在初中物理教學中滲透德育探討

周盼盼

(江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)青劍湖學校，江蘇 蘇州 215000)

1 問題的提出

近些年來,筆者觀摩過許多初中物理課堂,部分課堂物理專業(yè)味道很濃，教學的過程更多指向?qū)W科知識點的講授及學生的動手實驗。從表面上看是滴水不漏，但仔細一想，單純的無情感滲透、無價值觀教育的“高效講練”暴露了物理教學對人文關注的不足。學生對于物理學習，更多在意的是自己每次考試的成績和排名，極少關注物理學背后的精神價值。理科教學所需的人文素養(yǎng)、情感態(tài)度與價值觀等一旦缺失，未來我們培養(yǎng)的“人才”極有可能是高智商的野蠻人，或者是精致的利己主義者，這將嚴重影響教育內(nèi)涵的高質(zhì)量發(fā)展。

2 在初中物理教學中滲透德育是時代的要求

國無德不興，人無德不立。育人之本，在于立德鑄魂。黨的十八大明確提出將“立德樹人”作為我國教育的根本任務；黨的十九大進一步提出：“要全面貫徹教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！薄读x務教育物理課程標準(2011年版)》也對初中生的德育提出了具體要求：要保持對科學的求知欲，對自然的好奇心；養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，勇于創(chuàng)新；要熱愛祖國，有振興祖國的責任感和使命感；具有保護環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的意識。隨著社會的進步與時代的發(fā)展，我國的政治、經(jīng)濟、文化、制度建設都取得了巨大的成就。在飛速發(fā)展的時代背景下同時也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，要想繼續(xù)保持祖國的繁榮昌盛，必須不斷提高國民的道德水平和基本素質(zhì)。

正如《少年中國說》所云：“今日之責任,不在他人，而全在我少年。少年強則國強，少年智則國智?！背踔猩幱谡J知能力初具雛形的時期，面對各種社會道德問題和突發(fā)情況等，往往會感到迷茫與不知所措。因此在這個價值觀形成的關鍵時期，教師要把握時機，找準方法，在學科教學中滲透德育，才能實現(xiàn)學生全面健康的發(fā)展。

3 在初中物理教學中滲透德育的策略

《學科教學與德育》中指出：德育務必注重時效，聯(lián)系實際，因勢利導地在學科教學中滲透德育。初中物理是一門以實驗為基礎的學科，教學中不僅僅是讓學生獲得基本知識和技能，更重要的是讓學生體驗實驗探究過程，并在實際生活中學會運用知識，而這一過程承載了重要的立德樹人價值。因此教師在物理教學中可以通過開發(fā)教材、實驗探究和生活體驗等方法，讓學生在物理學習過程中得到有效的德育教育。

3.1 開發(fā)教材,利用物理學史培養(yǎng)學生的刻苦鉆研精神與人文精神

物理教材中隱含豐富的德育內(nèi)容，需要教師認真鉆研物理教材，挖掘德育素材，并在物理教學中將德育與學科教學有效融合，從而使學生的身心在潛移默化中得到洗禮與發(fā)展。其中物理學史就是教材中最顯著的富含德育因素的內(nèi)容，學習物理學史將對學生的各個方面產(chǎn)生深遠的影響。物理學史不僅讓學生知道物理學的概念、規(guī)律，還讓學生了解到概念、規(guī)律得出的過程、物理學家的研究背景及科研精神等，從而使學生能夠更加深刻地理解物理概念、規(guī)律，靈活運用物理知識。從滲透德育角度來看，物理學史是時代背景下生動形象、精彩曲折的史實，它能充分激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)學生艱苦奮斗、刻苦鉆研的奉獻精神，幫助學生形成正確的價值觀。物理教材中每一章節(jié)都有豐富的物理學史內(nèi)容，筆者以蘇科版物理九年級下冊為例，分析每一章節(jié)物理學史內(nèi)容并指出其德育方向(表1)。

