應(yīng)用型本科高校通識教育課程體系構(gòu)建實踐
——以河北工程技術(shù)學(xué)院為例

王 輝

(河北工程技術(shù)學(xué)院 人力資源部, 河北 石家莊 050091)

通識教育是高等教育的重要組成部分.應(yīng)用型本科高校主要培養(yǎng)社會所需的應(yīng)用型人才,通識教育在培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型人才的過程中不可或缺.構(gòu)建科學(xué)、合理的通識教育課程體系不僅能夠深化人們對通識教育的理解和認(rèn)同,更是應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措.

1 應(yīng)用型本科通識教育課程體系的構(gòu)建

為全面落實立德樹人根本任務(wù),進一步深化教育教學(xué)改革,不斷完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),保障學(xué)生成長、成人、成才,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量.河北工程技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“學(xué)院”)近年來一直致力于通識教育理論和實踐探索.

(1) 建章立制,引導(dǎo)通識課程建設(shè)

學(xué)院自升本以來,積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,不斷完善人才培養(yǎng)方案和進行課程教學(xué)改革,探索建立通識教育與專業(yè)教育相融合的課程體系.

學(xué)院2017年制定的《關(guān)于編制2018版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》指出,應(yīng)注重通識教育,實現(xiàn)多學(xué)科交叉的寬口徑培養(yǎng);借鑒國內(nèi)外大學(xué)的課程設(shè)置經(jīng)驗,進一步加大通識教育課程數(shù)量,適度增加選修課程,開設(shè)在線開放課程等,從而拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間.

2018年11月學(xué)院制定了《關(guān)于加強通識教育課程建設(shè)的指導(dǎo)性意見》,從指導(dǎo)思想、建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容和保障機制上對學(xué)院層面的通識教育工作進行了全面部署.

為規(guī)范通識教育選修課程的管理,提高開課質(zhì)量和效果,2019年11月學(xué)院制定了《通識教育選修課管理辦法》,對開課程序、開課要求、學(xué)生選課、教學(xué)考核和組織管理等方面進行了規(guī)范.

(2)明確目標(biāo),打造通識教育特色

按照學(xué)院制定的“培養(yǎng)面向生產(chǎn)服務(wù)一線,具有良好道德品質(zhì),有創(chuàng)新精神和高度社會責(zé)任感,政治合格、人格健全的應(yīng)用型人才”的通識教育培養(yǎng)目標(biāo)要求,通過加大通識課程的寬度和深度,不斷完善課程體系;通過加強通識課程骨干教師隊伍建設(shè),充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),強化課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè),改進教學(xué)方式方法,切實提高通識課程教學(xué)質(zhì)量;通過通識教育和專業(yè)教育的有機融合,完善通識課程的管理與運行機制,促進學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,打造學(xué)院通識教育特色.

(3)立足目標(biāo),科學(xué)構(gòu)建通識教育課程體系

學(xué)院通識課程包括通識必修課程和通識選修課程.要求通識必修課程的內(nèi)容必須具有一定的廣度和深度,必須使學(xué)生掌握最基本的知識與方法,能夠促進學(xué)生和諧自由發(fā)展,能反映學(xué)科發(fā)展的新成就與趨勢.學(xué)院通識必修課主要由思想素質(zhì)類、文化素質(zhì)類和身體素質(zhì)類課程組成,原則上各專業(yè)學(xué)生必須修讀.學(xué)院設(shè)置的通識必修課程情況見表1.

表1 通識必修課程一覽表

通識選修課程在學(xué)院層面征集,課程學(xué)時一般為32學(xué)時(2學(xué)分).如課程需要,可適當(dāng)開設(shè)小學(xué)分課程,但不得低于8學(xué)時(0.5學(xué)分).由于受師資條件和課程資源等限制,學(xué)院開設(shè)的相關(guān)課程的數(shù)量有限,所以學(xué)院引入智慧樹通識課模塊,包括中國歷史與文化傳承、世界眼光與國際視野、社會科學(xué)與人文精神、生態(tài)文明與生命關(guān)懷、藝術(shù)體驗與審美鑒賞、自然科學(xué)與新工科、經(jīng)濟管理與前沿發(fā)展、興趣愛好與技能拓展等8個模塊,根據(jù)學(xué)院實際,選擇點播率較高的國家級精品課程供學(xué)生選報,這大大增加了通識選修課的數(shù)量,提高了課程質(zhì)量.按照學(xué)科特點,將自開課和引入課整合為人文與藝術(shù)、哲學(xué)與社會科學(xué)、自然科學(xué)、工程技術(shù)和綜合類共5 個課程群.

