以小組合作為導(dǎo)向的初中體育教育

崔瑞巖

在初中體育課堂上，教師需要以小組合作為導(dǎo)向進(jìn)行教育設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮小組的合作力量，引領(lǐng)學(xué)生在愉快的合作體驗(yàn)中進(jìn)行運(yùn)動(dòng)參與、強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)能力。在實(shí)踐中，教師可以觀察學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，并結(jié)合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行合理分組;需要詳細(xì)講述合作內(nèi)容，使每一個(gè)學(xué)生興致滿(mǎn)滿(mǎn)地投入運(yùn)動(dòng)實(shí)踐;教師需要積極開(kāi)展合作訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)步;需要組織組內(nèi)運(yùn)動(dòng)展示，并借此優(yōu)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力;還需要營(yíng)造良好的班級(jí)比拼氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中努力拼搏、奮勇?tīng)?zhēng)先，健全學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。最終，每一個(gè)學(xué)生都能在體育合作中感受到快樂(lè)與成就感，切實(shí)實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的掌握、運(yùn)動(dòng)能力的提升以及運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的完善。

一、以小組合作為導(dǎo)向的初中體育教育意義

以小組合作為導(dǎo)向的初中體育教育意義主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

第一，激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)參與興趣。對(duì)初中生而言，體育課堂上的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定畏難情緒，很多初中生因?yàn)槿狈\(yùn)動(dòng)興趣，而不愿主動(dòng)投入體育課堂實(shí)踐中。因此，如果教師可以以小組合作為方式開(kāi)展教學(xué)，則能使學(xué)生在小組中獲得情感的依賴(lài)，積極跟隨小組中的其他成員進(jìn)行運(yùn)動(dòng)參與，并有效激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與興趣。在興趣的積極引領(lǐng)下，學(xué)生能主動(dòng)投入運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，且憑借小組合作積極聆聽(tīng)運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)、主動(dòng)投入運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、順利完成運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目參與。

第二，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能掌握。在小組合作過(guò)程中，初中生能互相幫助、互相引領(lǐng)。針對(duì)具備一定難度的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，小組中運(yùn)動(dòng)能力較好的學(xué)生能在教師的授意下幫助運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)薄弱的學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，并嘗試從運(yùn)動(dòng)步驟分解中進(jìn)行演示和講解，使小組中的每一個(gè)學(xué)生都順利完成運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的掌握和運(yùn)動(dòng)技巧的熟練應(yīng)用。此外，小組中的學(xué)生還能互相監(jiān)督，在完成運(yùn)動(dòng)技巧掌握后積極投入合作訓(xùn)練中，進(jìn)而有效將運(yùn)動(dòng)技巧應(yīng)用在自己的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中，切實(shí)實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)能力提升。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人們的工作和學(xué)習(xí)愈發(fā)繁忙，運(yùn)動(dòng)時(shí)間也逐漸減少。因此，初中體育教師需要以終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)為培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合作教育，鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作中互相觀察、互相學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在小組中積極感受運(yùn)動(dòng)的價(jià)值和力量，進(jìn)而促使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，找到自己最感興趣且擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)形式，將其作為自己的終身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目長(zhǎng)期堅(jiān)持。同時(shí)，小組中善于運(yùn)動(dòng)的學(xué)生能對(duì)小組其他成員形成良性引領(lǐng)，幫助小組中的每一個(gè)學(xué)生都建立終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)，能在未來(lái)的人生歷程中積極運(yùn)動(dòng)，愉快成長(zhǎng)。

第四，健全學(xué)生良好合作品質(zhì)。合作品質(zhì)是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)以及未來(lái)社會(huì)生活中都必須具備的個(gè)人品質(zhì)。隨著小組合作活動(dòng)的多樣開(kāi)展，每一個(gè)學(xué)生都將積極投入小組的互相幫助與共同實(shí)踐中，且有效憑借小組合作，感受到合作的價(jià)值和力量。在小組中，學(xué)生能互相幫助、針對(duì)存在的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題積極糾正，使小組中的每一個(gè)成員都能規(guī)避運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)、掌握運(yùn)動(dòng)技巧，感受到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)和愉悅。同時(shí)，小組成員還將變被動(dòng)合作為主動(dòng)合作，在愉快的小組合作氛圍中順利實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)能力的穩(wěn)步提升。最終，學(xué)生將在小組合作中健全運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，也將在小組合作中掌握合作方法，形成良好的合作品質(zhì)。

