陜北紅色資源融入高中地理教學(xué)

朱萬里

近年來，黨和國家一直呼吁開展青少年的思想政治教育工作，其中，紅色文化作為思想政治教育的重要載體，不應(yīng)該局限于思政課堂中，也應(yīng)該滲透每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作。高中地理的教學(xué)工作結(jié)合紅色文化，引入課堂教學(xué)，構(gòu)造一個(gè)紅色文化與地理課堂的融合氛圍，這是目前教師應(yīng)該重點(diǎn)思考的教學(xué)改革重點(diǎn)。教師在高中地理教學(xué)中，結(jié)合當(dāng)?shù)氐募t色資源，給學(xué)生講解多元化的陜北紅色故事，引導(dǎo)學(xué)生在和平年代也能將先輩們奮斗的精神傳承下去，發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀紅色傳統(tǒng)文化。本文主要以陜北地區(qū)紅色資源作為切入點(diǎn)，針對(duì)陜北地區(qū)紅色資源與高中地理教學(xué)深度融合的策略展開探討，希望能促進(jìn)高中地理教學(xué)改革的科學(xué)發(fā)展，體現(xiàn)紅色資源重要的教育作用。

一、紅色資源融入高中地理教學(xué)的重要性

在新課程改革的背景下，教師的教學(xué)工作開展應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。紅色教育一直都是我國特色文化教育中的重要組成部分，在高中地理的教學(xué)工作中，挖掘紅色教育資源，將高中地理教學(xué)與紅色資源兩者深度融合，豐富高中地理教材內(nèi)容，推動(dòng)紅色文化資源對(duì)學(xué)生的思想價(jià)值引領(lǐng)，從而達(dá)到立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，提升高中地理的教學(xué)質(zhì)量。陜北紅色文化資源為中國歷史發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步注入了強(qiáng)大的動(dòng)力，擁有著豐富的政治思想以及德育教育價(jià)值。將陜北紅色資源應(yīng)用于高中地理課堂教學(xué)中，可以體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)目的。結(jié)合目前新課程教學(xué)改革的標(biāo)準(zhǔn)和要求，教師應(yīng)有意識(shí)地探索紅色教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化，豐富高中地理課堂教學(xué)的內(nèi)容，提升課堂教學(xué)綜合效果，使越來越多的高中生在學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能了解當(dāng)?shù)氐募t色資源、紅色文化，這有著重要的實(shí)踐價(jià)值。

其一，紅色資源為地理課程提供了豐富素材資源。陜北地區(qū)紅色文化資源內(nèi)涵豐富，文化資源多樣性，承載了中華民族的奮斗精神。通過將紅色資源應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，可以體現(xiàn)教學(xué)資源的豐富性，為課程教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)的素材。陜北紅色資源中的紅色精神、紅色故事、紅色景點(diǎn)，都體現(xiàn)了先輩們的革命道德情操。紅色精神的學(xué)習(xí)與傳承是每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨追求民族獨(dú)立的遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)持馬克思主義的科學(xué)信念，為新中國不斷奮斗。教師在講解高中地理知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，也可以結(jié)合紅色資源，將紅色故事運(yùn)用到日常課堂中，體現(xiàn)出優(yōu)秀的革命文化深刻思想內(nèi)涵以及先進(jìn)的文化價(jià)值。將革命實(shí)踐運(yùn)用于課堂教學(xué)中，加強(qiáng)陜北紅色文化內(nèi)涵特質(zhì)以及精神價(jià)值追求等多個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容整合，將地理教學(xué)與紅色資源形成有機(jī)統(tǒng)一的整體，激發(fā)廣大學(xué)生的民族自信，增強(qiáng)民族自豪。

其二，紅色資源的教學(xué)工作開展，激發(fā)了學(xué)生的家國情懷，為教育創(chuàng)新實(shí)踐提供了新的方向。學(xué)生在學(xué)習(xí)陜北紅色景點(diǎn)的時(shí)候，可以感受先進(jìn)紅色文化的熏陶，也能輔助學(xué)生完成高中地理的學(xué)習(xí)工作。強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)祖國的認(rèn)同感，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，達(dá)到愛國主義教育的重要目的。愛國主義教育是目前綜合教育的重心，讓青少年形成良好的人生價(jià)值觀，了解先輩們奮斗故事，學(xué)習(xí)傳承奮斗精神，不斷發(fā)揚(yáng)下去，這是紅色資源教育的重要意義。

