初中化學實驗改進與創(chuàng)新的策略

陳玉新

現(xiàn)代的教育工作主要是對學生的多種素養(yǎng)進行培養(yǎng)，從而在幫助學生進行學科學習的同時實現(xiàn)對學生綜合能力的培養(yǎng)，促進學生的未來發(fā)展。在初中化學實驗教學工作中，教師更要注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學生的實驗探究能力，這樣才能使學生在掌握基礎(chǔ)化學知識的同時實現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展。本文首先針對初中化學實驗改進與創(chuàng)新的重要性進行闡述，然后分析初中化學實驗教學存在的問題，最后提出初中化學實驗改進與創(chuàng)新策略，包括合理運用化學實驗資源、加強創(chuàng)新實驗反復(fù)驗證、制定化學實驗學習目標以及根據(jù)實驗情況做出改進，旨在能更好地對化學實驗教學中存在的問題進行重點分析，有效促進對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生化學學科素養(yǎng)的進一步提升。

一、改進與創(chuàng)新初中化學實驗的重要性

現(xiàn)在是一個創(chuàng)新的時代，為了實現(xiàn)對學生化學實驗的創(chuàng)新，教師應(yīng)幫助學生對原有的實驗知識進行全面掌握，對實驗步驟、實驗原理有一個清晰的認知，這樣才能有能力進行化學實驗的改進和創(chuàng)新，實現(xiàn)對學生的培養(yǎng)。對化學實驗進行創(chuàng)新，也能夠促進學生對化學知識的鞏固和深度認知，這對學生日后的化學學習有著非常大的幫助，有利于促進其探究能力的不斷提升。因此，教師更加要注重對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，關(guān)注初中化學實驗教學目標，這樣才能在具體的實踐過程實現(xiàn)對學生的有效培育。

在初中化學實驗課堂中對學生的創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)具有十分重要的作用，不但能夠讓學生學會質(zhì)疑，還能讓其在日常的化學實驗學習中更注重每個細節(jié)，進而促進學生對整體化學實驗知識的掌握和運用。因此，在具體的教學工作中教師應(yīng)要求學生進行實驗的改進和創(chuàng)新，通過這樣的教學方式幫助學生對化學基礎(chǔ)知識進行全面了解。學生不僅要對所有的實驗室工具進行正確使用，了解所有器械的功能，為實驗改進工作提供支持，還要對所有的化學物品性質(zhì)進行全方位的了解，只有這樣，才能在化學實驗中具有更多的想法，實現(xiàn)化學實驗創(chuàng)新。因此，教師通過化學實驗改進和創(chuàng)新工作的開展，不但能夠夯實學生的化學基礎(chǔ)知識，還能培養(yǎng)學生的探究能力和質(zhì)疑精神。學生應(yīng)在日常的化學實驗學習中懂得創(chuàng)新，只有創(chuàng)新，才能獲得進步，促進整個化學體系的完善，同時也能實現(xiàn)學生自身學科素養(yǎng)的提升。

