“課程思政”融入純電動(dòng)汽車教學(xué)的實(shí)踐與探索

張海松 朱品昌 喬桂玲

摘 要：“課程思政”是新時(shí)代新要求，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求。本文以純電動(dòng)汽車檢修課程中的一次項(xiàng)目任務(wù)為例， 創(chuàng)新教學(xué)模式采用“三段”、“六步”教學(xué)方式，在課前探究階段采用線上課程實(shí)現(xiàn)思政醞釀激發(fā)興趣、在課中階段實(shí)現(xiàn)通過“啟、探、仿、練、賽、評”六步教學(xué)法，使思政春風(fēng)化雨貫穿始終，在課后拓展延伸階段與第二、第三課堂聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思政實(shí)踐升華，并構(gòu)建合理科學(xué)的課程評價(jià)體制。把思想政治教育“無痕”融入新能源汽車課程教學(xué)，解決思政教育與專業(yè)課程教育兩張皮的問題，促進(jìn)愛國情懷、勞動(dòng)教養(yǎng)、一絲不茍、精益求精、工匠精神入耳入腦入心。最后通過調(diào)查問卷評估此次課程思政的效果，通過反思、總結(jié)提出課程思政實(shí)效性的途徑，為新能源汽車專業(yè)課程有效開展“課程思政”提供新模式。

關(guān)鍵詞：課程思政 新能源 課堂教學(xué)

Abstract："Course Ideological and Politiccal" is a new requirement in the new era， and it is also an inherent requirement to improve the quality of talent training. This paper takes a project task in the pure electric vehicle maintenance course as an example. The innovative teaching mode adopts the "three-stage" and "six-step" teaching methods. In the pre-class exploration stage， online courses are used to realize ideological and political brewing to stimulate interest， and in-class stage， the online courses realize the course ideological and political， through the six-step teaching method of "initiating， exploring， imitating， practicing， competing， and evaluating"， and in the extension stage after class， it will be linked with the second and third classrooms to realize the sublimation of ideological and political practice， and build reasonable and scientific curriculum evaluation system. The integration of the? ideological and political education? into the teaching of new energy vehicle courses， can solve the problem of two skins between ideological and political education and professional course education， and promote patriotism， reeducation through labor， meticulousness， excellence， and craftsmanship. Finally， the ideological and political effect of the course is evaluated through a questionnaire， and a method for the effectiveness of the ideological and political course is proposed through reflection and summarization， so as to provide a new model for the effective development of "course ideological and political" in the professional courses of new energy vehicles.

Key words：curriculum ideological and political， new energy， classroom teaching

1 前言

2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出全面提高人才培養(yǎng)能力的目標(biāo)[2]，在全國高校所有專業(yè)推進(jìn)課程思政建設(shè)，促使課程思政的理念形成廣泛共識，教師開展課程思政建設(shè)的意識和能力要全面提升[1]，推進(jìn)思政建設(shè)體制機(jī)制健全，立德樹人成效進(jìn)一步提高。在專業(yè)課程中融入思政，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、熱愛勞動(dòng)、刻苦專研、精益求精、一絲不茍、追求卓越的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的使命擔(dān)當(dāng)及愛國主義情懷，是時(shí)代的要求，更是時(shí)代發(fā)呼喚。

堅(jiān)持發(fā)展新能源汽車是我國汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的國策，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)，因此急需培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的專業(yè)人才，新能源汽車課堂教學(xué)是最具效能的主戰(zhàn)場。電動(dòng)汽車檢修是高職新能源汽車專業(yè)的核心課程，課程教學(xué)實(shí)施存在理論難理解、高壓操作危險(xiǎn)性大及安全意識淡薄等問題，對應(yīng)的崗位要求員工具備扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)及誠實(shí)守信的職業(yè)道德等職業(yè)素養(yǎng)。因此，挖掘新能源汽車專業(yè)中所蘊(yùn)含的思政元素和承載的思政教育功能，融入課程教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)課程教學(xué)的有效統(tǒng)一，是新能源汽車課程改革的必由之路。