二、以小組合作為導(dǎo)向的初中體育教育策略

（一）觀察學(xué)生運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，合理分組

在進(jìn)行小組分組前，初中體育教師需要觀察學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，了解班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，并將學(xué)生按照運(yùn)動(dòng)能力良好、運(yùn)動(dòng)能力尚可、運(yùn)動(dòng)能力薄弱等等級(jí)進(jìn)行初步分層，進(jìn)而準(zhǔn)確把握每一個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，為后續(xù)的小組合作奠定基礎(chǔ)。觀察學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，不僅是教師進(jìn)行合理分組的保證，也是教師為后續(xù)運(yùn)動(dòng)教學(xué)找到方向的教育策略。只有教師準(zhǔn)確把握班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，才能有效為每一個(gè)小組中成員分配進(jìn)行合理安排。

例如，教師在引領(lǐng)班級(jí)中學(xué)生參與“長(zhǎng)跑”運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，首先通過(guò)五百米長(zhǎng)跑測(cè)試進(jìn)行教育觀察。教師邀請(qǐng)班級(jí)中的學(xué)生按照男生、女生分為兩組，要求學(xué)生在聽(tīng)到口令后開(kāi)始跑步，并通過(guò)秒表進(jìn)行計(jì)時(shí)，看一看班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)如何。在測(cè)試過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)中絕大部分學(xué)生都能順利完成五百米長(zhǎng)跑測(cè)試，僅有兩名學(xué)生因?yàn)樯眢w原因無(wú)法參與檢測(cè)。同時(shí)，班級(jí)中一半多的男生以及一半女生能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)達(dá)標(biāo)，剩下的學(xué)生則無(wú)法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成五百米長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)。在學(xué)生的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，教師通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這些尚未達(dá)標(biāo)的學(xué)生不僅是運(yùn)動(dòng)耐力問(wèn)題，還有運(yùn)動(dòng)技巧問(wèn)題，因此教師憑借學(xué)生的檢測(cè)成果準(zhǔn)確把握了班級(jí)中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，這為教師后續(xù)進(jìn)行體育分組奠定了根基，使教師能準(zhǔn)確結(jié)合班級(jí)中的學(xué)生的長(zhǎng)跑能力進(jìn)行合理安排。在后續(xù)的小組分配中，教師著力使每一個(gè)小組中都具備長(zhǎng)跑能力良好、長(zhǎng)跑能力尚可、能力需要提升三類(lèi)學(xué)生，并要求小組中不同運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的學(xué)生能夠互相幫助、共同進(jìn)步。

（二）詳細(xì)講述合作內(nèi)容，建立興趣

興趣是最好的老師，初中體育教師可以借助小組合作活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講述，并鼓勵(lì)學(xué)生在小組中互相分析、共同探討，順利完成體育相關(guān)知識(shí)的理解和掌握?？梢哉f(shuō)體育基礎(chǔ)知識(shí)的理解是提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的保障，也是初中生強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)參與的重要教育手段。因此教師需要在課堂上憑借小組合作的形式，鼓勵(lì)學(xué)生共同針對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行探討和分析，借此激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與興趣，強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)知識(shí)理解。最終，小組中的每一個(gè)成員都將順利完成體育知識(shí)了解，也能在互相幫助中建立體育課堂參與興趣。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生參與“籃球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，發(fā)現(xiàn)班級(jí)中除個(gè)別學(xué)生之外，大部分學(xué)生都對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)缺乏了解。因此，教師請(qǐng)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行體育“預(yù)習(xí)”，嘗試回家后利用書(shū)籍資源、網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查找和收集，進(jìn)而將自己找到的與籃球相關(guān)的資料帶到體育課堂上，然后嘗試將這些資料與自己的小組成員進(jìn)行互動(dòng)討論和共享。在課堂上，教師發(fā)現(xiàn)每一個(gè)小組中如火如荼地就行籃球相關(guān)知識(shí)探討。第一小組有的成員對(duì)籃球的起源和發(fā)展進(jìn)行講述，大家在探索中發(fā)現(xiàn)原來(lái)籃球雖然歷史不久，但是也發(fā)生了幾經(jīng)變革;第二小組成員針對(duì)籃球運(yùn)球技巧進(jìn)行探討，而小組中喜愛(ài)籃球的學(xué)生還對(duì)小組其他成員進(jìn)行演示，整個(gè)小組探討氛圍很熱鬧;第三小組中的成員則針對(duì)籃球的進(jìn)攻和防守進(jìn)行知識(shí)討論，并積極集合NBA球星比賽的名場(chǎng)面進(jìn)行討論……每一個(gè)小組都在合作中主動(dòng)將自己找到的體育知識(shí)進(jìn)行講述，然后由其他小組成員進(jìn)行補(bǔ)充、進(jìn)而在小組中開(kāi)展互動(dòng)討論，整個(gè)小組都洋溢在愉快的運(yùn)動(dòng)知識(shí)探索氛圍中。