二、初中化學實驗教學存在的問題

（一）忽略實驗器材的規(guī)范性使用

根據(jù)現(xiàn)階段的初中化學實驗教學情況，為了更好地促進對學生化學學習能力的培養(yǎng)，教師可以有效地進行化學實驗的改進工作，設(shè)計出更好的實驗方法，從而可以有效地培養(yǎng)初中生的化學水平。但是在日常的化學實驗教學中，很多學生會忽視實驗器材的規(guī)范性使用，這樣會對化學設(shè)備的安全使用和學生的健康造成影響。一些教師經(jīng)常會進行生活化工具的使用，將生活中的事物當作化學器材進行創(chuàng)新使用。雖然生活化的教學能夠為化學學習帶來創(chuàng)新，但是在具體的運用中也需要考慮其合理性。比如，一位教師在進行“氧氣制取實驗”的教學工作時，通過H2O2和MnO2來進行氧氣的制取實驗。在整個實驗中，主要是運用了生活中的物體來進行分液漏斗的替代，以為這樣能夠更好地進行生活化元素的使用，讓整個實驗變得更加具有生活性，給學生帶來不一樣的創(chuàng)新體驗。此課程主要是新學期第二單元的實驗內(nèi)容，這時的學生對整個化學知識體系還完全不了解，同時也不懂分液漏斗的作用，教師在這時候并沒有按照原來所具有的化學器材進行實驗操作，而是進行創(chuàng)新，然而這樣的創(chuàng)新實驗無法達到對學生進行培養(yǎng)的目的。創(chuàng)新是什么？創(chuàng)新指的是在原有基礎(chǔ)的情況下，對其進行一定的改進，從而完成創(chuàng)新工作。而對于學生來講，對原來的基礎(chǔ)知識還不懂得，直接進行改進創(chuàng)新，這樣會對學生的化學學習造成非常大的影響。

（二）缺乏對化學實驗創(chuàng)新的檢驗

想要更好地進行初中化學實驗的改進和創(chuàng)新工作，那么教師就要提前進行一定的設(shè)計和準備，這樣才能更好地促進化學創(chuàng)新教學工作的實施。很多教師雖然會進行一定的創(chuàng)新工作，但都是根據(jù)具體的化學原理來得出結(jié)論，并沒有直接進行化學實驗檢驗工作，這樣經(jīng)常會遇到出乎意料的問題，不利于化學實驗教學的開展。比如，在進行“空氣中各種氣體含量測定實驗”時，教科書中主要是通過紅磷燃燒工作來進行此實驗的研究。但是在復(fù)習此課時，教師在教材中原有實驗的基礎(chǔ)上進行改進和創(chuàng)新，將原來的紅磷材料換成了小塊木炭，還在原來的集氣瓶的內(nèi)壁上涂上了一些NaOH溶液。根據(jù)教師的觀點來看，這樣實驗的目的是更好地讓學生對空氣燃燒所產(chǎn)生的物質(zhì)進行吸收，從而進行各種組成部分的檢驗。同時，因為此課為復(fù)習課，就要體現(xiàn)出與眾不同，這樣才能讓學生接觸到新的知識，也能讓學生對化學知識進行活學活用。但是，此次實驗因為木炭燃燒的時間比較慢，所以很浪費課堂的教學時間，最終沒有完成課堂教學任務(wù)。從這個實驗來看，之所以會出現(xiàn)這樣的問題，是因為實驗準備不充分，教師在具體的實驗教學之前沒有進行嘗試，只是通過理論認為此方法可行，但是卻有自己沒有想到的地方。

（三）偏離化學實驗教學整體目標

在進行初中化學實驗的改進和創(chuàng)新時，很多教師主要注重對學生實驗興趣的培養(yǎng)，因此在化學實驗設(shè)計中費盡心思。趣味性化學實驗固然能夠提升學生的學習興趣，也可以讓學生在化學實驗學習中變得更具有積極性，創(chuàng)建高效課堂。但是如果只是一味地追求趣味性實驗設(shè)計，就會適得其反，不利于化學實驗教學工作的開展。比如，在進行學生基本化學實驗技能的培養(yǎng)時，教師在課堂上做了一個這樣的實驗。教師提前準備好一個充滿著CO2氣體的塑料瓶，在課堂中向塑料瓶中倒入一定量的NaOH溶液。之后蓋好瓶蓋，然后輕輕搖勻，從而能夠發(fā)現(xiàn)整個塑料瓶出現(xiàn)變扁的現(xiàn)象。此課程的主要目的是讓學生對所有的實驗器材的正確使用方法進行強化，但是教師卻做了一個這樣的實驗，雖然實驗現(xiàn)象顯得比較有趣，但是完全背離了此次課程的教學初衷，耽誤課堂復(fù)習時間，不利于實驗課程的高效開展。

