起到復(fù)習(xí)的效果，在問題設(shè)計(jì)的過程中教師需要圍繞具體的英語文章分析技巧，引導(dǎo)學(xué)生使用該技巧進(jìn)行語境的分析。例如，在進(jìn)行高二選擇性必修二Unit 1《The mass media》一課的教學(xué)過程中，為了加深學(xué)生對(duì)本課的印象，積累更多的知識(shí)內(nèi)容，教師可以以文章中的相關(guān)傳媒詞匯，構(gòu)建新的語境，產(chǎn)生新的閱讀體驗(yàn)，積累更多的英語知識(shí)。

結(jié)語

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語閱讀中，從而積累更多的英語知識(shí)，掌握多種英語技巧。問題對(duì)于高中生來說具有一定的引導(dǎo)作用，能夠最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

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