目前已經(jīng)建設(shè)以省青年工匠和省優(yōu)秀黨員為引領(lǐng)的新能源汽車教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開發(fā)多本新形態(tài)教材、新形態(tài)教改、線上線下混合金課等多個(gè)課程思政項(xiàng)目，構(gòu)建了新能源汽車思政素材庫，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)就以動(dòng)力電池BMS異常故障檢修項(xiàng)目任務(wù)為例，探索提高新能源汽車專業(yè)課程思政有效性的實(shí)施方法。

2 課程思政示范課

2.1 課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施

本次授課對象是2020級新能源汽車專業(yè)三年級學(xué)生，授課內(nèi)容是《電動(dòng)汽車構(gòu)造與檢修》課程中項(xiàng)目三“電動(dòng)汽車動(dòng)力電池故障檢修”中任務(wù)4動(dòng)力電池BMS異常故障檢修。

教學(xué)流程按三段開展：課前學(xué)習(xí)探究、課中提升突破、課后拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生自探自拓的自主學(xué)習(xí)能力。在課中探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)情，按照“啟、探、仿、練、賽、評”等六步法開展教學(xué)，實(shí)施理論與實(shí)際操作相結(jié)合，將學(xué)生的課前困惑以及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有效突破。最終實(shí)現(xiàn)：課前學(xué)習(xí)自主化、過程評價(jià)全程化、拓展學(xué)習(xí)多元化、思政教育無聲化、教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)化、價(jià)值塑造專業(yè)化。促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，將立德樹人貫穿始終，有機(jī)融入職業(yè)道德和“愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體”理想信念等課程思政，筑牢立德樹人教育基石。弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造起勞動(dòng)光榮、技能寶貴的敬業(yè)風(fēng)氣。

1、課前學(xué)習(xí)探究

課前線上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)動(dòng)力電池BMS管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與原理微課，融入比亞迪汽車國產(chǎn)電池溫BMS管理系統(tǒng)的發(fā)展歷程，宣揚(yáng)民族品牌先進(jìn)技術(shù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)力電BMS管理系統(tǒng)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，了解民族汽車品牌的自主創(chuàng)新、自力更生的工匠精神，建立民族自信心增強(qiáng)民族自豪感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生建立民族自信自豪的愛國主義精神。

教師根據(jù)線上平臺及交流反饋結(jié)果，針對性的推送《動(dòng)力電池BMS管理系統(tǒng)的組成及工作原理》自學(xué)資料，并根據(jù)情況，增加《動(dòng)力電池BMS異常故障的診斷》視頻，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)關(guān)注課程思政方面反饋，及時(shí)推送民族品牌新聞報(bào)道，做到悄無聲息的融入愛國、民族自信等思政元素。

2、課中提升突破

（1）啟智慧、探究方案

首先播放一則“某品牌電動(dòng)汽車，車輛行駛中BMS報(bào)警……”的新聞報(bào)道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪智慧，然后頒發(fā)電動(dòng)汽車BMS故障的任務(wù)單，并通過大數(shù)據(jù)反饋采用智慧平臺對班級同學(xué)進(jìn)行分組，人員定崗定責(zé)，小組討論分析故障原因，智能交互平臺提交討論結(jié)果。教師通過平臺提交情況，讓小組上臺分享展示，然后進(jìn)行評價(jià)總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動(dòng)力電池BMS異常故障診斷要點(diǎn)，初步制定診斷方案。各組通過頭腦風(fēng)暴進(jìn)行討論，制定診斷方案，再次平臺提交，教師借助平臺引導(dǎo)各小組分享展示診斷方案，分析方案，呈現(xiàn)問題。各組進(jìn)行自評、組評，反饋存在問題，傾聽和反思，修正完善診斷方案。通過啟迪智慧和探索方案環(huán)節(jié)培訓(xùn)學(xué)生溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、集體意識。通過成果的匯報(bào)展示，給每位同學(xué)公平、平等的機(jī)會展示自我的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的自信感。

（2）仿真通關(guān)、實(shí)車練技

在純電動(dòng)汽車仿真平臺上發(fā)放動(dòng)力電池BMS故障仿真任務(wù)、并進(jìn)行規(guī)范操作演示。通過后臺大數(shù)據(jù)平臺實(shí)時(shí)監(jiān)測，在智能交互平臺上顯示，全場巡視指導(dǎo)。各組領(lǐng)取仿真任務(wù)工單，通過平臺觀看導(dǎo)師規(guī)范操作，然后使用仿真軟件進(jìn)行動(dòng)力電池BMS異常故障排故練習(xí)，并完成通過測試。