（三）開(kāi)展合作訓(xùn)練活動(dòng)，互相幫助

在教師完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)后，就可以請(qǐng)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行體育活動(dòng)的合作訓(xùn)練。教師可以鼓勵(lì)小組中運(yùn)動(dòng)能力良好的學(xué)生對(duì)小組中的其他成員提供幫助，共同營(yíng)造愉快的合作訓(xùn)練氛圍。在此過(guò)程中，每一個(gè)小組中已經(jīng)完成運(yùn)動(dòng)技巧掌握的學(xué)生可以對(duì)其他人提供幫助、進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，使每一個(gè)存在運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的小組成員都能攻克難點(diǎn)，憑借反復(fù)訓(xùn)練和他人幫助順利完成運(yùn)動(dòng)技巧的掌握。更為重要的是，這種互助合作氛圍能營(yíng)造愉快的合作環(huán)境，促使學(xué)生在寓教于樂(lè)的體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技巧掌握。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生參與“一分鐘仰臥起坐”運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生在小組中自由兩兩結(jié)組、互相幫助。通過(guò)觀察，教師發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生在自己隊(duì)友做仰臥起坐的時(shí)候，都能主動(dòng)幫助按住雙腳、保證隊(duì)友能有效發(fā)力。同時(shí)，學(xué)生還能在他人做仰臥起坐的時(shí)候主動(dòng)喊出個(gè)數(shù)，使運(yùn)動(dòng)參與者能對(duì)自己的運(yùn)動(dòng)量做到心里有數(shù)。同時(shí)，教師觀察發(fā)現(xiàn)小組中仰臥起坐運(yùn)動(dòng)較為嫻熟的學(xué)生能在小組中主動(dòng)為其他學(xué)生提供幫助。比如，班級(jí)中的曉峰因?yàn)槭求w育生，仰臥起坐為日常訓(xùn)練項(xiàng)目之一，所以曉峰不僅能又快又好完成，還能為其他小組成員提供幫助。曉峰表示，仰臥起坐開(kāi)展前不可心急，需要做好熱身活動(dòng)避免肌肉拉傷;然后需要配合吸氣開(kāi)展運(yùn)動(dòng)，使用雙手引領(lǐng)身體像膝蓋靠近，然后停留兩秒左右緩慢回復(fù)。在曉峰的耐心幫助和小組中各個(gè)成員的密切合作中，仰臥起坐訓(xùn)練順利完成，而學(xué)生也在合作中掌握了基本的運(yùn)動(dòng)技巧、提升了仰臥起坐在一分鐘時(shí)長(zhǎng)中的實(shí)踐效率，順利掌握了仰臥起坐的運(yùn)動(dòng)技巧。由此可見(jiàn)，體育課堂上的小組合作能為學(xué)生營(yíng)造良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，促使學(xué)生在小組中互相幫助、共同進(jìn)步。

（四）組織組內(nèi)運(yùn)動(dòng)展示，優(yōu)化能力

在發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的每一個(gè)小組都順利完成了體育運(yùn)動(dòng)能力的提升后，教師可以組織組內(nèi)運(yùn)動(dòng)展示，邀請(qǐng)每一個(gè)小組成員以小組為單位進(jìn)行運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，并借此準(zhǔn)確把握每一個(gè)小組的運(yùn)動(dòng)狀況。在了解完組內(nèi)成員運(yùn)動(dòng)能力后，教師可以請(qǐng)小組長(zhǎng)進(jìn)行能力優(yōu)化，幫助小組成員存在薄弱環(huán)節(jié)的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化引領(lǐng)，促使小組中的每一個(gè)成員都順利完成運(yùn)動(dòng)能力的優(yōu)化和提升。小組合作中的運(yùn)動(dòng)能力展示，將切實(shí)使每一個(gè)成員在原有運(yùn)動(dòng)能力基礎(chǔ)上獲得成長(zhǎng)。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生完成了“立定跳遠(yuǎn)”運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)后，就要求學(xué)生在小組中進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中互相“找問(wèn)題”，以期借助小組合作力量幫助成員順利完成立定跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)技巧的準(zhǔn)確掌握和熟練應(yīng)用。在第一小組中，小安在小組其他成員的注視下完成了立定跳遠(yuǎn)的展示。然后小組成員先后對(duì)小安的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。曉峰表示小安跳得整體不錯(cuò)，就是在最后落地的時(shí)候，屈膝動(dòng)作有些不完善，有可能會(huì)對(duì)自己的膝蓋造成傷害;小紅表示小安跳得很遠(yuǎn)，基本能按照教師講的步驟完成立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作。在小組各位成員的點(diǎn)評(píng)和幫助下，小安優(yōu)化了自己在立定跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)中的基礎(chǔ)動(dòng)作，且在后續(xù)運(yùn)動(dòng)中表示自己的膝蓋感到?jīng)]有那么大沖擊力了，對(duì)小組中的各位成員表示感謝。每一個(gè)小組中像第一小組一樣互動(dòng)幫助，共同在小組成員完成運(yùn)動(dòng)展示后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并借此有效幫助小組成員提升立定跳遠(yuǎn)的實(shí)施能力，以準(zhǔn)確的運(yùn)動(dòng)技巧完成運(yùn)動(dòng)實(shí)踐。

