淺析影響醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)幸福感的不同因素

孫亮　程瀚蒲　沈宇航　張迪　劉巖

摘要：隨著時(shí)代不斷變化的嚴(yán)峻形勢(shì)，醫(yī)務(wù)工作者職業(yè)幸福感也得到持續(xù)化關(guān)注。醫(yī)學(xué)類高校作為醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的主要陣地，除對(duì)專業(yè)知識(shí)的講授外，對(duì)于學(xué)生的思想政治教育也顯得尤為重要。什么是職業(yè)幸福感，如何獲得職業(yè)幸福感，是學(xué)生在完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)后需要面對(duì)的又一重要議題。在就不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生對(duì)于職業(yè)幸福感的認(rèn)知程度進(jìn)行調(diào)研后，結(jié)合不同踐行期、踐行地的醫(yī)務(wù)工作者進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，具體分析收入、生活半徑、晉升空間等對(duì)于職業(yè)幸福感的影響。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生，職業(yè)幸福感，踐行度

1.懵懂期的職業(yè)幸福感分析

在以應(yīng)試教育為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)教育階段，分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)工作水平的唯一標(biāo)尺在這一環(huán)節(jié)顯得尤為重要。此階段學(xué)生對(duì)于職業(yè)幸福感的認(rèn)知大多停留在父母或其他親屬工作環(huán)境、工作收入、社會(huì)地位與他人間的對(duì)比。衡量標(biāo)準(zhǔn)受生源地政治經(jīng)濟(jì)水平限制程度極大。

2021年“3+1+2”新高考政策在我國(guó)全面推廣，專業(yè)課程間的改組重構(gòu)是高考專業(yè)的選擇較以往有了更為細(xì)化，更為提前的發(fā)展趨勢(shì)，單一醫(yī)學(xué)院專業(yè)為例，除基礎(chǔ)課程外，不同高校不同專業(yè)對(duì)于高考科目架構(gòu)有了更為細(xì)化且硬性的規(guī)定，此階段學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯的規(guī)劃大多基于個(gè)人興趣、專業(yè)成績(jī)特點(diǎn)、家長(zhǎng)和教師意見等。對(duì)于所選高校、專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)方案往往了解不清。升入高等教育階段后的職業(yè)方向調(diào)整仍時(shí)有發(fā)生[1]。

2.理論期的職業(yè)幸福感分析

學(xué)生進(jìn)入高等教育階段后，隨著理論課程和專業(yè)課程的不斷開始，其對(duì)于專業(yè)培養(yǎng)方案的認(rèn)知逐漸清晰，加之此階段信息來源較基礎(chǔ)教育階段而言更為廣泛。大一探索期階段，學(xué)生可根據(jù)研究生報(bào)錄比、用人單位招錄比等影響因素對(duì)自身專業(yè)選擇進(jìn)行再次調(diào)整。進(jìn)入大二定向期后，隨著專業(yè)課程和職業(yè)生涯規(guī)劃等導(dǎo)向性課程的深入開展，學(xué)生可根據(jù)研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型、傳統(tǒng)型、現(xiàn)實(shí)型六個(gè)基本維度對(duì)自身職業(yè)興趣類型進(jìn)行測(cè)評(píng)，并與自身興趣特點(diǎn)，專業(yè)學(xué)習(xí)方向的進(jìn)行充分結(jié)合后，只等較為符合自身實(shí)際條件的職業(yè)生涯規(guī)劃方向，結(jié)合專業(yè)發(fā)展前景和社會(huì)需求方向，初步確立諸如自身學(xué)歷、技能發(fā)展與工作環(huán)境、薪資待遇、晉升空間等影響職業(yè)幸福感的主要因素[2]。進(jìn)入大三穩(wěn)定期后，隨著見習(xí)、實(shí)習(xí)類課程的逐步開展，學(xué)生進(jìn)入到“認(rèn)知-實(shí)踐-再認(rèn)知”的反復(fù)性過程，理論階段的職業(yè)幸福感規(guī)劃在此階段實(shí)現(xiàn)了初步的踐行。進(jìn)入大四沖刺期后，學(xué)生對(duì)于影響自身職業(yè)幸福感的短板有了清晰地認(rèn)知，大多數(shù)學(xué)生表示可根據(jù)研究生報(bào)錄比、單位招錄比、薪資待遇等影響因素進(jìn)行合理的職業(yè)幸福感提升。