（四）忽視化學實驗的科學性問題

在進行初中化學實驗改進和創(chuàng)新的過程中，教師只注重化學實驗的簡化工作，簡化操作步驟或者是操作裝置。雖然這樣能夠節(jié)省器材或者化學物品的使用，但是因為簡化，會對整個實驗效果造成非常大的影響。比如，在研究NaOH與CuSO2溶液的化學反應(yīng)實驗時，教師為了更好地進行化學反應(yīng)前后質(zhì)量的變化，特別對其進行創(chuàng)新實驗。原來教材中主要是使用錐形瓶來進行CuSO2溶液的盛放，而且需要使用帶有膠頭滴管的瓶塞塞住錐形瓶。膠頭滴管中具有NaOH溶液，這樣能更好地進行實驗的開展。而教師在實驗創(chuàng)新設(shè)計中，將CuSO2溶液放置在滴瓶內(nèi)，從而與膠頭滴管中的NaOH溶液進行反應(yīng)。那么是否能夠?qū)⒌纹刻鎿Q錐形瓶使用呢？根據(jù)相關(guān)資料查閱我們可以發(fā)現(xiàn)，若是NaOH與CuSO2溶液的化學反應(yīng)中CuSO2溶液的含量比較少，那么最后生成的是堿式硫酸銅，而不是Cu（OH）2。因為滴瓶比較小，滴管幾乎可以觸碰到滴瓶的底部，這樣會在CuSO2溶液的使用中受到限制，最后影響實驗生成結(jié)果。

三、初中化學實驗改進與創(chuàng)新策略

（一）合理運用化學實驗資源

初中化學教材中具有非常多的化學實驗內(nèi)容，主要是讓學生通過實驗的學習促進自身對化學知識的深入理解，更好地提升認知能力。那么，為了更好地利用好化學實驗，教師就要針對具體的教學內(nèi)容來進行化學資源的開發(fā)，從而更好地進行資源的利用，促進學生化學實驗學習能力的提升。教師應(yīng)該針對具體的化學實驗內(nèi)容來進行一定的探究，確定哪些內(nèi)容可以改進，而哪些內(nèi)容不能變動，這樣才能找到準確的創(chuàng)新點，幫助學生實現(xiàn)化學創(chuàng)新能力的提升。如可以在實驗教學中進行觀察，從中看到一些可以完善的地方，對其進行實驗改進，這樣才能滿足化學實驗教學要求。比如，在認識化學的變化時，可以進行實驗裝置的連接工作，教師需要準備橡皮塞，并且在上面扎一個小孔，這樣就能更好地將膠頭滴管放進去，還要在錐形瓶內(nèi)部放置一個試管。為了有效避免CO2氣體產(chǎn)生而造成氣壓過大，使橡皮塞彈出的情況出現(xiàn)，還要加入一定量的澄清石灰水，從而對CO2氣體進行吸收。但是增加這樣的步驟，會為整個實驗物質(zhì)質(zhì)量變化的測量增加負擔，因此教師就可以進行實驗設(shè)備的簡化，可以使用注射器來完成大理石與稀鹽酸的實驗測量，這樣能夠更好地進行實驗改進，不需要擔心氣壓的問題，從而能夠提升實驗操作效率。