指導(dǎo)各組根據(jù)制訂的維修方案準(zhǔn)備維修工具及設(shè)備，并有企業(yè)一線導(dǎo)師，在線講解安全診斷注意事項(xiàng)，并進(jìn)行示范，融入認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的思政元素，并根據(jù)企業(yè)實(shí)際故障案例庫，設(shè)置相關(guān)故障，發(fā)放小組實(shí)操任務(wù)單進(jìn)行動(dòng)力電池BMS異常故障診斷檢修練習(xí);各組根據(jù)制訂的診斷維修方案準(zhǔn)備維修工具及設(shè)備，領(lǐng)取任務(wù)工單，觀看企業(yè)導(dǎo)師示范后，根據(jù)企業(yè)實(shí)際維修場景進(jìn)行角色扮演分工協(xié)作，按企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行實(shí)境實(shí)崗動(dòng)力電池BMS異常故障診斷維修訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精、一絲不茍的勞動(dòng)精神。

（3）競賽提高、總結(jié)評價(jià)

查詢多品牌企業(yè)故障案例庫，根據(jù)車型設(shè)置相關(guān)故障，進(jìn)行賽前動(dòng)員，實(shí)時(shí)提醒安全第一規(guī)范操作，強(qiáng)調(diào)安全操作;各組分工協(xié)作，準(zhǔn)備相關(guān)檢測維修工具，做好賽前工作;各組按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)安全規(guī)范操作，每組設(shè)置安全員負(fù)責(zé)安全提醒;企業(yè)專家和教師雙導(dǎo)師按照評分標(biāo)準(zhǔn)評定各組成績。完成操作后組織回看競賽視頻，小組互評打分，勇爭第一。

組織學(xué)生自評、組評，融入團(tuán)隊(duì)精神、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、勞動(dòng)精神等思政，平臺上傳數(shù)據(jù)，全景式數(shù)據(jù)記錄，呈現(xiàn)成績。企業(yè)導(dǎo)師對各小組維修技能進(jìn)行針對性評價(jià)、對職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行點(diǎn)評，總結(jié)電動(dòng)汽車動(dòng)力電池BMS異常故障檢修要點(diǎn);頒發(fā)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)及個(gè)人技能之星，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、精益求精、一絲不茍、勞動(dòng)精神工匠精神。

3、課后拓展延伸

登錄線上教學(xué)平臺，查看學(xué)生評教和發(fā)布模塊習(xí)題及仿真訓(xùn)練任務(wù);同時(shí)進(jìn)行相關(guān)大國工匠視頻學(xué)習(xí)，把思政融入進(jìn)一步提升，組織學(xué)生開展民族汽車品牌參觀活動(dòng)，與企業(yè)大師、企業(yè)工匠進(jìn)行面對面交流學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升家國情懷、工匠精神以及愛國主要情懷。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加現(xiàn)場實(shí)踐、志愿者活動(dòng)等多形式課后實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)意識及社會成就感。

2.2 教學(xué)效果評估

在思政融入課程后，學(xué)生上課的情況有了很大的改善，課堂上專注且認(rèn)真，討論積極熱烈，操作規(guī)范仔細(xì)，在一定程度上證明了課程思政達(dá)到了入耳、入腦、入心的效果。通過本次課程大部分學(xué)生認(rèn)識到民族品牌汽車的崛起，增強(qiáng)了品牌自信，立志為中國汽車崛起而讀書。為了提高教學(xué)質(zhì)量與思政融入的效果，課后通過系統(tǒng)平臺，對上課的新能源汽車專業(yè)學(xué)生發(fā)布“思政融課”的問卷調(diào)查，采用不記名、自愿參與的方式，所有上課同學(xué)均提交了有效問卷，84.6%的同學(xué)認(rèn)為課程思政內(nèi)容與教學(xué)的銜接效果順暢。在課程思政的總體評價(jià)中，92%的學(xué)生認(rèn)為融入思政元素比較重要。學(xué)生喜歡的思政元素依次為：與新能源汽車最新時(shí)事動(dòng)態(tài)、新能源汽車攻關(guān)克難的故事、新能源汽車行業(yè)一線技師維檢修方面的故事、汽車從業(yè)人員職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