3.踐行期職業(yè)幸福感分析

以河北省衡水市為例，現(xiàn)有綜合性三甲醫(yī)院1家，二甲醫(yī)院44家。在公開的招聘條件中，除對(duì)應(yīng)聘者專業(yè)學(xué)歷等有硬性要求外，專業(yè)資格證書、工作年限等也作為對(duì)應(yīng)聘者的重要衡量指標(biāo)。單一衡水市人民醫(yī)院2020年公開招聘條件為例，臨床專業(yè)醫(yī)師普遍要求研究生學(xué)歷、本碩專業(yè)一致，且有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)1-3年。在醫(yī)院的專業(yè)梯隊(duì)建設(shè)方面作為河北大學(xué)碩士研究生培養(yǎng)單位，現(xiàn)有碩士研究生導(dǎo)師46人，設(shè)有省臨床重點(diǎn)學(xué)科2個(gè)、省重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科3個(gè)、市重點(diǎn)學(xué)科24個(gè)、是重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科12個(gè)。部分研究生在選擇工作崗位時(shí)，除晉升空間外，不同城市間的收入對(duì)比、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、城市人才飽和率也是影響其職業(yè)幸福感的主要瓶頸[3]。

4.一線城市的職業(yè)幸福感對(duì)比

與河北省衡水市相較，京津地區(qū)具有更為專業(yè)的梯隊(duì)建設(shè)、較高的收入水平。特別是京津冀一體化趨勢(shì)的不斷發(fā)展，大量人才涌入北京。在城市生活圈達(dá)到飽和后不斷向北京周邊呈現(xiàn)輻射狀發(fā)展。較長(zhǎng)的通勤時(shí)間、單位和居住地生活圈半徑、隨遷子女入托入學(xué)成為影響外來人口職業(yè)幸福感的主要因素[4]。

特別是在復(fù)雜背景的今天，尤其是隨著冬奧會(huì)的勝利舉辦，如果把幸福比喻成為一座房屋，那么，成就感就是這座房屋的棟梁，是一根根棟梁支撐起了整個(gè)房屋，沒有成就感的所謂的“幸?！保瞧降男腋?，或者是短暫的幸福，并不是真正含義上的幸福，也很難是長(zhǎng)久的幸福。也就是說，有幸福感的人，不見得有成就感;而有成就感的人必然會(huì)有幸福感。

5.總結(jié)

在踐行階段和與其他城市和地區(qū)醫(yī)務(wù)工作者進(jìn)行現(xiàn)實(shí)對(duì)比后是職業(yè)幸福感產(chǎn)生波動(dòng)較為普遍的階段。特別是是在工作達(dá)到5年或更長(zhǎng)時(shí)間后，受晉升空間、收入增長(zhǎng)水平、子女入托入學(xué)、婚姻狀況改變、生活圈半徑等不同因素的綜合影響，職業(yè)幸福感極易出現(xiàn)波動(dòng)，而職業(yè)幸福感的波動(dòng)是造成員工跳槽、人才流失的主要因素。除學(xué)校專業(yè)的思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)外。用人單位的相關(guān)福利水平，社會(huì)各界的關(guān)注程度仍是穩(wěn)定職業(yè)幸福感，促進(jìn)京津冀醫(yī)療資源協(xié)同發(fā)展的重要杠桿。

參考文獻(xiàn)：

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