小學(xué)生感統(tǒng)失調(diào)成因及感統(tǒng)訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐研究

勞同海

摘 要：在日常學(xué)習(xí)生活中，有些小學(xué)生表現(xiàn)出注意力不集中、身體協(xié)調(diào)性差、方向感差、容易寫(xiě)錯(cuò)字……，這些其實(shí)都是感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)，而且隨著年齡的增大，他們的感統(tǒng)失調(diào)并不會(huì)自動(dòng)消失，反而會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。感統(tǒng)失調(diào)的學(xué)生，通過(guò)后天的干預(yù)可以得到有效的改善。由于很多家長(zhǎng)對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合不是很了解，常常把感統(tǒng)訓(xùn)練當(dāng)成簡(jiǎn)單的體能鍛練，導(dǎo)致很多感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子未能在可逆期獲得正規(guī)的干預(yù);即便有些家長(zhǎng)知道小學(xué)階段是感統(tǒng)訓(xùn)練的彌補(bǔ)期，但又不知道有什么樣的訓(xùn)練方法能夠有效改善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;感統(tǒng)失調(diào);感統(tǒng)訓(xùn)練;方法

一、研究目的

隨著信息獲取的方式越來(lái)越便捷，人們對(duì)感統(tǒng)失調(diào)也有更多的了解，知道感統(tǒng)失調(diào)的小孩要及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的感統(tǒng)訓(xùn)練，才有機(jī)會(huì)改善。但由于現(xiàn)階段可行的訓(xùn)練方法比較缺乏，以至于有的家長(zhǎng)認(rèn)為跑跑步就行了，以體能訓(xùn)練來(lái)代替感統(tǒng)訓(xùn)練，也有的盲目樂(lè)觀，認(rèn)為“我們以前不做感統(tǒng)鍛練，而今不是活得好好的嗎？”……直到孩子上小學(xué)后無(wú)法正常上課、無(wú)法應(yīng)對(duì)一般功課時(shí)，家長(zhǎng)才開(kāi)始擔(dān)憂(yōu)起來(lái)。本文就是在這樣的大環(huán)境下開(kāi)展研究的，結(jié)合本人近幾年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出一套可行的訓(xùn)練方法，希望能給廣大同行及家長(zhǎng)提供幫助。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法。本文在研究過(guò)程中參閱了《體育師友》《體育教學(xué)》等期刊中有關(guān)論述，查閱了大量有關(guān)資料和文件。

（二）觀察法。通過(guò)觀察近幾年我校部分學(xué)生的感覺(jué)統(tǒng)合情況及變化，研究出一套適合我校學(xué)生的感統(tǒng)訓(xùn)練方法。

（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。是通過(guò)對(duì)現(xiàn)行的感統(tǒng)訓(xùn)練方法進(jìn)行總結(jié)與歸納，從而為我校以后開(kāi)展感統(tǒng)訓(xùn)練方面積累經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)果與分析

（一）感統(tǒng)訓(xùn)練的時(shí)間分布

了解感統(tǒng)訓(xùn)練，先從感統(tǒng)訓(xùn)練的時(shí)間分布開(kāi)始。理論上來(lái)說(shuō)，小孩開(kāi)展感統(tǒng)訓(xùn)練的最佳年齡是3-6歲，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期是小孩感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期，3-6歲的小孩感覺(jué)統(tǒng)合已經(jīng)有了一定的發(fā)展，而且可開(kāi)展的感統(tǒng)訓(xùn)練類(lèi)別也更多，效果顯然也會(huì)更明顯。當(dāng)然，除了3-6歲這個(gè)黃金期以外，0-12歲都是小孩感統(tǒng)訓(xùn)練的重要時(shí)期。

1.感統(tǒng)失調(diào)的預(yù)防階段。在0-3歲這個(gè)階段，嬰兒的各項(xiàng)感覺(jué)統(tǒng)合能力在逐步發(fā)展，如果在這個(gè)時(shí)候給與他們一定的感統(tǒng)刺激，可以有效防止以后出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)。