人文與藝術(shù)類課程主要涵蓋文學(xué)、歷史學(xué)、語言學(xué)、藝術(shù)學(xué)、新聞傳播學(xué)等.重在提高學(xué)生的文化品味和審美情趣等方面的綜合素質(zhì).

哲學(xué)與社會科學(xué)類課程主要涵蓋哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等.在學(xué)習(xí)哲學(xué)思維的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生熟悉社會科學(xué)的一些主要概念和方法,幫助學(xué)生加強對當(dāng)代人類行為的理解,正確認(rèn)識和處理現(xiàn)代社會面臨的問題,促使其形成正確的人生觀、世界觀和價值觀.

自然科學(xué)類課程主要涵蓋數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等.使學(xué)生認(rèn)識自然科學(xué)的重要性,提升學(xué)生的科學(xué)思維能力,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

工程技術(shù)類課程主要涵蓋土木工程、建筑學(xué)、電子信息、計算機科學(xué)與技術(shù)、工程管理等.使學(xué)生理解工程技術(shù)對人類社會的重要性,提高工程意識和創(chuàng)新能力.

綜合類課程主要是指除了上述4類課程以外,面向全體學(xué)生開設(shè)的培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好,拓展知識面,提升綜合素質(zhì)的其他課程.包括旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程;增強學(xué)生社會使命感和公民意識的社會實踐類課程;提高就業(yè)能力,最大限度實現(xiàn)自我價值的職業(yè)發(fā)展、職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)心理學(xué)類課程等.

2 應(yīng)用型本科通識教育課程體系的實踐反思

愛因斯坦說過,通識教育的價值不在于學(xué)習(xí)許多事實,而在于訓(xùn)練學(xué)生的思維,去思考課本上沒有的知識[1].學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神等的培養(yǎng)是通識教育重點要解決的問題.學(xué)院雖然在通識教育課程體系構(gòu)建上進行了理論和實踐的探索,但還有很多工作需要做深、做細(xì)、做精.

(1)進一步明晰通識教育核心能力

一是調(diào)研國內(nèi)外高校的通識教育建設(shè)情況.從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、通識人才培養(yǎng)目標(biāo)、通識課程體系及特色、通識課程體系對人才培養(yǎng)目標(biāo)的支撐、通識課程授課特色等方面出發(fā),匯總各類學(xué)校的建設(shè)特點.對標(biāo)應(yīng)用型本科院校,通過標(biāo)桿學(xué)習(xí),尋求共性的通識教育核心能力.二是調(diào)研企業(yè)的需求.通過調(diào)研校企合作企業(yè)和對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查,利用大數(shù)據(jù)分析社會對畢業(yè)生能力的需求,科學(xué)、合理設(shè)置課程.三是走訪學(xué)院相關(guān)職能部門及二級學(xué)院,結(jié)合學(xué)院“多維度、全時空、全平臺”的人才培養(yǎng)模式,明確與發(fā)揮第二課堂在學(xué)生通識教育中的作用.各方合力,最終提出具有學(xué)院特色的通識教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的核心能力.

(2)進一步明確課程體系設(shè)計思路

課程體系設(shè)計堅持以終為始,基于OBE(成果導(dǎo)向教育)理念設(shè)計教育教學(xué)體系,以學(xué)生畢業(yè)應(yīng)達到的能力要求為設(shè)計的起點,課程體系、課程教學(xué)、考核評價均為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù),從而促進教學(xué)效果的提升,縮短學(xué)生的就業(yè)磨合期.做好對學(xué)生的調(diào)研,了解學(xué)生的狀態(tài)和需求、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),明確在課程中應(yīng)解決的問題,從而確定教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和考核評價標(biāo)準(zhǔn)等.

