基于“理實(shí)一體化”的中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課教學(xué)創(chuàng)新研究

楊明富

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)高速發(fā)展，對(duì)于人才需求也是逐漸地?cái)U(kuò)大，同時(shí)也對(duì)于人才的標(biāo)準(zhǔn)和要求也是越來(lái)越嚴(yán)格。因此中職院校的教育重點(diǎn)不再是傳授給學(xué)生大量的專業(yè)理論知識(shí)，而是要提升他們的實(shí)踐能力，讓他們成為社會(huì)需要的實(shí)踐型人才，“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式很好地解決這一問(wèn)題，針對(duì)此，本文首先對(duì)“理實(shí)一體化”的含義進(jìn)行闡述，之后就“理實(shí)一體化”的作用進(jìn)行說(shuō)明，最后，就中職院校農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)施“理實(shí)一體化”的路徑進(jìn)行分析，希望為廣大教師朋友提供相關(guān)借鑒。

關(guān)鍵詞：“理實(shí)一體化”;中職;農(nóng)學(xué)專業(yè);創(chuàng)新

為了提升中職學(xué)生的整體素質(zhì)和實(shí)踐能力，以便于將他們培養(yǎng)成符合社會(huì)需要的、實(shí)踐能力強(qiáng)的、職業(yè)能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，“理實(shí)一體化”可以很好地將理論和專業(yè)實(shí)踐相互結(jié)合起來(lái)，高效地提升中職院校的教學(xué)效率，提升農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)水平。農(nóng)學(xué)專業(yè)課程具備很強(qiáng)的理論和季節(jié)特征，需要對(duì)農(nóng)作物生產(chǎn)和病蟲害等掌握一套扎實(shí)的理論知識(shí)，但是也需要具備一定的分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力，為了改變現(xiàn)狀，非常有必要采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式來(lái)指導(dǎo)農(nóng)學(xué)專業(yè)的課程。

一、“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的內(nèi)涵意義

（一）內(nèi)涵分析

“理實(shí)一體化”教學(xué)，顧名思義，就是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合。具體落實(shí)到中職農(nóng)學(xué)專業(yè)而言，指的是專業(yè)教師依照國(guó)家人才戰(zhàn)略、專業(yè)育人目標(biāo)等方面的要求，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)資源等加以優(yōu)化整合，以學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為本質(zhì)目標(biāo)，在理論授課中滲入實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)中滲透理論知識(shí)的一種教學(xué)模式。該模式的運(yùn)用能夠有效消減理實(shí)脫節(jié)的教育問(wèn)題，對(duì)于提高農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐性、互動(dòng)性與有效性，促進(jìn)學(xué)生潛能發(fā)揮、激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情等有著巨大的促進(jìn)作用。

（二）意義闡述

1.挖掘潛能，助力學(xué)生發(fā)展

“理實(shí)一體化”教學(xué)強(qiáng)調(diào)不但要重視專業(yè)理論的講述，而且也要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，幫助他們樹立良好的職業(yè)觀、價(jià)值觀，從而讓學(xué)生能夠成為綜合型、復(fù)合型以及創(chuàng)新型的人才。所以，該模式的運(yùn)用能夠讓學(xué)生更加深刻地體悟到農(nóng)學(xué)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵精髓，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中由理解到掌握再到能力提升的轉(zhuǎn)變，這不管是對(duì)于他們潛能的激發(fā)，還是對(duì)于他們未來(lái)的就業(yè)與發(fā)展都是極為有利的。

2.順應(yīng)發(fā)展，提升育人實(shí)效

隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展以及全球糧食短缺危機(jī)次數(shù)與日俱增，農(nóng)學(xué)行業(yè)對(duì)于人才的需求數(shù)量和質(zhì)量也在逐步增加。同時(shí)，我們都知道，當(dāng)前農(nóng)學(xué)行業(yè)的項(xiàng)目眾多，包括有育種學(xué)、種子學(xué)、農(nóng)業(yè)推廣學(xué)、田間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、作為栽培與耕作學(xué)等等，所以一個(gè)合格的農(nóng)學(xué)人才需要同時(shí)具備豐富的農(nóng)學(xué)理論儲(chǔ)備和良好的農(nóng)學(xué)技能。中職農(nóng)學(xué)專業(yè)作為社會(huì)農(nóng)學(xué)人才的重要培養(yǎng)基地，也被賦予新的育人要求。在此背景下，將“理實(shí)一體化”模式滲透到中職農(nóng)學(xué)專業(yè)教育中來(lái)能夠?qū)崿F(xiàn)市場(chǎng)需求、行業(yè)需求與專業(yè)育人目標(biāo)的銜接，對(duì)于提高專業(yè)育人效果將大有裨益。