2.感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期。在3-6歲期間，給與幼兒有針對(duì)性的感統(tǒng)鍛練，可以快速提升他們的感覺(jué)統(tǒng)合能力。因?yàn)檫@期間的孩子專(zhuān)用神經(jīng)通路伴隨感覺(jué)整合而增長(zhǎng)，并使大腦五個(gè)語(yǔ)言區(qū)都發(fā)育成熟并相互關(guān)聯(lián)。這是兒童語(yǔ)言、智力、天性形成的關(guān)鍵期。

3.感統(tǒng)訓(xùn)練的彌補(bǔ)期。在6-12歲期間需要介入高強(qiáng)度、高密度的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，因?yàn)檫@期間的小學(xué)生早已具備了一些比較多元的心理反應(yīng)和行為反應(yīng)。有些行為和心理已經(jīng)形成，想要改進(jìn)感統(tǒng)失調(diào)，就必需有高強(qiáng)度的訓(xùn)練方法，讓他們接受大量的感統(tǒng)訓(xùn)練刺激，來(lái)改進(jìn)學(xué)生的感統(tǒng)能力。

4. 感統(tǒng)訓(xùn)練的困難期。在12歲之后，大腦發(fā)育基本完成，已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了感統(tǒng)訓(xùn)練的最佳時(shí)間，這時(shí)想要改進(jìn)感統(tǒng)失調(diào)，進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練只能靠毅力了。

（二）感統(tǒng)訓(xùn)練的特點(diǎn)

1.感統(tǒng)訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)個(gè)別性，絕非一般的體能鍛練。感覺(jué)統(tǒng)合是將人體器官各部分感覺(jué)信息輸入組合起來(lái)，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，對(duì)身體外的感知做出回應(yīng)。感統(tǒng)訓(xùn)練是通過(guò)孩子感官刺激提升孩子的能力，比如情緒控制、專(zhuān)注力、語(yǔ)言發(fā)展、身體協(xié)調(diào)、人際交往等方面，感統(tǒng)訓(xùn)練雖然是以運(yùn)動(dòng)的形式開(kāi)展，但它并不等同于一般的體能鍛練。

2.感統(tǒng)訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，因人而異，不同于體育運(yùn)動(dòng)。感統(tǒng)訓(xùn)練是通過(guò)針對(duì)性強(qiáng)、刺激力度適中的足量身體感官刺激活動(dòng)，來(lái)促使大腦神經(jīng)形成新的網(wǎng)絡(luò)連接，便于越發(fā)完善身體的神經(jīng)系統(tǒng)功能，從而展現(xiàn)出更加優(yōu)化的生命狀態(tài)、生活能力與學(xué)習(xí)能力。就拿跑步來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間的跑步，身體早已適應(yīng)統(tǒng)一動(dòng)作的速率，若要引起大腦的響應(yīng)，需要施加比原先更大的刺激才能達(dá)到，這樣很容易引起肌肉和骨骼的損傷。對(duì)于身體平衡控制欠缺的學(xué)生，須要多角度的刺激前庭覺(jué)才能讓平衡情況有所改進(jìn)。如果只是跑步，或做單一運(yùn)動(dòng)，幫助不大。所以說(shuō)體育運(yùn)動(dòng)無(wú)法給學(xué)生提供有效的針對(duì)性訓(xùn)練。

（三）感統(tǒng)訓(xùn)練的方法

感統(tǒng)訓(xùn)練的方法形式多樣，因人而異。由于小學(xué)生正處于感統(tǒng)訓(xùn)練的彌補(bǔ)期，因此在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，適當(dāng)加入一些感統(tǒng)訓(xùn)練游戲就顯得非常有必要，我嘗試了幾個(gè)訓(xùn)練方法，獲得不錯(cuò)的效果。這些方法顯淺易懂，趣味性濃，可操作性強(qiáng)，有的在家里都能實(shí)施。