（二）加強創(chuàng)新實驗，反復(fù)驗證

化學實驗教學主要是通過實踐的方式進行化學知識的學習和認識，通過不斷的實踐探究來進行化學內(nèi)容的學習，這樣才能更好地促進學生的學習和發(fā)展。因此，教師在進行化學實驗教學工作時，不能只對化學理論進行分析，而沒有通過實踐來進行驗證，否則不利于學生對化學知識的認識。因此，教師在化學實驗創(chuàng)新的教學講解前，要自己通過實驗來進行驗證，這樣才能在具體的操作中發(fā)現(xiàn)問題，并且進行問題的解決，從而做到自己對實驗的完全掌握。比，如在復(fù)“酸的性質(zhì)”知識點時，教師就可以通過我們現(xiàn)實生活中經(jīng)常看到的水垢和稀鹽酸來進行化學實驗。教師在正式上課之前進行實驗檢驗工作，并且對每一個實驗步驟和實驗現(xiàn)象進行記錄，從而能夠更好地進行觀察，確定實驗過程中沒有問題，這樣才能將其放到課堂上進行化學實驗講解，讓化學實驗教學變得更加高效。若教師在實驗中發(fā)現(xiàn)存在問題的地方，就要對整個實驗的設(shè)備、化學藥品、實驗步驟等方面進行全方位的考量，從而能夠明白自身在實驗改進和創(chuàng)新工作中是否具有錯誤，這樣才能改變自己錯誤的地方，重新進行實驗的改進和創(chuàng)新，并且通過實驗去驗證，確保整個實驗符合設(shè)計要求，達到實驗教學的目的。教師還可以在教學中對學生進行引導(dǎo)，讓學生進行生活化元素的聯(lián)想，使用生活化的物質(zhì)來進行化學實驗創(chuàng)新。比如，利用醋和水垢來進行化學實驗，并且組織學生在化學實驗課堂中進行小組合作探索，從而實現(xiàn)化學實驗教學質(zhì)量的提升。

（三）制定化學實驗學習目標

為了更好地促進初中化學實驗創(chuàng)新教學工作質(zhì)量的提升，新課改要求教師在教學設(shè)計中符合學生的學習目標，有效進行化學實驗課程的開展。因此，教師要在化學實驗教學的設(shè)計過程中，為學生制定化學實驗學習的目標，這樣才能更好地對學生的創(chuàng)新思維能力進行啟發(fā)，從而更好地幫助學生通過動手實踐進行化學實驗的操作，了解所有化學儀器設(shè)備的正確使用方法，提升學生的實驗操作能力。因此，在實驗的過程中，教師要盡量讓學生多進行各種儀器設(shè)備的操作，并且對學生進行指導(dǎo)，這樣才能為學生的化學實驗操作奠定基礎(chǔ)。比如，對試管、膠頭滴管、燒杯、量筒、天平等諸多工具的使用，了解它們的作用和使用方法，從而促進學生化學實驗操作能力的提升。

（四）根據(jù)實驗情況做出改進

在初中化學實驗的創(chuàng)新教學中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，只有質(zhì)疑，學生才能更好地對化學實驗進行思考，并且對其中的問題進行處理，有效實現(xiàn)化學實驗的改進。在進行化學實驗創(chuàng)新時，教師應(yīng)該讓學生明白創(chuàng)新方向，這樣才能給學生的化學實驗創(chuàng)新提供更多的思路。一般需要通過實驗創(chuàng)新來使整個實驗操作變得更加簡便，同時要求實驗更具有安全性和環(huán)保性，或者是讓實驗現(xiàn)象變得更加明顯，這樣才能成為化學實驗創(chuàng)新的主要方向。教師要在具體的化學實驗操作和觀察中進行具體情況的了解，這樣才能針對其中的主要問題提出建議，并且進行相關(guān)方面的改進工作，有效提升學生的創(chuàng)新能力。教師可以引導(dǎo)學生進行創(chuàng)新，這樣才能讓學生逐漸形成創(chuàng)新性思維，為其日后的化學創(chuàng)新工作奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，對初中生來說，對其創(chuàng)新精神進行培育具有十分重要的作用，不但能讓其在日后的化學學習中具有質(zhì)疑精神，還能提升學生在化學實驗學習過程中的注意力，促進學生學習能力的提升。因此，教師要在日常的化學實驗教學中引導(dǎo)學生對化學實驗進行思考，觀察與分析是否還有待改進和創(chuàng)新的地方，促進對學生創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)，讓學生在實驗操作中可以獲得更多的化學知識，從而有效實現(xiàn)學生對化學這門學科的深度理解。

（邱瑞玲）