機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)對(duì)策探討

顏芳娟

摘 要：職業(yè)教育是我國(guó)教育教學(xué)走向?qū)I(yè)化的重要標(biāo)志，也是落實(shí)工業(yè)化強(qiáng)國(guó)的重要方向。機(jī)械專業(yè)是職業(yè)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)人才的重要舉措。機(jī)械專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)操性，注重增強(qiáng)中職生的專業(yè)動(dòng)手能力，以及理論與實(shí)踐的結(jié)合能力。本文注重從機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀入手，探究對(duì)應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：機(jī)械專業(yè) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 改進(jìn)策略

Abstract：Vocational education is not only an important symbol of the professionalization of education and teaching in China， but also an important direction for the implementation of a powerful industrialized country. Mechanical specialty is not only an important part of vocational education， but also an important measure to cultivate talents. The mechanical major has strong practicality， and pays attention to enhancing the professional practical ability of secondary vocational students and the combination ability of theory and practice. This paper focuses on the current situation of mechanical training and explores the corresponding strategies.

Key words：mechanical specialty， practical teaching， teaching status， improvement strategy

通過(guò)實(shí)際的教學(xué)，以及同事之間的交流，教學(xué)者發(fā)現(xiàn)：中職生不能提起機(jī)械實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)熱情;部分教學(xué)者教學(xué)能力差的狀況。為此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)者需要結(jié)合現(xiàn)狀，分析造成這種狀況的原因，結(jié)合相應(yīng)的原因，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)策略的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)機(jī)械專業(yè)有效教學(xué)。本文以教學(xué)者和中職生為兩個(gè)角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的論述。

1 機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 中職生實(shí)訓(xùn)興趣淡薄

眾所周知：興趣是最好的老師。部分教學(xué)者在機(jī)械實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)展中，由于以下兩方面原因，造成中職生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)興趣淡薄。方面一，部分實(shí)訓(xùn)教學(xué)者在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，往往設(shè)置難度較高的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，導(dǎo)致中職生在實(shí)訓(xùn)中面臨多種多樣的問(wèn)題，讓中職生存在較為嚴(yán)重的挫敗感。方面二，部分實(shí)訓(xùn)教學(xué)者往往運(yùn)用模擬的方式，開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程，并不注重讓中職生參與到實(shí)際的實(shí)訓(xùn)課程中，導(dǎo)致中職生并未全面了解此部分內(nèi)容，造成中職生對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)興趣淡薄的狀況。

1.2 教學(xué)者教學(xué)能力較差

隨著社會(huì)的發(fā)展，各種教學(xué)方式開(kāi)始融入到機(jī)械教學(xué)中。部分教學(xué)者并不注重轉(zhuǎn)變?cè)械氖谡n方式，也不注重升級(jí)個(gè)人的實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念，導(dǎo)致最終的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果差。與此同時(shí)，教學(xué)者受到傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模式的束縛，往往采用原有的教學(xué)方式，導(dǎo)致中職生在無(wú)興趣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)知識(shí)，造成實(shí)際實(shí)訓(xùn)效果差的局面。

2 機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)策略

2.1 精準(zhǔn)性教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的樂(lè)趣度

教學(xué)者需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課理念，真正了解更多的教學(xué)方法，為中職生搭建趣味性的實(shí)訓(xùn)模式，讓中職生感受機(jī)械實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的新鮮感，讓他們更愿意學(xué)習(xí)，并主動(dòng)從實(shí)實(shí)在在的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)習(xí)新的機(jī)械知識(shí)，掌握高效的操作方法。為此，教學(xué)者需要進(jìn)行精準(zhǔn)性教學(xué)，讓實(shí)訓(xùn)課程的效益發(fā)揮大最大化。