通過問卷調(diào)查顯示80%以上的學(xué)生對本次課程融入思政內(nèi)容比較認(rèn)可，對新能源課程思政的接受度也很好，對電動(dòng)汽車最新時(shí)事動(dòng)態(tài)、新產(chǎn)品、新技術(shù)及電動(dòng)汽車攻關(guān)克難的故事更加感興趣，在思政元素的挖掘中需要進(jìn)一步拓展。

3 提高課程思政實(shí)效性的途徑

根據(jù)習(xí)總書記“三位一體”思政教育講話精神我們需要從教育根本出發(fā)[3]，從三教改革入手，形成“教的人具備思政意識”、“教的內(nèi)容融入思政 ”、“教的方式上符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律” 并構(gòu)建合理科學(xué)的課程評價(jià)體制。在具體課程中要結(jié)合教學(xué)知識點(diǎn)深挖思政內(nèi)容進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，達(dá)到自然融入、潤物無聲，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅掌握能掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，而且塑造了品格、鍛造職業(yè)素養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代新青年。

3.1 建立教師自覺思政意識與能力

教育大計(jì)，教師為本[4]?！罢l來教”是育人的根本問題。習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)：“辦好思政課程的關(guān)鍵在教師，要充分發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。”專業(yè)教師作為課程思政的主力軍，要建立自覺的思政意識，具備思政素養(yǎng)。確立教育的根本任務(wù)立德樹人，明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)、為誰培養(yǎng)”的問題。其次“強(qiáng)培訓(xùn)提升能力”，將課程思政建設(shè)要求及內(nèi)容納入教師崗前培訓(xùn)，把教師思政能力培訓(xùn)、師德師風(fēng)及教學(xué)能力培訓(xùn)納入專題培訓(xùn)項(xiàng)目，引導(dǎo)專業(yè)教師把育人和自我修養(yǎng)相結(jié)合，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教，做到“教育者先受教育”，能根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)深入挖掘課程及教學(xué)中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，將愛國主義、愛崗敬業(yè)、勞動(dòng)精神、工匠精神、刻苦專研的創(chuàng)新精神與當(dāng)代青年的責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)壬鐣髁x核心價(jià)值觀有機(jī)融入到專業(yè)課程中，形成“三全”育人新機(jī)制。

3.2 以學(xué)生為主體，全方位增強(qiáng)學(xué)生代入感

“怎么教”是教育的關(guān)鍵問題，貫穿教學(xué)的全過程，是教育的重中之重，也是思政課程的重要戰(zhàn)場。學(xué)生是教育的主題，只有以學(xué)生視角和思維方式去組織和構(gòu)建的思政課堂才能進(jìn)入大腦，觸動(dòng)心靈。對于挖掘的思政元素，在編排上要能以小見大聯(lián)系學(xué)生身邊發(fā)生的事物，融入學(xué)生熟悉的場景，讓學(xué)生有一種身臨其境，仿佛就發(fā)生在自己身上，激發(fā)學(xué)生激烈的情感和價(jià)值共鳴，同時(shí)要形式豐富全方位融入，課前、課中、課后或線上及線下要根據(jù)具體內(nèi)容采取不同的形式進(jìn)行全方位融入，更有效的提高課程思政的時(shí)效性。

3.3 持續(xù)豐富課程教學(xué)資源，建設(shè)融入思政元素新形態(tài)教材

教材及教學(xué)資源是專業(yè)課程的核心教學(xué)材料，是教學(xué)過程中的重要載體，是思政課程教育的重要一員，國家正在進(jìn)行新一輪新形態(tài)教材資源建設(shè)與改革，根據(jù)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)情況依托國家資源庫建設(shè)平臺和在線開放課程共享平臺，聘請行業(yè)專家、道德模范、一線工匠大師及專任教師組建課程小組，建設(shè)課程一體化教學(xué)資源、活頁式、工作手冊式教材要求進(jìn)行新一輪新形態(tài)教材建設(shè)，梳理思政元素，在內(nèi)容上融入思政元素并進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，保證思政題材內(nèi)容豐富、鮮活、接近時(shí)代主題有代入感，易于產(chǎn)生共鳴，達(dá)到潤物無聲的育人效果。

