自然拼讀法在小學英語教學中的應用研究

湯穎

摘要：英語學科是學生學習第二外語的重要陣地。隨著課程改革步伐日益加快，如何夯實小學生英語學習基礎，激發(fā)學生英語學習熱情，成為英語教師追求的重要目標。自然拼讀法與小學英語教學的結合，要求教師關注英語詞匯教學部分，關注學生單詞學習技巧和方法。當前，詞匯學習和掌握情況影響著學生的英語水平、閱讀水平，這就需要教師重視自然拼讀法，將其融入英語教學的各個環(huán)節(jié)，提升學生詞匯記憶能力、英語綜合能力?；诖?，本文結合自然拼讀法的應用優(yōu)勢，探索自然拼讀法在小學英語教學中的應用策略。

關鍵詞：自然拼讀法;小學英語;應用

從本質上看，自然拼讀法是以自然的方式學習發(fā)音。從實際應用層面看，在帶領學生學會26個字母的發(fā)音后，教師需介紹輔音、元音的拼讀方法，讓學生摸清兩種音的發(fā)音規(guī)律。若學生能夠熟練掌握自然拼讀法，就能根據單詞對應的音標進行自主學習，在正確拼出讀音后，學生也能根據讀音拼寫單詞。由此，通過實施自然拼讀教學法，教師可引導學生發(fā)現(xiàn)英語詞匯學習的規(guī)律，尋找英語學習的技巧，使其全身心地投入到英語教學活動中，激發(fā)其自主學習熱情。由于學生處在母語的環(huán)境下，在英語單詞學習中面臨一定困難，不僅會影響課堂學習效果，還會限制其閱讀、聽力能力提升。通過實施自然拼讀法，教師可降低詞匯學習、英語閱讀的難度，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使其掌握發(fā)音技巧和方法，從而促進學生英語素養(yǎng)提高。

一、樹立先進教學觀念，構建語音拼讀環(huán)境

在以往的授課環(huán)節(jié)，教師多直接向學生們展示詞匯的發(fā)音，讓學生們以生硬的方式記憶單詞。若不能及時調整教學方法，學生容易喪失詞匯學習、英語學習熱情。對此，教師應從創(chuàng)新角度出發(fā)，尋找更加契合小學生思維特點的教學方法，打造出生動的語音拼讀環(huán)境，讓學生輕松地了解詞匯的發(fā)音，理解詞匯內容。例如，在講解四年級上冊“Unit3 My friends”這一單元內容時，教師可設置情境導入活動，讓學生們圍繞主題單詞的首字母“f”聯(lián)想，猜測單詞的含義，引導他們抓住現(xiàn)實生活與詞匯教學的聯(lián)系，激發(fā)學生自然拼讀熱情。在接下來的教學活動中，教師可逐步拼讀單詞和相關的句子，組織學生建立互助拼讀小組，聆聽同伴的發(fā)音，使其沉浸到良好的語音拼讀環(huán)境中。此外，教師可結合單詞的含義、發(fā)音，帶領學生們觀察趣味圖片卡，鼓勵他們根據詞匯含義閱讀課文內容，使學生們產生高昂的學習情緒，自覺參與拼讀和閱讀活動。

二、引入信息化資源，增強拼讀教學趣味

自然拼讀法的應用優(yōu)勢體現(xiàn)在詞匯教學方面。在初步接觸英語詞匯時，學生們往往很難精準地讀單詞發(fā)音，這就會影響其單詞掌握情況。在常規(guī)的教學方法下，教師直接引導學生記憶和背誦單詞的字母，無法幫助其掌握詞匯學習要點，再加上英語詞匯量的不斷增加，會給學生英語學習帶來新挑戰(zhàn)。這時，教師應將自然拼讀法運用到詞匯教學活動中，帶領學生一邊拼讀、一邊書寫，起到加強記憶的效果。首先，在朗讀和拼讀單詞的過程中，教師應組織學生觀察自身的發(fā)音口型，適當地放慢語速，根據學生的發(fā)音情況去復讀，并拼寫出對應音標的字母，讓學生尋找準確記憶的方法。其次，在開展詞匯教學活動時，教師應有意地強調不同單詞的發(fā)音。例如，在講解三年級下冊“Unit3 At the zoo”單元內容時，教師在介紹動物類詞匯的發(fā)音時，可引入信息化資源，呈現(xiàn)與單詞對應的動物圖片，隨機排列英語單詞，刺激學生的視覺感官。然后，教師可帶領學生簡單拼讀cat、bird、ant等單詞的發(fā)音，在學生們正確拼讀后，需要找到對應的單詞圖片。通過搭配圖片資源開展自然拼讀教學，教師可呈現(xiàn)學生感興趣的畫面和知識，使其自由、自主地去拼讀，在拼讀活動和找一找游戲中提升拼讀能力。

三、重視師生拼讀互動，提升學生學習能力

師生互動是促進高效課堂構建的重要途徑。通過增加與學生的互動機會，教師能夠與學生建立起親密美好的關系，為課堂教學注入生機和活力。這樣，既能夠讓學生喜歡教師，還能使其積極配合教師的教學活動。因此，為有效應用自然拼讀法，教師應多設置與學生互動環(huán)節(jié)，引導其在閱讀中拼讀、在拼寫中拼讀，進而提升學生閱讀能力、拼讀能力。例如，在講解四年級下冊“Unit4 At the farm”這一單元內容時，教師必須要組織學生關注“音形一致”，使其能夠根據單詞的各個音節(jié)完成準確拼寫。在帶領學生學習蔬菜類單詞時，教師應重點圍繞發(fā)音學習開展活動，通過播放“Vegetable song for Children”歌曲，鍛煉學生的發(fā)音，通過交流和互動糾正其音準，培養(yǎng)其練習發(fā)音的興趣。為使學生學會分辨音素，教師可開展小組競賽活動，組織各個小組成員展示不同單詞的音素，并迅速完成發(fā)音。在游戲化的拼讀活動中，學生的學習熱情被教師和歌曲帶動起來，能夠高效掌握發(fā)音。

四、結語

綜上所述，自然拼讀教學與小學英語教學的有機結合，影響著學生的詞匯學習效果、英語學習能力。因此，教師應根據小學生特點，通過樹立先進教學觀念、導入信息化資源、注重師生拼讀互動等方式，構建趣味性、活躍性強的英語課堂，激發(fā)學生英語發(fā)音、英語學習動力，提升其學習能力。

參考文獻：

[1]馬春霞.自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J].科學咨詢，2020（43）：186-187.