以《渦輪蝸桿傳動(dòng)》為例，教學(xué)者考慮：如何解決中職生無(wú)法理解此機(jī)械原理的問(wèn)題，并考慮運(yùn)用多媒體，展示渦輪蝸桿的工作狀況，讓中職生了解渦輪蝸桿的特點(diǎn)。與此同時(shí)，中職生在實(shí)訓(xùn)室中，尋找具備渦輪蝸桿的設(shè)備，并進(jìn)行相應(yīng)原理的闡釋。中職生在學(xué)習(xí)理論的過(guò)程中，可以在實(shí)訓(xùn)中加深對(duì)此部分內(nèi)容的理解，促進(jìn)他們實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

2.2 一體化教學(xué)，增強(qiáng)中職生綜合實(shí)訓(xùn)能力

一體化課程可以最大限度地發(fā)揮理論與實(shí)踐的積極作用。中職生在理論課程的學(xué)習(xí)中，可以聯(lián)想實(shí)踐中的內(nèi)容，更為深入地理解理論知識(shí)。中職生在實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)中，可以聯(lián)系理論知識(shí)，更為具有方向性的開(kāi)展針對(duì)性的實(shí)踐。中職生在一體化學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以真正獲得理論學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的雙重提升。

為了構(gòu)建良好的一體化授課模式，教學(xué)者可以組織中職生進(jìn)行實(shí)習(xí)，參與到一線的企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，促進(jìn)中職生綜合實(shí)踐能力的提升。為了讓中職生的實(shí)訓(xùn)課程得到有效的引導(dǎo)，企業(yè)可以安排有經(jīng)驗(yàn)的師傅，對(duì)中職生的實(shí)習(xí)狀況，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。中職生通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程，可以真正了解各個(gè)崗位對(duì)于人的能力要求，也能在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，運(yùn)用機(jī)械語(yǔ)言進(jìn)行交流，讓他們真正從實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的連接，提升中職生的綜合實(shí)訓(xùn)能力。

2.3 優(yōu)化教學(xué)法，提升中職生的思維創(chuàng)新力

在機(jī)械實(shí)訓(xùn)課程中，教學(xué)者需要優(yōu)化原有的教學(xué)方式，真正從實(shí)際生產(chǎn)的角度，構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程。此外，教學(xué)者需要真正從機(jī)械實(shí)訓(xùn)課程入手，構(gòu)建“先學(xué)，后教，再指導(dǎo)”的方式，增強(qiáng)中職生的思維創(chuàng)新能力。

為此，教學(xué)者從具體的實(shí)訓(xùn)問(wèn)題入手，并讓中職生發(fā)表個(gè)人的看法。與此同時(shí)，教學(xué)者可以結(jié)合中職生的實(shí)際實(shí)訓(xùn)狀況，給與相應(yīng)的評(píng)價(jià)以及方向上的指導(dǎo)，讓中職生的思考工具有方向性。更為重要的是：由于機(jī)械課程具有較強(qiáng)的抽象能力，教學(xué)者需要注重從培養(yǎng)中職生想象力的角度，進(jìn)行相應(yīng)課程教學(xué)方法的優(yōu)化。比如，教學(xué)者可以遵循如下步驟：步驟一，中職生學(xué)習(xí)理論。步驟二，中職生參與實(shí)踐。中職生在獨(dú)立學(xué)習(xí)中，更容易擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，并充分激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行相應(yīng)問(wèn)題的解決。教學(xué)者在中職生十分困惑時(shí)，可以讓中職生講授問(wèn)題，并為他們提供思路上的引導(dǎo)，最終達(dá)到提升中職生思維創(chuàng)造能力的目的。

2.4 科學(xué)化培訓(xùn)，提升教學(xué)者綜合實(shí)訓(xùn)能力

教學(xué)者是機(jī)械實(shí)訓(xùn)課的“總舵手”。教學(xué)者教學(xué)能力是影響中職生實(shí)訓(xùn)能力的重要因素。為此，學(xué)校需要對(duì)教學(xué)者進(jìn)行科學(xué)化的培訓(xùn)。在具體的執(zhí)行中，學(xué)校可以從著眼于以下幾方面：