其三，陜北地區(qū)的紅色教育資源融入高中地理的課堂，將資源進(jìn)行課堂轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)課程教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)了當(dāng)?shù)丶t色文化的傳承與保護(hù)，體現(xiàn)了文化教育的重要實(shí)踐意義。而且在融合的過程中，激發(fā)了學(xué)生自主傳承的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷。教師在講解紅色地點(diǎn)的時(shí)候，結(jié)合高中地理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)紅色文化資源進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，一定程度上鞏固了學(xué)生的地理基礎(chǔ)。與此同時(shí)，借助學(xué)校教書育人主陣地的作用，幫助學(xué)生樹立正確的紅色文化傳承價(jià)值觀，促進(jìn)紅色資源與學(xué)校課堂教育的相互融合，擴(kuò)大了紅色文化資源的傳播范圍。這是目前新時(shí)代教學(xué)改革的重心，也是一大發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)了紅色資源融入課堂的重要性。

二、陜北紅色文化資源解讀

為了體現(xiàn)陜北地區(qū)紅色文化教育資源的有效利用，需從紅色文化教育資源的內(nèi)涵角度進(jìn)行深刻探討。紅色文化資源是中國共產(chǎn)黨人不斷奮斗，不斷創(chuàng)造所凝聚下來的特色先進(jìn)文化資源，包括紅色景點(diǎn)、紅色精神、紅色故事等，蘊(yùn)涵豐富的精神以及史史文化內(nèi)涵。陜北地區(qū)作為我國重要的紅色文化資源基地，其中的紅色文化不僅是精神層面的文化，更體現(xiàn)了先輩們的政治思想，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)文明發(fā)展，將這些因素結(jié)合在一起，可以體現(xiàn)中國的文明發(fā)展，體現(xiàn)當(dāng)時(shí)為了中華民族解放事業(yè)奮斗的革命故事。因此，對(duì)學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)高中地理的時(shí)候，也應(yīng)學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐募t色資源、紅色文化。

將地理與紅色文化融合在一起，體現(xiàn)精神的傳承，體現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢(shì)。陜北地區(qū)的紅色文化資源體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨新民主主義革命以及社會(huì)主義建設(shè)的歷史遺存。包括當(dāng)?shù)氐奈墨I(xiàn)資料、文物、文藝產(chǎn)品、紀(jì)念地等，包括當(dāng)時(shí)形成的精神理論、英雄事跡、思想等。陜北是豐富的紅色文化資源地區(qū)之一，具有先進(jìn)性、地域性、民族性等多方面的特點(diǎn)。紅色文化資源涵蓋了中國革命建設(shè)的各個(gè)時(shí)期，在陜北地區(qū)陜西省的革命遺址調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，截至目前，革命遺址高達(dá)兩千多個(gè)，愛國主義教育基地高達(dá)二十多個(gè)。陜北地區(qū)的革命舊址比較豐富，如清涼山革命舊址、鳳凰山革命舊址、中共中央七大會(huì)址、大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)紀(jì)念館等。這些當(dāng)?shù)氐牡乩斫ㄖ伎梢宰鳛楦咧械乩斫虒W(xué)的重要著手點(diǎn)，從這些角度進(jìn)行精神思想的教育，體現(xiàn)紅色文化的傳承。

三、陜北紅色資源融入高中地理教學(xué)策略探討

（一）提高教師對(duì)紅色資源的深刻認(rèn)識(shí)

在紅色文化資源融入高中地理課堂教學(xué)的過程中，需提高教師的思想認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)教師了解陜北地區(qū)的文化資源。不同學(xué)科的教師也應(yīng)有著愛國主義教育思想，共同推進(jìn)學(xué)生的紅色文化教育工作，構(gòu)建全方位、多渠道的紅色德育教育模式，確保紅色文化資源可以有效地融入高中地理課堂教學(xué)，取得較好的效果。在學(xué)校的日常教學(xué)工作開展中，可以考慮加強(qiáng)紅色文化資源的宣傳工作。例如，通過電視廣播、校園網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等，宣傳陜北地區(qū)的紅色文化，建立宣傳文化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。舉辦具有地域性紅色文化的講壇，積極鼓勵(lì)高中地理教師參與紅色文化的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師開展紅色文化宣傳保護(hù)體驗(yàn)活動(dòng)，開設(shè)主題活動(dòng)。

