大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)與傳統(tǒng)音樂(lè)文化的融合研究

李輝

摘要：現(xiàn)階段，大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)會(huì)通過(guò)汲取傳統(tǒng)音樂(lè)文化中的精華，來(lái)豐富聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容。所以教師就要不斷地強(qiáng)化聲樂(lè)教學(xué)與傳統(tǒng)音樂(lè)文化間的融合度，以此來(lái)提升聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)此，本文將對(duì)大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)與傳統(tǒng)音樂(lè)文化的融合展開(kāi)研究，以期參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué);聲樂(lè)教學(xué);傳統(tǒng)音樂(lè)文化;融合

為了使聲樂(lè)教學(xué)與傳統(tǒng)音樂(lè)文化有效融合，教師就能充分發(fā)掘傳統(tǒng)音樂(lè)文化資源，并積極汲取傳統(tǒng)音樂(lè)文化中蘊(yùn)含的精華，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，豐富聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，使得傳統(tǒng)音樂(lè)文化與聲樂(lè)教學(xué)完美融合。對(duì)此教師就能積極創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，為傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)造契機(jī)，將傳統(tǒng)音樂(lè)文化的價(jià)值充分發(fā)揮出，進(jìn)而有效培育大學(xué)生弘揚(yáng)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的意識(shí)。

一、積極創(chuàng)新教學(xué)形式，提升教學(xué)效果

大學(xué)在開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)的高時(shí)候，為了將傳統(tǒng)音樂(lè)文化有效融入教學(xué)中，教師積極創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)的形式，以此來(lái)提升聲樂(lè)教學(xué)的效果。同時(shí)，還能引導(dǎo)大學(xué)生深刻理解傳統(tǒng)音樂(lè)文化基礎(chǔ)上，加大對(duì)作品的情感體驗(yàn)，進(jìn)而在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。例如，在教學(xué)《相約在月圓時(shí)節(jié)》時(shí)，教師就能秉承科學(xué)發(fā)展觀的理念，做好聲樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備，在課前做好充足準(zhǔn)備，并依據(jù)民歌的文化特征構(gòu)建相應(yīng)的故事情節(jié)。在講解的時(shí)候，需要在內(nèi)容分享的基礎(chǔ)上，激發(fā)出大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并進(jìn)一步引導(dǎo)大學(xué)生將身心與聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以此來(lái)提升大學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)的效率，強(qiáng)化對(duì)聲樂(lè)作品的把控度。這樣，教師在對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行講解時(shí)，就可以在優(yōu)秀的唱法和發(fā)音當(dāng)中，保障大學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程具備多樣性，凸顯聲樂(lè)教學(xué)的特色性，并提升大學(xué)生聲樂(lè)實(shí)踐水平。又或者，講解《二泉映月》時(shí)，就能將傳統(tǒng)音樂(lè)形式與樂(lè)器有機(jī)融合，將中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)和西方的樂(lè)曲表現(xiàn)形式結(jié)合起來(lái)的作品。贛南采茶戲也是在中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)戲曲的基礎(chǔ)上，實(shí)施有效延伸，將當(dāng)?shù)氐拿耖g燈戲和采茶舞相互結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變?cè)械纳a(chǎn)、生活方式，達(dá)到別具一格的境界。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

教師開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與教學(xué)的積極性，激發(fā)出大學(xué)生的聲樂(lè)潛力，教師就能為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化聲樂(lè)教學(xué)情境，促使每位大學(xué)生都參與到聲樂(lè)教學(xué)中，并將傳統(tǒng)音樂(lè)文化元素合理滲透大學(xué)生，培育大學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的意識(shí)，使大學(xué)生體悟到傳統(tǒng)音樂(lè)文化的獨(dú)特魅力。例如，在教學(xué)《我住長(zhǎng)江頭》時(shí)，首先，教師就能引導(dǎo)大學(xué)生深情地朗誦歌詞，深刻體會(huì)歌詞內(nèi)容的思想和情感，進(jìn)而借助多媒體向大學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的聲樂(lè)教學(xué)意境，并要去大學(xué)生分享自身從中體會(huì)到的感受，促使大學(xué)生在演唱過(guò)程中深情地詮釋聲樂(lè)作品，豐富大學(xué)生的文化底蘊(yùn)，促使大學(xué)生聲樂(lè)演唱審美水平提高。為了激發(fā)出大學(xué)生聲樂(lè)演唱的欲望，聲樂(lè)教師可進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)伴奏，給予大學(xué)生充足的聲樂(lè)演唱表達(dá)空間，使學(xué)生全身心沉浸到聲樂(lè)演唱意境中，夯實(shí)大學(xué)生的聲樂(lè)演唱基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐平臺(tái)，提高聲樂(lè)演唱水平

教師在開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了傳統(tǒng)音樂(lè)文化的效能充分發(fā)揮出，促使大學(xué)生將傳統(tǒng)音樂(lè)文化全面掌握，就應(yīng)與具體的教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)形式豐富的聲樂(lè)實(shí)踐平臺(tái)，為大學(xué)生提供聲樂(lè)演唱的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其在專業(yè)的聲樂(lè)舞臺(tái)表演中，深刻地感受聲樂(lè)內(nèi)蘊(yùn)的傳統(tǒng)文化魅力。在具體的聲樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)勇于創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式的局限，建構(gòu)豐富多樣的聲樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，基于不同教學(xué)切入點(diǎn)，強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的把握。例如，在教學(xué)《茉莉花》演唱教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)大學(xué)生探究這首傳統(tǒng)民歌在不同地區(qū)的流變歷程，加強(qiáng)對(duì)樂(lè)曲意境與文化底蘊(yùn)的鑒賞。通過(guò)對(duì)這首民歌的全面鑒賞，大學(xué)生對(duì)民歌《茉莉花》不同地區(qū)的版本以及不同演唱家的演唱形成了準(zhǔn)確認(rèn)知，從而引導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展演唱實(shí)踐。民歌《茉莉花》歌詞簡(jiǎn)單、曲調(diào)悠揚(yáng)、旋律婉轉(zhuǎn)、情感細(xì)膩，彰顯了傳統(tǒng)民歌深厚的文化審美特色。為確保大學(xué)生全面掌握民歌演唱的技巧，與民歌文化意蘊(yùn)完美融合，教師可通過(guò)專業(yè)匯報(bào)演出的形式，有效調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與的積極性。通過(guò)大學(xué)生對(duì)民歌《茉莉花》的演唱詮釋，教師可引導(dǎo)大學(xué)生在聆聽(tīng)和觀看過(guò)程當(dāng)中，反思自己聲樂(lè)演唱中的不足，提高民歌作品的文化審美品位，以更深厚的文化素養(yǎng)加強(qiáng)對(duì)此類民歌的藝術(shù)詮釋，使傳統(tǒng)音樂(lè)文化魅力在聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中得到深化。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，加大對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，將聲樂(lè)教學(xué)與傳統(tǒng)音樂(lè)文化有機(jī)融合。對(duì)此，便能從積極創(chuàng)新教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐平臺(tái)等著手，以此來(lái)提升大學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)，使之形成正確的傳統(tǒng)文化價(jià)值觀。

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