借助信息化教學(xué)手段推進(jìn)高職專業(yè)課開展課程思政的線上教學(xué)方法探討

■ 高 睿

（山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030027）

按照國家教育部有關(guān)要求，高校要實(shí)現(xiàn)“三全育人”，即全員育人、全程育人、全方位育人，共同構(gòu)建“大思政”格局。這就要求專業(yè)課教師開展課程思政，與思政課程同向同行，共同落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。然而，很多專業(yè)課教師都困惑于如何將“信息化教學(xué)”“課程思政”“專業(yè)課教學(xué)”這三者有機(jī)融合起來，尤其對于一些根據(jù)國家社會(huì)發(fā)展需要而新開設(shè)的專業(yè)，這方面幾乎沒有可供直接借鑒的樣板讓教師學(xué)習(xí)參考。疫情防控進(jìn)入常態(tài)化時(shí)，每個(gè)教師都要完成從傳統(tǒng)教學(xué)到線上教學(xué)的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，那么對如何借助信息化技術(shù)手段推進(jìn)高職專業(yè)課開展課程思政完成線上教學(xué)，以及新時(shí)代新環(huán)境下如何創(chuàng)新教學(xué)方法開展課程思政線上教學(xué)，需做探討。

本文以環(huán)境類新開設(shè)專業(yè)“環(huán)境監(jiān)測與控制技術(shù)”中第一學(xué)期進(jìn)行的專業(yè)基礎(chǔ)課“環(huán)境法規(guī)”為例，探索如何運(yùn)用信息化教學(xué)手段推進(jìn)課程思政建設(shè)，以一小節(jié)課做示范，探索如何巧妙地將思政元素與專業(yè)相融合，完成運(yùn)用信息化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)課程思政教育。

總體框架是：研究制定課程標(biāo)準(zhǔn)；初擬教學(xué)設(shè)計(jì)；根據(jù)教授內(nèi)容添加思政元素；設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)；進(jìn)行第一輪教學(xué)實(shí)踐；在教學(xué)實(shí)踐中建立課堂活動(dòng)資源庫和題庫；根據(jù)教學(xué)效果和學(xué)生反饋修改教學(xué)設(shè)計(jì)；結(jié)合國家最新形勢政策補(bǔ)充新的思政元素；開展第二輪教學(xué)實(shí)踐；繼續(xù)修改和完善教學(xué)設(shè)計(jì)；進(jìn)一步充實(shí)活動(dòng)庫和題庫；修改課標(biāo)；兩輪教學(xué)結(jié)束后確定教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教學(xué)資源包，打造信息化教學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂。

文章介紹的重點(diǎn)有三點(diǎn)：一是在課堂教學(xué)中如何使用信息化技術(shù)達(dá)到教學(xué)目的；二是如何巧妙地在專業(yè)教學(xué)中有機(jī)融入思政元素；三是如何運(yùn)用信息化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)課程思政。

文章以化學(xué)工業(yè)出版社出版的《環(huán)境法規(guī)》第一章第一節(jié)《環(huán)境與環(huán)境保護(hù)》為例，向各教師同行展示如何運(yùn)用信息化技術(shù)將思政元素有機(jī)融入專業(yè)教學(xué)開展線上教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐。

一、進(jìn)行教學(xué)分析，制定教學(xué)策略

通過對教學(xué)內(nèi)容的分析，確定教學(xué)重難點(diǎn)，制定教學(xué)策略：（1）借助信息化教學(xué)手段，使用云班課APP上傳教學(xué)資源供學(xué)生提前觀看，獲得基本認(rèn)知；（2）設(shè)置在線測試題了解學(xué)生的提前預(yù)習(xí)情況；（3）做好教學(xué)預(yù)案，了解學(xué)生在哪些方面感興趣，或存在難題，從哪些方面融入思政元素；（4）在課堂上利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行講解；（5）設(shè)置頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生說出自己的感受；（6）使用“搖一搖”功能隨機(jī)選擇學(xué)生云講解自己的看法，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力；（7）借助云班課對學(xué)生課堂表現(xiàn)添加“經(jīng)驗(yàn)值”，并告訴學(xué)生經(jīng)驗(yàn)值在期末可以折算考試成績，激發(fā)學(xué)生的在線教學(xué)課堂參與度；（8）布置課后任務(wù)，和學(xué)生交流溝通，及時(shí)獲得教學(xué)反饋并改進(jìn)教學(xué)。