在高中地理的教學(xué)工作中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)施新聞，導(dǎo)入更多的紅色故事、紅色景點(diǎn)到地理課堂中，開展紅色地理課堂的時(shí)候，應(yīng)將寶貴的紅色資源價(jià)值發(fā)揮出來。教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)紅色文化、紅色資源的傳承教學(xué)方式，以中華文化為基礎(chǔ)，以紅色文化為核心，將中國共產(chǎn)黨人奮斗故事、奮斗歷史融入學(xué)科的教育，提高自我的思想認(rèn)知，將這些豐富的革命精神和歷史文化內(nèi)涵融入課堂。紅色資源可謂是遍布陜北大地，教師應(yīng)抽出自己閑余時(shí)間，多了解身邊的紅色文化資源，提高自我的政治覺悟。

紅色資源所存在的歷史故事，是中國近代史的核心內(nèi)容，也是中華民族的光彩篇章，記錄著中國社會(huì)最深刻，最偉大的變革歷史足跡，是中華民族奮斗的故事。這些具有決定性的意義和力量都是教師應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)和吸收的歷史經(jīng)驗(yàn)，紅色資源的學(xué)習(xí)是中國共產(chǎn)黨人精神傳承的支點(diǎn)。教師學(xué)習(xí)紅色文化資源，提高自我對(duì)紅色文化的認(rèn)知，也能加強(qiáng)自我的政治思想認(rèn)識(shí)，提高自我的精神境界。教師積極學(xué)習(xí)革命精神。在課堂上傳承紅色文化、紅色精神，這對(duì)地理工作的有效開展來說都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。紅色資源的傳承是科學(xué)先進(jìn)政治信仰的根本傳承動(dòng)力，核心主義思想在于共產(chǎn)主義、馬克思主義信仰。這些作為教師的教學(xué)精神支柱，體現(xiàn)了教師的教學(xué)核心發(fā)展方向，需提高教師的思想認(rèn)知，使教師重視紅色文化資源的教學(xué)傳承工作。

（二）構(gòu)建開放式的教學(xué)環(huán)境

在高中地理教學(xué)工作的開展過程中，教師為了體現(xiàn)紅色文化、紅色資源的教育綜合價(jià)值，應(yīng)構(gòu)建一個(gè)開放式的教學(xué)環(huán)境，組織學(xué)生在課堂上勇于舉手發(fā)言，表達(dá)自己的看法，并且結(jié)合陜北地區(qū)的紅色景點(diǎn)、紅色資源，展開高中地理的課堂教學(xué)，將紅色文化融入高中地理教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生潛移默化形成紅色精神傳承意識(shí)。為了促進(jìn)紅色資源與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的多元化開展與融合，為高中地理教學(xué)活動(dòng)提供有效的輔助作用，就需要結(jié)合高中地理教學(xué)需求，了解紅色資源開發(fā)的現(xiàn)實(shí)需要，創(chuàng)建多元化的開放環(huán)境，為陜北地區(qū)的紅色資源傳承與發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。并且在開放的環(huán)境中，借助不同類型的教學(xué)方式，促進(jìn)紅色資源在課堂中的有效應(yīng)用，提高課堂教學(xué)綜合效果。

例如，在關(guān)于“地理環(huán)境與人類活動(dòng)”這一個(gè)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，教師可以針對(duì)陜北地區(qū)的發(fā)展差異作出簡(jiǎn)單的介紹和闡述。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了這一個(gè)章節(jié)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)后，教師可以考慮分析陜北地區(qū)的紅色旅游業(yè)，讓學(xué)生探討不同地區(qū)的地理環(huán)境以及人類活動(dòng)的發(fā)展。從紅色旅游業(yè)的角度分析旅游業(yè)對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展有什么樣的作用，并且探討紅色旅游業(yè)體現(xiàn)了陜北地區(qū)什么樣的區(qū)域特色，從而影響了不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。從這樣的角度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與構(gòu)造，體現(xiàn)了高中地理教學(xué)的拓展性。

因此，教師在講解這些方面的內(nèi)容時(shí)候，可以適當(dāng)根據(jù)陜北地區(qū)紅色景點(diǎn)做出調(diào)研工作，教師不僅需要給學(xué)生講解基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還要讓學(xué)生不斷實(shí)踐，不斷拓展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方面能力提升。在關(guān)于“經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異性”教學(xué)的時(shí)候，教師可以以陜北地區(qū)的紅色旅游行業(yè)為例，分析當(dāng)?shù)氐募t色旅游發(fā)展如何帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，引發(fā)學(xué)生積極探索，提出自己的觀點(diǎn)。當(dāng)然，學(xué)生也可以在網(wǎng)上收集關(guān)于紅色旅游發(fā)展的資料信息，在課堂上表達(dá)自我收集的觀點(diǎn)，引入紅色資源的發(fā)展價(jià)值，組織學(xué)生在課堂上積極討論分享觀點(diǎn)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生分析陜北地區(qū)某兩個(gè)城市，給出不同的分析方向。如自然資源、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、文化資源等，學(xué)生可自由選擇不同角度進(jìn)行闡述，也可以組織學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上收集資料，分析不同區(qū)域之間的發(fā)展差異性特征。重點(diǎn)分析區(qū)域之間的紅色文化差異性，使學(xué)生對(duì)紅色文化資源有更深入的理解。