1. 視覺(jué)訓(xùn)練

挑豆豆訓(xùn)練：在一個(gè)盤(pán)子里放入一些黃豆、綠豆和黑豆等，讓小孩分別挑出黃豆、綠豆和黑豆。開(kāi)始豆子數(shù)量不宜太多，以免孩子產(chǎn)生畏懼心理，等適應(yīng)之后再逐步增加豆豆的數(shù)量，這個(gè)游戲可以在家里進(jìn)行，能夠訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)能力及強(qiáng)化視覺(jué)能力。另外，還可以運(yùn)用“黑白格子訓(xùn)練法”來(lái)進(jìn)行視覺(jué)強(qiáng)化訓(xùn)練。

2.聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練

聽(tīng)數(shù)抱團(tuán)訓(xùn)練：學(xué)生圍成圓圈，行走時(shí)聽(tīng)到圈內(nèi)教師喊到的數(shù)字后，按相應(yīng)的數(shù)字人數(shù)抱成一團(tuán)，如聽(tīng)到“3”時(shí)，就三個(gè)人抱在一起，這一游戲能夠有效提高學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力。另外，“聽(tīng)（相反）口令，做動(dòng)作”等游戲訓(xùn)練也有利于強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力。

3.本體覺(jué)訓(xùn)練

翻滾訓(xùn)練：學(xué)生并腿平躺在墊子（或草地）上，雙手伸直舉于頭上，由指導(dǎo)者在一旁幫助其翻滾。速度不宜太快，約2～3秒轉(zhuǎn)一圈為宜?？上认蜃蠓D(zhuǎn)，稍做停頓后再向右回轉(zhuǎn)，也可連續(xù)左回轉(zhuǎn)幾次，再連續(xù)往右回轉(zhuǎn)幾次。回轉(zhuǎn)的速度也可適當(dāng)變換，可根據(jù)具體情況而定，每周2次。初次翻滾時(shí)要注意，如果出現(xiàn)不舒服的情況，要將翻滾速度放慢或停下來(lái)。另外還要注意女孩子翻滾時(shí)要束起長(zhǎng)發(fā)，以免發(fā)生意外。在家時(shí)，也可以讓孩子坐翹翹板、在地上走直線(xiàn)、學(xué)習(xí)滑旱冰等。這些游戲可以訓(xùn)煉孩子的本體感覺(jué)，也提高了前庭覺(jué)的空間感覺(jué)功能，讓孩子的注意力更集中，更坐得住。

4.觸覺(jué)訓(xùn)練

雙人夾球訓(xùn)練與“袋鼠跳”訓(xùn)練：學(xué)生兩人一組，面對(duì)面（或背對(duì)背）夾皮球，橫（縱）向行走，期間保持皮球不能掉落，這個(gè)游戲能夠訓(xùn)練學(xué)生的觸覺(jué)，有利于強(qiáng)化學(xué)生的觸覺(jué)能力?！按筇币材苓_(dá)到很好的效果。找一個(gè)耐磨一點(diǎn)的袋子，人站在袋子里面，雙手抓住袋口的兩邊，讓人和袋子形成一個(gè)整體，朝一個(gè)方向縱跳前進(jìn)。

5. 平衡覺(jué)訓(xùn)練

平衡覺(jué)，就是為了鍛練學(xué)生的平衡能力。在小學(xué)一般會(huì)運(yùn)用平衡木、平衡橋等。在家里，父母不可能選擇這么專(zhuān)業(yè)又占位置的東西。只要在地上畫(huà)條線(xiàn)，讓孩子根據(jù)你的不同要求“走路”就行了。起初，先讓他走一條線(xiàn)，從線(xiàn)的一端走到另一端;等練熟之后，可以畫(huà)上兩條線(xiàn)甚至更多，讓孩子在不同的線(xiàn)上“行走”，做到循序漸進(jìn)，勞逸結(jié)合。

