構(gòu)建促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的園本培訓(xùn)策略

覃娟

摘要：伴隨著新課程教育改革的不斷推進(jìn)，幼兒園教育改革取得了一系列的成效。其中幼兒園定期開(kāi)展園本培訓(xùn)便是其中之一。幼兒教師園本培訓(xùn)工作的開(kāi)展對(duì)于學(xué)前教育質(zhì)量提升、教師專業(yè)能力提升等有著十分重要的意義?；诖?，本文就幼兒教師專業(yè)化發(fā)展下的園本培訓(xùn)對(duì)策進(jìn)行深入分析，進(jìn)而為一線的幼兒園教師提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;園本培訓(xùn);教師專業(yè)發(fā)展

一、實(shí)施人性化管理，提升教師價(jià)值觀是園本培訓(xùn)的保障

（一）發(fā)揮教師的能動(dòng)性

教師和幼兒是學(xué)前教育的主體。在育兒工作中，教師需要在不斷探索中形成屬于自己的獨(dú)特風(fēng)格，而不是單純地去模擬、復(fù)制其他教師。

（二）改善教學(xué)氛圍和環(huán)境

幼兒園教師工作是否有愉快感，直接與教師工作壓力的大小有著直接的關(guān)聯(lián)性。優(yōu)質(zhì)的研討環(huán)境與育人氛圍，可以讓教師們感受到育兒工作的樂(lè)趣，進(jìn)而從主觀意識(shí)上更愿意在工作上投入更多的精力與時(shí)間。例如在教研活動(dòng)開(kāi)始前，讓教師唱上一支自己喜愛(ài)的歌曲來(lái)緩解壓力等。

二、同伴互助，建立課程共享資源庫(kù)

同伴之間的互助不僅有助于同行之間相互切磋和交流，還能夠相互汲取經(jīng)驗(yàn)。同伴互助要求教師能夠在看到他人長(zhǎng)處的同時(shí)，反思自己，找到自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

（一）積極開(kāi)展新老教師合作模式

對(duì)于新老師來(lái)講，要密切開(kāi)展合作模式，借助老教師的經(jīng)驗(yàn)來(lái)快速提升自身的能力。在這樣的合作中，新教師遇到問(wèn)題以后可以及時(shí)向老教師請(qǐng)教問(wèn)題。老教師則是可以從新教師的觀念中獲得啟發(fā)。

（二）教研組群與教師之間要經(jīng)?！皩?duì)話”

從最簡(jiǎn)單的層面來(lái)了解教研活動(dòng)，可以將其看作是給教師補(bǔ)課。教師在教研培訓(xùn)的過(guò)程中，可以盡情表達(dá)自己的疑惑、觀點(diǎn)、意見(jiàn)，與教研組長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)思維上的火花碰撞。

三、建立有效的激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)措施，提高園本培訓(xùn)的有效性

教師機(jī)械性的育人工作中很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，進(jìn)而形成心理障礙。當(dāng)教師做出成績(jī)的時(shí)候，幼兒園要給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。教師取得的成績(jī)可能比較明顯，也可能進(jìn)步有限，但無(wú)論是進(jìn)步的大小，幼兒園的肯定都可以有效激發(fā)教師們培訓(xùn)的自信心。在獎(jiǎng)勵(lì)上，精神獎(jiǎng)勵(lì)固然重要，但是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也不能夠忽略。僅僅是精神上的獎(jiǎng)勵(lì)難以給予教師長(zhǎng)久的動(dòng)力。因此，幼兒園需要構(gòu)建精神與物質(zhì)化的獎(jiǎng)勵(lì)體系，給予教師持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

有效的評(píng)價(jià)方式也是促進(jìn)教師成長(zhǎng)和進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?。幼兒園教師存在著一定的特殊性，如果幼兒園長(zhǎng)期采取固化的評(píng)價(jià)手段，很容易會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果無(wú)法得到有效的提升。教師需要專業(yè)成長(zhǎng)，專業(yè)成長(zhǎng)需要認(rèn)同，認(rèn)同需要發(fā)展性評(píng)價(jià)。

四、利用行動(dòng)研究，教學(xué)反思促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

教師成長(zhǎng)除了入職之前的培訓(xùn)以外，還包含繼續(xù)教育，即教師在工作過(guò)程中所接受的教育，因此，幼兒園可以開(kāi)辦研究中心，為教師在工作過(guò)程中接受學(xué)習(xí)提供條件。

首先，教師要對(duì)自己的教學(xué)行為做出教學(xué)反思。借助反思教育的方式，可以對(duì)階段性的教學(xué)工作情況進(jìn)行深入的分析。反思的內(nèi)容可以是自己的工作總結(jié)、工作感悟，也可以是對(duì)育人理念的思索。在反思的過(guò)程如果遇到疑惑或者矛盾，教師要及時(shí)向同伴或者經(jīng)驗(yàn)豐富的教師尋求幫助。

其次，可以采用電子檔案袋式教學(xué)反思。建立自己園里的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及與其他園共享的網(wǎng)絡(luò)信息。利用網(wǎng)絡(luò)為教師搭建教學(xué)反思支撐平臺(tái)，電子檔案袋的反思可以采用文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、錄像等多種形式。

五、重視園本教研活動(dòng)，提高教師的科研能力

案例是園本教研活動(dòng)的載體。幼兒園首先需要幫助教師形成案例總結(jié)以及分析的優(yōu)秀習(xí)慣。這樣在開(kāi)展園本教研的時(shí)候，教師可以將自己總結(jié)的案例與其他教師分享。這里面的案例可能有成功的案例，也有失敗的案例。成功案例可以增加教師的體驗(yàn)感和自信心。失敗的案例則是可以幫助教師找到自身的專業(yè)缺陷，進(jìn)而更好的完善自身。

首先，在思想上引導(dǎo)。借助園本培訓(xùn)的方式，幼兒園教師與教研的指導(dǎo)專家能夠?qū)崿F(xiàn)面對(duì)面探討。幫助了解自己現(xiàn)階段所使用教學(xué)方法的不足，進(jìn)而掌握優(yōu)化對(duì)策。在培訓(xùn)的過(guò)程中，教師可能會(huì)出現(xiàn)很多靈感，需要及時(shí)將這些靈感距離下來(lái)，并且與專家分享的典型成功案例進(jìn)行結(jié)合，從而促進(jìn)教師專業(yè)教學(xué)能力的提升。

其次，案例教研必須有針對(duì)性、實(shí)效性。幼兒園教師在育兒的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣難以解決的問(wèn)題，此時(shí)開(kāi)展教研可以讓他們感覺(jué)如同春苗遇到及時(shí)雨一般，顯著激發(fā)教師參與的積極性。同時(shí)，園本教研工作的開(kāi)展，還有助于教師們科研能力的提升，讓他們向著專業(yè)化和科學(xué)化的方向發(fā)展。

在日新月異的幼兒園發(fā)展和幼教改革中，園本培訓(xùn)是一個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)固的練兵陣地，我們將與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓進(jìn)取，以這項(xiàng)工作為抓手，為幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)開(kāi)辟更廣闊的道路。

參考文獻(xiàn)：

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