表1

學生在初二才開始學習物理，這一階段的學生本身就對新鮮事物充滿好奇、容易受周圍的情緒感染,體悟物理教材中科學家的艱苦奮斗、獻身科學與愛國主義精神，學生的身心會受到極大震撼。而且初中生正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，物理學史中的辯證唯物主義思想、科研誠信精神都會幫助學生形成更加成熟、正確的價值觀。充分挖掘物理教材中的德育素材，不僅能激發(fā)學生學習物理的興趣，還能培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)與人文精神，喚醒學生為建設祖國而奮斗的責任感。

3.2 實驗探究,在科學體驗中養(yǎng)成安全與創(chuàng)新意識

實驗探究是初中物理教學最重要的一種教學方式，物理概念、規(guī)律的得出離不開實驗的探究。在實驗教學中最易忽略但又至關重要的就是實驗注意事項，實驗注意事項更多的是確保實驗的安全性。同時，實驗教學也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力的重要手段。因此在實驗教學中滲透德育，培養(yǎng)學生的安全觀與創(chuàng)新能力是非常有必要的。

對于初中生而言，學生的安全意識大多來自于教師課堂說教，這將導致學生只知道要注意安全但又不能做到真正安全。所以在物理教學中，尤其是在實驗教學中滲透安全意識教育是非常有必要的，通過學生實驗引導學生真正做到實驗操作規(guī)范與安全。如在學生分組探究水沸騰的實驗中,實驗結(jié)束后要確保學生用燈帽蓋滅火焰，而不能用嘴吹滅火焰。教師也可以通過播放用嘴吹酒精燈而引起火災的視頻，讓學生深刻意識到安全實驗的重要性；在電路連接實驗中，首先帶領學生閱讀教材中的“信息快遞”：“注意：在連接電路過程中要斷開開關，防止觸電”，讓學生了解書本上人體觸電反應(表1),加深學生對人體觸電情況的了解；在實驗教學中教師可以通過短暫連接電池兩極，讓學生感受導線溫度，了解火災產(chǎn)生的原因，從而真正提高學生的生命安全意識。

表1

物理實驗是物理課程的重要組成部分，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力方面具有重要作用。實驗教學應著重于學生的科學探究過程，讓學生提出問題、制定計劃、設計實驗，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。創(chuàng)新的靈感大多來自于對生活的細心觀察，在實驗教學中教師應鼓勵學生仔細觀察生活，巧妙利用生活中的瓶瓶罐罐做實驗，讓學生充分體會到物理來源于生活又服務于生活。如在“探究磁體相互作用”的實驗中，學生發(fā)明了“磁鐵筆架”(圖1)。利用兩塊磁體之間相互排斥作用，就可以將筆穩(wěn)穩(wěn)地立在筆架中，再也不用擔心找不到筆了；在探究流體流速和壓強關系的實驗中，學生自制了簡易版的吸塵器(圖2)。利用“流速大，壓強小”原理，當風扇轉(zhuǎn)動時，瓶口處的碎紙片就會被輕松地吸進去。相比于傳統(tǒng)的實驗教學手段，這些創(chuàng)新教具的制作更能培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，激發(fā)學生對科學的興趣，同時也進一步加深學生對知識的理解。學生的創(chuàng)新意識主要來自于教師在實驗探究教學中的滲透，通過設計和創(chuàng)新實驗，學生的實驗創(chuàng)新能力會得到極大提升。

圖1

圖2

3.3 生活體驗,通過做中學厚植社會擔當與家國情懷

教育學家夸美紐斯說過：德行的實現(xiàn)是由行為，不是由文字。對學生的道德品質(zhì)教育不能僅停留在書本上，而應該讓學生行動起來，在實際生活中去學習知識、應用知識、提升道德水平。從這個意義上來講，聯(lián)系生活實際，通過做中學也是物理教學滲透德育的一種方式。