當(dāng)然，每一樣感統(tǒng)訓(xùn)練都不是單獨(dú)孤立存在的，在其中一種感覺(jué)統(tǒng)合能力得到訓(xùn)練的同時(shí)，另一種感統(tǒng)能力同時(shí)也會(huì)得到了發(fā)展，例如“匍匐前進(jìn)”的游戲既訓(xùn)練了學(xué)生的本體覺(jué)，同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的觸覺(jué)。在一些家庭場(chǎng)景中，父母應(yīng)對(duì)孩子感統(tǒng)能力予以重視，適時(shí)把握并應(yīng)用家庭場(chǎng)景對(duì)孩子進(jìn)行輔助感統(tǒng)訓(xùn)練。

（四）感統(tǒng)訓(xùn)練的注意事項(xiàng)

1.以學(xué)生喜歡的項(xiàng)目作為強(qiáng)化物，營(yíng)造愉快的氛圍。項(xiàng)目的選擇要充分考慮學(xué)生的喜好，即便是學(xué)生喜歡的項(xiàng)目，如果中途發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭惡的情緒，也要及時(shí)做出調(diào)整，盡量營(yíng)造愉快的活動(dòng)氛圍，增強(qiáng)感統(tǒng)訓(xùn)練的效果。

2.運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目交叉進(jìn)行。訓(xùn)練時(shí)不要只注重單一方面，可以從多個(gè)角度著手，注重全面性，項(xiàng)目選擇可以交叉進(jìn)行，避免單一練習(xí)，同時(shí)注意勞逸結(jié)合。對(duì)孩子的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)及觸覺(jué)等多方面都要進(jìn)行合理的訓(xùn)練，才能更好的提升孩子的感統(tǒng)能力。

3.訓(xùn)練過(guò)程需要陪伴。作為孩子最親近的人，教師或家長(zhǎng)若能一起參與到訓(xùn)練過(guò)程中來(lái)，在孩子進(jìn)步時(shí)給予積極的鼓勵(lì)，對(duì)孩子感統(tǒng)訓(xùn)練也有很大的幫助。

4.練習(xí)貴在堅(jiān)持。進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練，必然要選擇最符合孩子年齡特征的訓(xùn)練方案，制定合理的訓(xùn)練計(jì)劃，實(shí)時(shí)關(guān)注孩子的變化，并根據(jù)之間呈現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練項(xiàng)目。不能急于求成，只有持之以恒，才能收到理想的效果。

結(jié)語(yǔ)

總之，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練不同于一般的體能訓(xùn)練，但有時(shí)又要以游戲活動(dòng)為載體，它是個(gè)別化、針對(duì)性強(qiáng)的活動(dòng)，它并不是只針對(duì)問(wèn)題的孩子來(lái)開(kāi)展的，正常的孩子也可以進(jìn)行。感統(tǒng)訓(xùn)練是通過(guò)一些專(zhuān)門(mén)設(shè)定的訓(xùn)練方法和儀器輔助，對(duì)孩子的感官給予有效刺激，這些刺激通常以運(yùn)動(dòng)的方式呈現(xiàn)，使孩子能夠在運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生自我適應(yīng)的過(guò)程。只有這樣，大腦各方面的感官區(qū)域才能習(xí)得有效的鍛煉，促進(jìn)大腦的更好發(fā)育。如果發(fā)現(xiàn)孩子平時(shí)出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的狀況，不管情況嚴(yán)重與否，都要及時(shí)進(jìn)行糾正。感統(tǒng)缺失可能會(huì)導(dǎo)致孩子以后的學(xué)習(xí)困難，注意力不集中等，影響孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)，會(huì)給孩子的發(fā)展帶來(lái)一系列的問(wèn)題。對(duì)于極少感覺(jué)統(tǒng)合嚴(yán)重失調(diào)的孩子，最好選擇正統(tǒng)的感統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練，這類(lèi)機(jī)構(gòu)能夠更好地幫助孩子訓(xùn)練感統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：

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