（三）體現(xiàn)紅色故事與地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合

故事教學(xué)的方式是目前課程教學(xué)改革的發(fā)展重心，教師將紅色資源融入高中地理的課堂教學(xué)，以紅色故事為主要的線索，引導(dǎo)學(xué)生了解先輩們的奮斗故事，了解共產(chǎn)黨人追求真理的過程，體現(xiàn)學(xué)生的思想教育。學(xué)?？梢钥紤]組織聯(lián)合社會(huì)力量，關(guān)注陜北地區(qū)紅色資源的研發(fā)，做好紅色資源的保護(hù)工作，按照紅色資源教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的要求，按照高中地理教學(xué)的要求，將兩者有機(jī)融合在一起，探索紅色文化與高中地理的融合教育體系。紅色資源可以作為思想教育的重要教學(xué)內(nèi)容，也可以作為地理教學(xué)的重要載體，通過紅色資源中生動(dòng)的故事，加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義學(xué)習(xí)，可以考慮在地理教學(xué)的同時(shí)引入更多思想教育的內(nèi)容。比如，新民主主義革命、中國化理論成果等，結(jié)合目前的文化建設(shè)形式增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

高中地理與紅色資源、紅色文化教育融合在一起，更新了高中地理的教學(xué)資源，拓展了資源庫，因?yàn)楦咧械乩淼慕虒W(xué)中教學(xué)資源不僅包括課內(nèi)資源，也包括課外資源。將地理教學(xué)與陜北地區(qū)的紅色資源深度結(jié)合，做到資源的開發(fā)與利用，挖掘有價(jià)值的資源信息。并且在課堂上聯(lián)系課程教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，需要對(duì)紅色資源庫進(jìn)行更新，方便學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中，提高自我對(duì)紅色文化學(xué)習(xí)的思想認(rèn)識(shí)。不斷自主學(xué)習(xí)，自主提升，使學(xué)生真正感受到紅色文化的熏陶，加強(qiáng)高中地理的教學(xué)綜合效果，體現(xiàn)紅色資源的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。

例如，在高中地理學(xué)習(xí)關(guān)于“文化與城市發(fā)展”的內(nèi)容時(shí)，教師可以將紅色文化恰當(dāng)?shù)匾氲乩碇R(shí)教學(xué)，通過紅色故事滲透每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，達(dá)到較好的教學(xué)效果。陜北地區(qū)有較多出名的紅色景點(diǎn)以及紅色文物的展覽地點(diǎn)，也有許多英雄前輩的故居，這些都是紅色文化教學(xué)的范疇。因此，教師在講解城市景觀的時(shí)候，可以考慮引入陜北地區(qū)的紅色建筑，將建筑作為重要的線索作為啟發(fā)點(diǎn)，然后過渡到課堂內(nèi)容的講解中，加深學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的印象。而且教師也可以向?qū)W生普及當(dāng)?shù)氐募t色景點(diǎn)、紅色景觀，在課堂上播放陜北地區(qū)的紅色故事視頻，這樣可以幫助學(xué)生了解地域文化知識(shí)，了解城市景觀，了解紅色建筑。在這個(gè)過程中，也體現(xiàn)了學(xué)生的紅色思想教育，讓學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)有著全面的了解，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自信。

總的來說，在如今素質(zhì)教育大力推廣的背景下，高中地理的教學(xué)工作開展應(yīng)注重課堂的趣味性，體現(xiàn)高中地理與紅色文化的深度融合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的需求。高中地理教師思考創(chuàng)新地理課堂模式，響應(yīng)國家號(hào)召，積極將陜北地區(qū)的紅色資源融入課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的思想教育與地理知識(shí)教育的深度融合，讓學(xué)生感受不一樣的地理課堂，培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。這樣的模式轉(zhuǎn)變了枯燥乏味的地理知識(shí)教學(xué)，讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀文化，傳播紅色精神，為國家培養(yǎng)出新時(shí)代的優(yōu)秀青年。

（吳淑媛）