3.4 制定多元課程評價(jià)體制

教聚焦職業(yè)能力，借助信息技術(shù)，全過程采集教與學(xué)的數(shù)據(jù)，使得學(xué)習(xí)評價(jià)走向過程、走向?qū)W生自身。根據(jù)反饋結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略、組織形式和教學(xué)資源。采用“多元多維全景式”學(xué)習(xí)評價(jià)體系，評價(jià)指標(biāo)與課程教學(xué)的具體目標(biāo)相對應(yīng)，包括思政素養(yǎng)（占25%）、課程知識（占30%）、項(xiàng)目技能（占45%）等內(nèi)容，做到全方位評價(jià);采用形成性考核與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式評價(jià)，貫穿課程教學(xué)全過程;教學(xué)團(tuán)隊(duì)、企業(yè)導(dǎo)師、客戶和學(xué)生一同參與，做到全員評價(jià)，如下圖5所示。

通過課程平臺，采集學(xué)生在課前、課中、課后的評分?jǐn)?shù)據(jù)信息，運(yùn)用信息化統(tǒng)計(jì)過程性大數(shù)據(jù)，對評分結(jié)果進(jìn)行分析，獲取學(xué)生全景學(xué)習(xí)情況。從“知識、能力、素質(zhì)”多維度對學(xué)生各階段工作任務(wù)的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，體現(xiàn)評價(jià)主體多元化，內(nèi)容多維化，使評價(jià)結(jié)果更客觀，讓學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程的每一步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

只有從教育根本出發(fā)，從育人內(nèi)核出發(fā)，在“教師，教材，教法”三教改革過程中全方面的探索出一條可以利用課堂教學(xué)這個(gè)最具效能的形式[5]，通過思政元素的有效融入和規(guī)律展開，協(xié)同推進(jìn)專業(yè)課程價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，實(shí)現(xiàn)知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有效融合的路徑。引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，大力弘揚(yáng)工匠精神和勞動(dòng)精神，達(dá)到“知識，能力，素養(yǎng)，品格”的協(xié)同共進(jìn)的育人效果，為黨和國家的現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。

課題：智能汽車電控技術(shù)（課題號A-0151-20-333數(shù)字化課程建設(shè)項(xiàng)目 ）

課題：基于“崗課賽證”融合的新形態(tài)課堂教學(xué)研究與實(shí)踐—以《新能源汽車能源系統(tǒng)檢修》為例（S-0152-21-3129）

課題：新能源汽車輔助系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書（S-0154-21-338）

課題：浙江省職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人項(xiàng)目《基于智能新能源汽車產(chǎn)業(yè)學(xué)院的“五融五共五高”協(xié)同育人模式探索與實(shí)踐》。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸道坤.新時(shí)代課程思政的研究進(jìn)展、難點(diǎn)焦點(diǎn)及未來走向[J/OL].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版）：1-16[2022-02-09].DOI：10.14100/j.cnki.65-1039/g4.20220128.005.

[2]王金妍.課程思政背景下高職物流運(yùn)輸管理課程設(shè)計(jì)與實(shí)施分析[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，41（01）：71-73.

[3]周德紅，李文.以學(xué)生為中心的化工安全課程思政實(shí)踐[J].化工高等教育，2021，38（06）：21-25.

[4]李洪修，陳櫟旭.知識社會學(xué)視域下課程思政的內(nèi)在邏輯與實(shí)現(xiàn)路徑[J/OL].大學(xué)教育科學(xué)：1-7[2022-02-09].

[5]張博，尹振紅.“大思政”視域下高校電氣信息類專業(yè)課程思政的研究——以《電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)》課程為例[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，37（12）：4-7.

[6]李小燕，焦永紅，劉英.關(guān)于新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探索[J].中國設(shè)備工程，2022（06）：226-227.