傳統(tǒng)課堂教學形式太過單一，學生難以體會物理與生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系，因此教師可以通過開展多種教學活動，以此拓寬學生眼界、豐富學習內(nèi)容。如開展社會實踐活動、組織參觀工廠、設計調(diào)查問卷與收集各種信息等。教師也可以結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況提出一些相關課題讓學生在課堂上交流討論，如在“電功率”的教學中,改變簡單地對學生反復強調(diào)節(jié)約用電的做法，在課堂上就地取材，投屏教室里的空調(diào)標識信息(圖3)。讓學生當堂計算，如果3小時不關空調(diào)將消耗多少電？長年累月又將浪費多少電費？通過這種方式向?qū)W生滲透節(jié)約用電教育。勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)從來不是光靠喊口號，而是讓學生切身體會、設身處地思考，這樣才能真正觸動學生，達到滲透德育的目的。

圖3

在“家庭電路與安全用電”教學中，首先讓學生課前做一個小調(diào)查：家里上個月用電量多少？繳納多少電費？平時用電最厲害的是在什么時間段？然后在課堂上投屏家庭用電發(fā)票信息(圖4)，讓學生說一說如何計算每個月用電量和繳納的電費。發(fā)票上還有一個信息也需要學生關注，為什么峰和谷的單價不一樣？讓學生以小組形式展開交流討論并推薦代表匯報。最后引導學生思考，提出具體節(jié)電措施，并讓學生課后實施一段時間、觀察節(jié)約用電的效果。此外還可以利用低成本物理實驗資源開發(fā)來滲透勤儉節(jié)約思想，如利用隨處可見的礦泉水瓶、尼龍繩、塑料袋等可以做許多有趣的小實驗，這與朱正元教授提出的“瓶瓶罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”的思想不謀而合。

圖4

青年的社會責任意識非常重要，國家的未來在于青年，青年只有扛起社會賦予的使命，民族才會生生不息、富強壯大。因此，在初中物理教學中要讓學生去體驗，從中培養(yǎng)家國情懷，承擔社會責任。

4 健全評價體制，形成全人教育體系

綜合各方力量，實現(xiàn)評價方式多元化。建立和完善“三位一體”的德育評價機制，即班主任、任課教師和學生共同參與，改變過去僅由教師評價學生的單一形式。結(jié)合任課教師的反饋評價，鼓勵學生組成評價小組進行互評，或采用學生個人自主評價的形式進行評價，使評價成為學生、同伴、教師等多主體共同參與和協(xié)商的活動。細化考核指標，完善德育考評標準。學科教學是滲透德育的主要陣地，德育考核評價應更多地放在學科教學過程中。教師不僅要對學生掌握的基本知識、基本技能進行考核，還要對學生的情感態(tài)度、語言表達能力和行為習慣等進行評價。通過觀察、記錄學生在日常教學中的具體表現(xiàn)和達到考核指標的等級，給予相應的分數(shù)評定。根據(jù)分數(shù)評定，將學生進行分層，并進行相應層級的德育內(nèi)容滲透，從而實現(xiàn)德育在初中物理教學中的有效滲透。把握評價頻度，建立科學評價體系。德育評價次數(shù)過多，容易本末倒置，次數(shù)過少，又達不到德育滲透的效果，因此合理控制評價頻度，才能促進德育滲透目標的達成。同時評價要與學科教學有機結(jié)合，重視評價的診斷、激勵和發(fā)展功能，構(gòu)建科學合理的評價體系。多元評價機制在初中物理德育滲透評價過程中意義重大，對于一線物理教師而言，應掌握多元評價方法，讓德育評價更加系統(tǒng)全面，有效促進學生的全面發(fā)展。

赫爾巴特說過：“沒有任何無教育的教學，也沒有任何無教學的教育”，這里的教育就是指“德育”。在初中物理教學中要不失時機對學生滲透德育，引導學生不斷自我完善，最終將學生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。