3.優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)改革

在當(dāng)前的中職教育中，農(nóng)學(xué)專業(yè)理論課教學(xué)以及實(shí)踐課教學(xué)大多都是分開(kāi)進(jìn)行的，二者互不干涉并自成體系。理論和實(shí)踐教師會(huì)依據(jù)各自的教學(xué)目標(biāo)來(lái)落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，這顯然是不利于專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的。所以，針對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)問(wèn)題，開(kāi)展針對(duì)性的教改活動(dòng)是很有必要的。將“理實(shí)一體化”模式滲透到中職農(nóng)學(xué)專業(yè)中來(lái)，符合新課改以及素質(zhì)教育的相關(guān)要求，能夠?yàn)檗r(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)注入新的發(fā)展活力，是促進(jìn)農(nóng)學(xué)專業(yè)現(xiàn)代化改革和發(fā)展的必經(jīng)之路。

二、中職農(nóng)學(xué)專業(yè)“理實(shí)一體化”的專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新路徑分析

（一）“理實(shí)一體化”教學(xué)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)

對(duì)于中職院校的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，農(nóng)學(xué)專業(yè)存在很大的局限性，因?yàn)槠涫谡n內(nèi)容隨著四季的變化而變化，如果教學(xué)方式只停留在圖片或者視頻等教材上面，沒(méi)有新鮮的農(nóng)學(xué)樣本做參考，又不能及時(shí)的參加農(nóng)學(xué)實(shí)踐和相關(guān)活動(dòng)，那么農(nóng)學(xué)專業(yè)的授課效率將會(huì)變得極為低下，在這種情況下，我們可以依據(jù)本地的農(nóng)業(yè)情況和相關(guān)的實(shí)際情況，對(duì)農(nóng)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的刪減或者增加，優(yōu)先學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。首先，我方要經(jīng)過(guò)全面調(diào)查和調(diào)研，了解本地區(qū)的農(nóng)業(yè)單位或者相關(guān)農(nóng)學(xué)專業(yè)單位對(duì)于農(nóng)學(xué)專業(yè)技術(shù)人員的具體工作要求，然后，根據(jù)調(diào)查情況進(jìn)行匯總和整理，明確農(nóng)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，將不適合的培養(yǎng)方案進(jìn)行刪減，制定出適合教學(xué)的具體計(jì)劃，提升農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)的實(shí)際效果。

例如：在進(jìn)行“識(shí)別和防治稻瘟病”的教學(xué)時(shí)，教師可以將相關(guān)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，更改成任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，以便于提升學(xué)生構(gòu)建稻瘟病的識(shí)別與防治的學(xué)習(xí)模式。將相關(guān)任務(wù)布置，如下;任務(wù)一，識(shí)別水稻害蟲的具體外部形狀，識(shí)別昆蟲。任務(wù)二，判斷稻瘟病生成的主要原因，對(duì)相關(guān)癥狀進(jìn)行及時(shí)診斷。任務(wù)三，對(duì)水稻病蟲害的綜合防治措施有哪些。在下發(fā)的任務(wù)中，存在實(shí)踐技能和理論知識(shí)的相互結(jié)合，采用這種布局的主要原因是：

首先，運(yùn)用這種模式是最符合中職農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的邏輯框架和思維邏輯的，符合知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并且給學(xué)生的農(nóng)學(xué)知識(shí)建立思考過(guò)程。

其次，可以多方面地幫助農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生，讓他們深化專業(yè)知識(shí)。通過(guò)這種方式，可以激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生提升實(shí)踐能力。一方面，對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，提升了他們的農(nóng)學(xué)專業(yè)理論水平，幫助院校打造出一支“高精尖”的教師隊(duì)伍，另一方面，教師將理論知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合，讓他們不僅可以提升自己的理論知識(shí)，同時(shí)還能極大地提升實(shí)踐能力，拉近教師和學(xué)生的距離。