方面一，注重增強(qiáng)教學(xué)者的實(shí)踐教學(xué)能力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以定期安排教學(xué)者，參與工廠的實(shí)際生產(chǎn)，真正了解實(shí)際生產(chǎn)狀況，了解企業(yè)需要的人才特征，并據(jù)此，作為教學(xué)改革的方向，作為教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的方向，也讓教學(xué)者的實(shí)踐教學(xué)的方向更為明確，最終達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)者實(shí)踐教學(xué)能力的目的。方面二，注重構(gòu)建交流性的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。教學(xué)者的教學(xué)思維不同，教學(xué)特點(diǎn)不同，他們所面臨的問(wèn)題也多種多樣。學(xué)校可以構(gòu)建交流性的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。教學(xué)者在這個(gè)平臺(tái)上，可以交流個(gè)人的實(shí)訓(xùn)問(wèn)題，并給與新教學(xué)者相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)，讓新教學(xué)者了解錯(cuò)誤的原因，并改正錯(cuò)誤，提升他們的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力。

2.5 明確實(shí)訓(xùn)目的，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的高效性

實(shí)訓(xùn)目的是培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才。為此，教學(xué)者在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可從社會(huì)的需求入手進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方向性，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的高效性。在實(shí)際的機(jī)械實(shí)訓(xùn)中，教學(xué)者從理論解析、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)及項(xiàng)目教學(xué)三方面執(zhí)行。在理論解析中，教學(xué)者可通過(guò)邊實(shí)訓(xùn)，邊講解的方式，讓中職生在觀看實(shí)訓(xùn)中掌握相應(yīng)的理論知識(shí)。更為重要的是，教學(xué)者需重點(diǎn)講授實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的難點(diǎn)，讓中職生可更為高效地實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中，教學(xué)者應(yīng)注重提升中職生掌握相應(yīng)實(shí)訓(xùn)程序及動(dòng)手實(shí)踐能力，讓他們進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，在實(shí)訓(xùn)中加深度對(duì)相應(yīng)實(shí)操內(nèi)容的理解，提升中職生的實(shí)訓(xùn)技能。更為重要的是，教學(xué)者需觀察中職生在實(shí)訓(xùn)中是否遵循相應(yīng)的操作規(guī)范，并給予針對(duì)性指導(dǎo)，促進(jìn)他們實(shí)訓(xùn)能力的提升。在項(xiàng)目教學(xué)中，教學(xué)者可引入開(kāi)放性的項(xiàng)目，注重培養(yǎng)中職生的思維創(chuàng)新性，讓他們將個(gè)人的想法通過(guò)實(shí)訓(xùn)的方式實(shí)現(xiàn)，使他們獲得實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的成就感，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)高效性的同時(shí)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要人才的目的。

2.6 構(gòu)建層層遞進(jìn)的考核機(jī)制，強(qiáng)化中職生的實(shí)訓(xùn)技能

筆者將考核機(jī)制分成四部分構(gòu)成，其分別是日考核、小項(xiàng)目考核、環(huán)節(jié)考核以及技能鑒定考核。在日考核過(guò)程中，教學(xué)者與中職生共同完成《實(shí)訓(xùn)工藝卡》，即教學(xué)者在對(duì)中職生進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，讓中職生進(jìn)行自評(píng)。《實(shí)訓(xùn)工藝考》評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括中職生當(dāng)天實(shí)訓(xùn)的任務(wù)完成狀況及任務(wù)的掌握狀況。在小項(xiàng)目考核中，教學(xué)者需考核中職生在實(shí)訓(xùn)中每一個(gè)小項(xiàng)目的掌握情況。針對(duì)部分中職生考核不及格的狀況，教學(xué)者可讓中職生利用課余時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，并在完成相應(yīng)項(xiàng)目后，輔助中職生順利進(jìn)行下一階段的考核。在此之后，教學(xué)者進(jìn)行環(huán)節(jié)考核，即考察中職生完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)課程的狀況。對(duì)于實(shí)訓(xùn)考核合格者，教學(xué)者給予相應(yīng)的結(jié)業(yè)證，從而進(jìn)行相應(yīng)的等級(jí)技能鑒定考試。當(dāng)中職生完成相應(yīng)的技能等級(jí)考試后，教學(xué)者可給予他們職業(yè)鑒定證書(shū)。通過(guò)進(jìn)行層層遞進(jìn)的技能考核機(jī)制，教學(xué)者將大的實(shí)訓(xùn)過(guò)程劃分成一個(gè)個(gè)小小的環(huán)節(jié)，讓中職生在一步步完成相應(yīng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，獲得專業(yè)技能的提升。