(3)進一步加強通識教育資源建設(shè)

一是通識課程師資隊伍建設(shè).通識教育課程建設(shè)要求教師既要有扎實的專業(yè)知識背景,又要有寬闊的知識面,還要具備運用不同知識分析和解決問題的能力[2].為保證課程質(zhì)量和課程效果,可以引進專門的通識教育課程教師;可以聘請校外優(yōu)秀教師兼職教授通識課程;也可以挖掘校內(nèi)專業(yè)教師兼職教授通識課程.二是建設(shè)通識教育課程資源.學(xué)院目前除了大學(xué)英語、數(shù)學(xué)、思政等公共基礎(chǔ)課外,應(yīng)挖掘資源,打造具有校本特色的通識教育課程.

(4)進一步加強通識課程管理

二級學(xué)院是通識教育課程管理的具體責(zé)任單位,應(yīng)積極推進通識教育課程教學(xué)向規(guī)范化轉(zhuǎn)變,通識教育課程管理工作向制度化轉(zhuǎn)變.建立教師激勵和考核制度,設(shè)立通識教育研究項目并給予經(jīng)費支持,提高教師從事通識教育課程體系建設(shè)研究的積極性;鼓勵教師開展相關(guān)研究工作,以提高通識教育質(zhì)量;加強對通識課程任課教師的考核工作,對考核優(yōu)秀的教師,在評優(yōu)評先、職稱評聘等方面給予適當(dāng)傾斜,提高教師工作的積極性.

為切實保證通識課程特別是通識選修課程的教學(xué)質(zhì)量,學(xué)院應(yīng)逐步完善通識選修課程準(zhǔn)入、評價和退出機制.對立項的新開課程,學(xué)院應(yīng)在主講教師資格、課程內(nèi)容、教學(xué)相關(guān)材料等方面進行嚴(yán)格審核,并按照通識選修課程的評價體系,定期組織開展通識選修課程及教學(xué)質(zhì)量評估,對課程進行整體分析與評價,對于教學(xué)效果好,課堂教學(xué)評價優(yōu)秀的課程,優(yōu)先納入學(xué)校優(yōu)質(zhì)通識選修課程體系中;對于教學(xué)效果差的課程,限期整改,整改后教學(xué)效果仍無明顯好轉(zhuǎn)的,將不再開設(shè)該課程.

(5)進一步營造校園文化生態(tài)環(huán)境

2020年10月15日,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見和關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》,就全面貫徹黨的教育方針,加強和改進新時代學(xué)校體育和美育工作進行了系統(tǒng)設(shè)計和全面部署.文件指出,要在高等教育階段開設(shè)以審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心、以創(chuàng)新能力培育為重點、以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展和藝術(shù)經(jīng)典教育為主要內(nèi)容的公共藝術(shù)課程.高等教育階段強化學(xué)生文化主體意識,培養(yǎng)具有崇高審美追求、高尚人格修養(yǎng)的高素質(zhì)人才[3].按照文件要求,依托學(xué)院藝術(shù)傳媒專業(yè)的音樂表演、舞蹈表演等專業(yè)優(yōu)勢,面向全體學(xué)生開設(shè)藝術(shù)類通識教育選修課,提高學(xué)生審美素養(yǎng).哈佛大學(xué)前校長德里克博克曾指出,今日的大學(xué)教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)擴大到了正常的課程教學(xué)以外,課外活動不僅被看成是娛樂的場所,而且被看成是本科生學(xué)習(xí)相互合作、學(xué)習(xí)為同伴謀福利的理想組織形式[4].將校園文化生態(tài)環(huán)境建設(shè)與育人結(jié)合起來,通過開展人文與科學(xué)講座、社團活動、實踐活動等,營造富有活力、文化品位高的校園氛圍,提升師生對通識教育的感知和意識.

3 結(jié)語

應(yīng)用型本科高校應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)定位和發(fā)展特色,充分進行社會需求調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查,并結(jié)合學(xué)生實際需求,逐步明晰通識教育課程目標(biāo),以科學(xué)的課程設(shè)計理念為指導(dǎo),整合多種資源,不斷完善通識教育課程體系,使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會變化,為更好地融入社會做好充分準(zhǔn)備.