（二）打造“理實(shí)一體化”師資隊(duì)伍

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，中職院校的招生規(guī)模也隨之?dāng)U大，大量的學(xué)生進(jìn)入中職院校接受教育，給中職院校帶來(lái)繁榮的同時(shí)，也給其帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。隨著學(xué)生數(shù)量的與日俱增，教師的工作逐漸地變得艱難，因?yàn)橹新氃盒５膶I(yè)教師數(shù)量無(wú)法滿足日益增加的學(xué)生需求。但是隨著中職院校擴(kuò)大教師的招聘，會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)教師整體水平下降的現(xiàn)象。很多專業(yè)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)歷缺乏，他們可能是大學(xué)剛剛畢業(yè)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)院校的招聘，直接擔(dān)任專業(yè)教師的角色。這樣導(dǎo)致專業(yè)教師的基礎(chǔ)理論相對(duì)較強(qiáng)，但是他們的實(shí)踐能力相對(duì)較差。在中職院校中，教師擔(dān)任重要的育人作用，必然要加強(qiáng)教師的師資建設(shè)，提升他們的專業(yè)水平。院?？梢怨膭?lì)教師繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，通過(guò)提升學(xué)歷，來(lái)提升整體的專業(yè)水平;院校完善和制定相關(guān)的教師培訓(xùn)體系和制度，定期安排教師參加相關(guān)的教研活動(dòng)，或者進(jìn)行相關(guān)專業(yè)培訓(xùn);也可以讓優(yōu)秀的專業(yè)教師進(jìn)行分享，將其成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式分享給教師們，提升他們的教學(xué)水平;也可以邀請(qǐng)校外的農(nóng)學(xué)專業(yè)人才或者農(nóng)學(xué)名師舉辦相關(guān)講座，提升專業(yè)教師整體水平。

（三）構(gòu)建“理實(shí)一體化”實(shí)訓(xùn)基地

“理實(shí)一體化”的實(shí)訓(xùn)基地對(duì)于農(nóng)學(xué)專業(yè)的教學(xué)是非常重要的，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多中職農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生被相關(guān)企業(yè)拒絕錄用的主要原因，就是因?yàn)閷W(xué)生們的基礎(chǔ)理論知識(shí)豐富，但是實(shí)踐能力薄弱，相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，致使無(wú)法滿足相關(guān)企業(yè)對(duì)于人才的需求。因此，中職院校必須要與實(shí)際情況相結(jié)合，加大資金投入力度，構(gòu)建農(nóng)學(xué)專業(yè)“理實(shí)一體化”的實(shí)訓(xùn)基地，完善和建設(shè)相關(guān)的基礎(chǔ)農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)設(shè)施，幫助專業(yè)學(xué)生搭建一個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，幫助他們提升實(shí)踐能力，為他們將農(nóng)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，也可以將院校歷年來(lái)農(nóng)學(xué)學(xué)生獲得的榮譽(yù)或者參加各種技能大賽所獲得的榮譽(yù)進(jìn)行展示，提升他們的學(xué)習(xí)欲望，幫助他們營(yíng)造一個(gè)“理實(shí)一體化”的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）加強(qiáng)校企合作力度

農(nóng)學(xué)專業(yè)教師應(yīng)該與相關(guān)企業(yè)單位及積極溝通，讓相關(guān)企業(yè)和單位以校企合作的方式，進(jìn)行合作，互利共贏。通過(guò)和相關(guān)單位進(jìn)行校企合作，可以給專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)條件和環(huán)境，幫助他們提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)，還能提升他們的實(shí)踐能力，幫助他們了解實(shí)際工作崗位中的工作要求和工作環(huán)境。對(duì)于相關(guān)企業(yè)來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生到單位中實(shí)習(xí)一段時(shí)間，若學(xué)生對(duì)于單位的條件比較滿意，可以留在單位，進(jìn)行直接上崗，無(wú)形中幫助企業(yè)解決人才招聘問(wèn)題，同時(shí)，節(jié)約培訓(xùn)時(shí)間和成本，達(dá)到院校和企業(yè)共贏的目的。

（五）引入一體化考核

在中職農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，考核作為重要的一環(huán)，是教學(xué)效果的重要保障。然而，以往的農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)考核大多都是以知識(shí)點(diǎn)的書面考核或者結(jié)果為定向的，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，使他們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)死記硬背來(lái)應(yīng)對(duì)考試考核的情況。對(duì)此，教師不妨將一體化考核引入到教學(xué)中來(lái)，一方面圍繞農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，以校企合作為契機(jī)，與企業(yè)人員結(jié)合崗位實(shí)踐要求優(yōu)化考核標(biāo)準(zhǔn)，如可將工作態(tài)度、創(chuàng)新能力等引入到考核標(biāo)準(zhǔn)體系，以素質(zhì)化的考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)助力學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升;另一方面可將以賽代考、以證代考等專業(yè)考核機(jī)制引入到教學(xué)當(dāng)中，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為他們“理實(shí)”能力、就業(yè)能力的提升注入動(dòng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

在大力推動(dòng)現(xiàn)代化教育改革的今天，“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式完全符合中職院校對(duì)于發(fā)展的需要，中職院校的最終目的就是培養(yǎng)符合企業(yè)需求的、具備職業(yè)能力的、核心素養(yǎng)較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)生，這就需要院校通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)、打造一體化師資隊(duì)伍、構(gòu)建一體化實(shí)訓(xùn)基地、加強(qiáng)校企合作以及引入一體化考核等方式，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，幫助中職院校農(nóng)學(xué)專業(yè)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生在日后的發(fā)展和學(xué)習(xí)中奠基。

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