2.7 構(gòu)建實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理制度，為提升中職生的實(shí)訓(xùn)能力創(chuàng)造條件

實(shí)訓(xùn)設(shè)備相當(dāng)于提升中職生實(shí)踐能力的“糧草”。除了對(duì)中職生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)外，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理制度，讓實(shí)訓(xùn)設(shè)備發(fā)揮作用。在實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理制度的制定中，教學(xué)者可參照以下內(nèi)容。內(nèi)容一，加強(qiáng)對(duì)設(shè)備的維護(hù)。學(xué)?？蓸?gòu)建相應(yīng)的維護(hù)制度，安排專門(mén)的人員對(duì)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)，比如，涂潤(rùn)滑油、定期清掃等等。內(nèi)容二，定期對(duì)設(shè)備進(jìn)行升級(jí)。學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)需加大對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投資力度，結(jié)合實(shí)際的社會(huì)生產(chǎn)需要進(jìn)行相應(yīng)設(shè)備的投資，完成機(jī)械實(shí)訓(xùn)設(shè)備的升級(jí)。內(nèi)容三，學(xué)?？砷_(kāi)展校企合作模式，即與企業(yè)簽訂相應(yīng)的協(xié)議，從企業(yè)中引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備，為中職生實(shí)踐能力的提升創(chuàng)造客觀條件?？傊?，通過(guò)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理制度，學(xué)校旨在讓中職生獲得更好地實(shí)訓(xùn)條件，提升本校機(jī)械加工教學(xué)的質(zhì)量。

2.8 構(gòu)建雙師隊(duì)伍，為提升實(shí)訓(xùn)水平提供師資保障

教學(xué)者綜合教學(xué)素質(zhì)的提升有利于增強(qiáng)中職生的實(shí)訓(xùn)技能水平。為此，學(xué)校需重視提升教學(xué)者的綜合實(shí)訓(xùn)能力，注重雙師型教學(xué)者隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)?？山梃b以下措施。措施一，學(xué)校可開(kāi)展專業(yè)化培訓(xùn)，夯實(shí)教學(xué)者的專業(yè)實(shí)訓(xùn)知識(shí)。措施二，學(xué)?？山M織多種形式的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，讓教學(xué)者參與其中，豐富本校教學(xué)者的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。措施三，學(xué)?？蓪⒈拘＝虒W(xué)者派遣至企業(yè)，讓教學(xué)者真正投入實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)中，利于教學(xué)者進(jìn)行更為科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

總而言之，技能人才成為社會(huì)急需人才。中職機(jī)械人才是技能人才的重要組成部分。中職學(xué)校是培養(yǎng)技能人才的主要場(chǎng)所。中職教學(xué)者是培養(yǎng)技能人才的主力。中職學(xué)校既要中職人才的培養(yǎng)，又要注重實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的設(shè)置，更應(yīng)注重提升教學(xué)者的綜合教學(xué)能力，真正為中職生營(yíng)造良好的實(shí)訓(xùn)授課模式，增強(qiáng)他們的實(shí)訓(xùn)水平。

參考文獻(xiàn)：

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