二、重點(diǎn)環(huán)節(jié)借助信息化教學(xué)手段

（一）課前調(diào)研，獲得認(rèn)知

本節(jié)課前安排學(xué)生完成云班課線上“頭腦風(fēng)暴”：你如何看待我們周邊的環(huán)境？請把你所認(rèn)知的環(huán)境現(xiàn)狀描寫一下。圖1和圖2所示為學(xué)生的回答截圖。

圖1 開展頭腦風(fēng)暴

圖2 投票環(huán)節(jié)

以下是我們摘取部分同學(xué)的回答，看看大家是如何看待自己身邊的環(huán)境。

女同學(xué)W說：“工廠排出的廢水又黑又臭，還浮著一些穢物。工廠排出的廢氣很刺鼻，會(huì)散發(fā)到小鎮(zhèn)的各個(gè)角落。工廠排出的廢氣中含有粉塵、鉛、煤灰等對人體有害的物質(zhì)。公園的草坪上經(jīng)常有游人丟棄的垃圾，既不衛(wèi)生又影響市容?！?/p>

男同學(xué)Y說：“現(xiàn)在，我們周圍的環(huán)境越來越差，空氣污染越來越嚴(yán)重，原來清澈的河流已不復(fù)存在，高挺的參天大樹也沒有幾棵，供我們呼吸的空氣也不那么潔凈……”

在收集的19個(gè)樣本數(shù)據(jù)中，只有一名叫L的男同學(xué)在云班課留言說：“很好，比我小時(shí)候的環(huán)境好多了?！倍渌瑢W(xué)都從不同的角度表示自己對環(huán)境不滿意。

信息化教學(xué)中使用頭腦風(fēng)暴中的“智能標(biāo)簽”這個(gè)功能，可以迅速完成統(tǒng)計(jì)，有利于我們盡快了解學(xué)生思想。這個(gè)了解學(xué)生對環(huán)境的認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)是放在課前完成的，老師好借助信息化手段完成大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，即時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。從本案例環(huán)節(jié)中我們看到，大部分同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在所生活的環(huán)境質(zhì)量差，對周圍環(huán)境不滿。

（二）引導(dǎo)思考，激發(fā)熱情

教師收集到學(xué)生對環(huán)境不滿的信號后，要馬上借勢啟發(fā)學(xué)生思考，環(huán)境為什么會(huì)變成這個(gè)樣子？我們又可以做些什么來改變這一切？這個(gè)環(huán)節(jié)放在在線教學(xué)開展直播教學(xué)時(shí)進(jìn)行。

課上，老師提出問題：“你能為保護(hù)環(huán)境做些什么？”給大家一點(diǎn)思考時(shí)間。隨后，在云班課“討論區(qū)”看到學(xué)生的回答迅速在滾屏。

Z同學(xué)說：“我可以給身邊的人宣傳環(huán)保思想?！?/p>

G同學(xué)說：“我覺得垃圾分類很不錯(cuò)，但有的人還是亂扔垃圾，我可以勸阻他們。有的人也不懂得如何分類，我可以告訴他們?nèi)绾握_進(jìn)行垃圾分類。”

LS同學(xué)說：“大氣污染很嚴(yán)重，一到冬天就是霧霾，我可以勸阻農(nóng)村的親友們不要野外焚燒秸稈，還可以告訴人們少開車減少汽車尾氣排放?！?/p>

WZ同學(xué)說：“我最討厭有人往干凈的河里偷排廢水，我會(huì)舉報(bào)這種人！”

從同學(xué)們的留言中我們充分感到了新時(shí)代青年學(xué)子的保護(hù)環(huán)境、保護(hù)家園的熱情，很好地激發(fā)了學(xué)生的職業(yè)向往。

（三）投票問卷，導(dǎo)入法治

借助云班課，開展線上“投票問卷”。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問題是：“當(dāng)你看到有人正在破壞環(huán)境時(shí)，你會(huì)站出來制止嗎？”

信息化教學(xué)可以完成即時(shí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，知道學(xué)生不同回答的投票占比。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，有42%的學(xué)生選擇了“肯定會(huì)”，有11%的學(xué)生選擇“不會(huì)”，還有47%的學(xué)生選擇的是“看情況”。

學(xué)生的投票讓老師感到很意外，因?yàn)榭吹讲]有大多數(shù)人選擇“站出來制止”。而這個(gè)數(shù)據(jù)如果不借助信息化教學(xué)手段是很難知曉的，也和老師課前的預(yù)想結(jié)果是相反的。當(dāng)然，一名優(yōu)秀的、有經(jīng)驗(yàn)的教師是會(huì)在課前做好各種預(yù)案的，畢竟學(xué)生的回答具有任何可能性。