（五）創(chuàng)設(shè)班級(jí)比拼氛圍，健全素養(yǎng)

等班級(jí)中的每一個(gè)小組都順利完成了運(yùn)動(dòng)技巧的掌握后，教師可以在班級(jí)環(huán)境中以組織運(yùn)動(dòng)比拼，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位參賽，并鼓勵(lì)每一個(gè)小組中的代表都積極展示出自己最為優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)能力，同時(shí)為了保證每一個(gè)小組成員都在比拼中獲得運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)，教師要求每一個(gè)小組成員輪流參與，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在賽場(chǎng)上展示自己的運(yùn)動(dòng)能力。最終學(xué)生不僅建立起良好的運(yùn)動(dòng)能力，也在合作中建立起“友誼第一，比賽第二”的高尚運(yùn)動(dòng)品質(zhì)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)速度逐步健全。

例如，教師定期在班級(jí)中開(kāi)展友誼比賽。在教師引領(lǐng)學(xué)生完成了五人籃球教學(xué)后，就請(qǐng)兩個(gè)小組為對(duì)手進(jìn)行男女混合籃球?qū)官悺Ｔ诒荣愰_(kāi)始前，教師看到每一個(gè)小組都能由小組長(zhǎng)認(rèn)真部署戰(zhàn)術(shù)、每一個(gè)小組都結(jié)合其中男女生體能、籃球運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行合理安排，保證每一個(gè)小組成員的運(yùn)動(dòng)能力都能在賽場(chǎng)上得到最大化發(fā)揮。在籃球比賽實(shí)踐中，每一個(gè)小組都奮勇拼搏，希望通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作展示出本小組良好的籃球運(yùn)動(dòng)能力和小組合作默契。通過(guò)八進(jìn)四、四進(jìn)二、決勝局等比賽流程，整個(gè)籃球運(yùn)動(dòng)比賽圓滿(mǎn)結(jié)束，而籃球?yàn)槊恳粋€(gè)小組帶來(lái)的合作價(jià)值卻延續(xù)在學(xué)生的心靈中。最終，學(xué)生憑借體育課堂上的比賽活動(dòng)感受到競(jìng)技運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)和成就感，也在為本小組吶喊、為他人鼓勁的過(guò)程中切實(shí)建立起“友誼第一、比賽第二”的可貴品質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了從運(yùn)動(dòng)能力到運(yùn)動(dòng)品質(zhì)等素養(yǎng)的全面完善。

初中體育教師為了提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、完善學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，需要積極以小組合作教學(xué)手段為形式進(jìn)行課堂籌劃，充分發(fā)揮學(xué)生在小組合作中的運(yùn)動(dòng)積極性，促使學(xué)生在寓教于樂(lè)的合作氛圍中積極參與體育鍛煉，強(qiáng)化個(gè)人運(yùn)動(dòng)能力。同時(shí)，小組合作需要以循序漸進(jìn)的教育引導(dǎo)策略加以執(zhí)行，而教師需要在課堂上密切關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，嘗試以小組合作的方式要求學(xué)生互相幫助、互相鼓勵(lì)、互相引領(lǐng)、共同進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中體育課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師需要以小組合作為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮初中生的合作意識(shí)和能力，引領(lǐng)學(xué)生在愉快的合作體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的掌握、運(yùn)動(dòng)技巧的應(yīng)用和運(yùn)動(dòng)能力的穩(wěn)步提升。在實(shí)踐中，教師需要詳細(xì)分析小組合作在初中體育教育中的實(shí)踐意義，進(jìn)而結(jié)合“觀察學(xué)生運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)合理分組”“詳細(xì)講述合作內(nèi)容建立興趣”“開(kāi)展合作訓(xùn)練活動(dòng)互相幫助”“組織組內(nèi)運(yùn)動(dòng)展示提升能力”“創(chuàng)設(shè)班級(jí)比拼氛圍健全素養(yǎng)”等有效策略實(shí)施課堂教育，使每一個(gè)初中生都將強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)主動(dòng)性，積極投入小組合作中，憑借體育課堂的小組合作成長(zhǎng)為樂(lè)于運(yùn)動(dòng)、善于合作的優(yōu)秀學(xué)生。

（吳淑媛）