那么，作為授課教師此時(shí)就需要針對這個(gè)數(shù)據(jù)結(jié)果調(diào)整教學(xué)思路，現(xiàn)場連線，詢問學(xué)生為什么不會(huì)選擇“站出來制止”。學(xué)生的回答非常讓老師吃驚，那些選擇“看情況”的學(xué)生，可以以女生GY的回答為典型代表：“法治時(shí)代應(yīng)該用法律的手段維護(hù)合法權(quán)益，而不是魯莽的站出去——萬一對方藏有兇器呢？我怎么打得過壞人，我怕壞人傷害我?！边@個(gè)回答讓老師意識(shí)到，不要再按部就班地等后面開講了，現(xiàn)在就是一個(gè)把“法治”思維貫穿進(jìn)去的非常好的時(shí)機(jī)，若能抓住這個(gè)時(shí)機(jī)立馬把習(xí)近平法治思維貫穿進(jìn)去，就是最好的課程思政融入。

（四）開展課程思政，講述習(xí)近平法治思想

引導(dǎo)學(xué)生在線觀看習(xí)近平法治思想視頻，講述習(xí)近平法治思想，肯定學(xué)生們懂得用法律保護(hù)自己、用法律懲戒壞人的方法的正確性，同時(shí)結(jié)合國家形勢政策和重大會(huì)議精神指出，2020年11月16日至—17日，中國共產(chǎn)黨在歷史上首次召開中央全面依法治國工作會(huì)議，習(xí)近平在會(huì)上強(qiáng)調(diào)，依法治國是堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義的本質(zhì)要求和重要保障，是實(shí)現(xiàn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的必然要求，就依法治國的主要任務(wù)而言，就是要把體現(xiàn)人民利益、反映人民愿望、維護(hù)人民權(quán)益、增進(jìn)人民福祉落實(shí)到科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法和全民守法的各領(lǐng)域全過程，保證人民享有廣泛權(quán)利和自由、承擔(dān)應(yīng)盡的義務(wù)。

學(xué)生在得到老師的認(rèn)可后進(jìn)入一個(gè)愉悅接受期，可以輕松理解推進(jìn)社會(huì)主義法治建設(shè)的重要性，同時(shí)也明白了為什么要學(xué)習(xí)“環(huán)境法規(guī)”這門課。因?yàn)闊o論對方做了什么樣的破壞環(huán)境的事，最終能懲辦他們的只有法律。堅(jiān)持習(xí)近平法治思想，就是要堅(jiān)持以《憲法》為根本大法，并認(rèn)真學(xué)習(xí)與本專業(yè)密切相關(guān)的《中華人民共和國水污染防治法》《中華人民共和國大氣污染防治法》《中華人民共和國土壤污染防治法》《中華人民共和國環(huán)境噪聲污染防治法》《中華人民共和國固體廢物污染環(huán)境防治法》《中華人民共和國海洋環(huán)境保護(hù)法》《中華人民共和國森林法》《中華人民共和國野生動(dòng)物保護(hù)法》等，從認(rèn)真學(xué)法開始，做一個(gè)學(xué)法、懂法、用法、護(hù)法的社會(huì)主義新時(shí)代好青年。

此后，再問到學(xué)生遇到例如“看到有企業(yè)向河中偷排廢水污染河流時(shí)你該怎樣做”之類的問題時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了成熟的判斷（見圖3、圖4）。教師適時(shí)進(jìn)行資源推送（見圖5）。

圖3 輕直播討論

圖4 資源推送

圖5 推送閱讀資源“兩山論”

（五）講職業(yè)談理想信念，習(xí)近平生態(tài)文明思想深入人心

本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)是講“環(huán)境保護(hù)”。那么為什么要進(jìn)行環(huán)境保護(hù)呢？環(huán)境保護(hù)就意味著經(jīng)濟(jì)停滯嗎？老師可以先拋出這樣的問題供學(xué)生思考，使用云班課“搖一搖”功能隨機(jī)抽取學(xué)生提問。

學(xué)生LX的父母在化肥廠務(wù)工，父母有時(shí)候會(huì)回家給他講一些工廠的事。他告訴老師，工廠生產(chǎn)運(yùn)行過程中會(huì)產(chǎn)生很多污廢水，確實(shí)污染環(huán)境，可是如果不讓生產(chǎn)了，那工廠就倒閉了、那自己的父母就沒有工作了、家庭就沒有收入了、自己可能也讀不成書了，這種矛盾有沒有辦法解決。

是真的沒有辦法解決嗎？老師告訴學(xué)生，有辦法！

首先，根據(jù)環(huán)境保護(hù)基本制度，要求工廠開工建設(shè)必須遵守“三同時(shí)制度”，即新建、擴(kuò)建、改建的項(xiàng)目，其防治環(huán)境污染和生態(tài)破壞的設(shè)施，必須與主體工程同時(shí)設(shè)計(jì)、同時(shí)施工、同時(shí)投產(chǎn)使用的制度。所以，不是不讓發(fā)展生產(chǎn)，而是發(fā)展生產(chǎn)要符合“三同時(shí)制度”，不能走“先污染、后治理”的老路子，而是要做到人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)環(huán)境和資源相互協(xié)調(diào)發(fā)展的新路子。

其次，要明白“保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)生產(chǎn)力、改善環(huán)境就是發(fā)展生產(chǎn)力”。習(xí)近平總書記明確指出：“生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰。”我們借助一個(gè)短視頻讓學(xué)生了解習(xí)近平總書記的“兩山論”，也從“兩山論”中看懂總書記告訴我們?nèi)绾巫尳?jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)“兩不誤”。

老師使用手機(jī)給學(xué)生推送習(xí)近平總書記倡導(dǎo)的社會(huì)主義生態(tài)文明思想“兩山論”：“綠水青山就是金山銀山”（見圖5）。告訴學(xué)生們什么是綠色發(fā)展、要堅(jiān)持怎樣的綠色發(fā)展、怎樣進(jìn)行綠色發(fā)展的中國特色社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，“必須踐行‘綠水青山就是金山銀山’的理念，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和生態(tài)環(huán)境全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展”，教導(dǎo)學(xué)生深刻把握習(xí)近平生態(tài)文明思想的核心要義與精神實(shí)質(zhì)，積極宣傳環(huán)保理念，實(shí)現(xiàn)“人與自然和諧共生”，尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然，要熱愛自己未來的職業(yè)，以自己的專業(yè)為榮，在大學(xué)時(shí)期認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識(shí)，樹立社會(huì)主義共同理想，熱愛自己的祖國，為建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明、和諧、美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國貢獻(xiàn)自己的力量。

（六）利用信息化教學(xué)手段獲取教學(xué)反饋

線上教學(xué)畢竟隔著屏幕，所以想要獲得教學(xué)反饋必須借助信息化教學(xué)手段完成。教師利用云班課設(shè)置一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)——溝通（見圖6）。課后開放“師生交流園地”，在討論區(qū)詢問學(xué)生對老師授課的感受，有則加冕、無則改之。學(xué)生平時(shí)不敢說的話借助信息化教學(xué)手段得以完美實(shí)現(xiàn)，在云班課中大膽留言，和老師交流上課的感受，老師從中受到鼓舞和啟發(fā)，反思教學(xué)，更加用心打造下一次精品課堂。

圖6 教學(xué)反饋

三、考核方式大變革，完全實(shí)現(xiàn)過程性考核

在評定課程最終成績的時(shí)候，教師實(shí)行過程性考核。將學(xué)生平時(shí)在課堂上的表現(xiàn)結(jié)合學(xué)生各項(xiàng)任務(wù)的完成情況獲得的總經(jīng)驗(yàn)值折算分?jǐn)?shù)。圖7和圖8所示為經(jīng)驗(yàn)值明細(xì)和學(xué)習(xí)排名。

圖7 獲取經(jīng)驗(yàn)值明細(xì)

圖8 學(xué)習(xí)排名

改革后的“全過程”課程考核方式科學(xué)合理，摒棄過去一張?jiān)嚲矶ǔ煽兊姆绞?，深受學(xué)生歡迎，學(xué)生也更加積極地投身課堂活動(dòng)，通過獲取經(jīng)驗(yàn)值來確保自己最終獲得考核高分。這樣源于機(jī)制上的促進(jìn)手段使得學(xué)生的學(xué)習(xí)有了思考、有了主動(dòng)、有了效果，教師在完成專業(yè)教學(xué)的同時(shí)也潤物細(xì)無聲地進(jìn)行了課程思政，不忘教書育人的初心使命，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，為國家社會(huì)培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義時(shí)代新人。