基于微信小程序的教學(xué)平臺(tái)建設(shè)及應(yīng)用＊

李海燕，陳善柳

（南華大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，湖南 衡陽 421001）

1 研究背景

教育在信息化時(shí)代的腳步下帶來了新的變革，將新媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相融合的方式逐漸被很多專家學(xué)者所重視，在社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的客觀要求下南華大學(xué)主動(dòng)適應(yīng)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)，加快教育信息化進(jìn)程，落實(shí)國(guó)家教育規(guī)劃綱要和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》戰(zhàn)略部署及《南華大學(xué)“十三五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》，緊緊圍繞著立德樹人的根本任務(wù)，遵循教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化，提高教師應(yīng)用信息水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果；以培養(yǎng)人才個(gè)性化、多樣化的需求為導(dǎo)向，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)與教育教學(xué)理念的深度融合，建設(shè)高質(zhì)量課程體系，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用與共享，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

科學(xué)技術(shù)與數(shù)字化信息軟件給人類生活帶來日新月異的變化?，F(xiàn)如今在智能手機(jī)普及的社會(huì)環(huán)境中，微信作為一款提供即時(shí)通訊的常用應(yīng)用程序，受到大家的廣泛喜愛，用戶數(shù)量急劇增長(zhǎng)，成為了大學(xué)生交流學(xué)習(xí)的主要方式。微信小程序作為微信功能模塊的一部分，主要功能有消息推送、素材管理、實(shí)時(shí)交流、用戶管理和統(tǒng)計(jì)分析。教師可以利用微信小程序的消息推送功能，把需要自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)部分，根據(jù)需要掌握知識(shí)的特點(diǎn)，以文字、圖片、視頻等形式上傳到微信小程序平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地下載學(xué)習(xí)，遇到感興趣或者不明白的隨時(shí)可以在網(wǎng)上和教師交流。這不僅能夠提升學(xué)生的積極性，增加學(xué)習(xí)的樂趣，還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與性格特點(diǎn)，迎合學(xué)生的喜好，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望[1]。學(xué)生利用微信小程序?qū)W習(xí)能夠向教師反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，更有利于教師獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，比直接交流更有成效，也更具有真實(shí)性[2]。

2 相關(guān)概念限定

2.1 微信小程序和微信小程序云開發(fā)

微信小程序是一種不需要下載安裝即可使用的應(yīng)用，它實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用“觸手可及”的夢(mèng)想，用戶使用“掃一掃”或者“搜一搜”即可打開應(yīng)用，也體現(xiàn)了“用完即走”的理念，用戶不用擔(dān)心是否安裝太多應(yīng)用的問題。應(yīng)用將無處不在，隨時(shí)可用，但又無需安裝卸載。相比較于傳統(tǒng)的手機(jī)APP，微信小程序開發(fā)門檻相對(duì)較低，能夠滿足簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)應(yīng)用，不僅開發(fā)成本低，也不占用手機(jī)內(nèi)存，而且微信具有10多億的龐大用戶，這也造就了其易傳播的特點(diǎn)[3]。

小程序云開發(fā)是微信團(tuán)隊(duì)與騰訊云攜手開發(fā)的一套小程序的解決方案。小程序云主要是為開發(fā)人員提供了一種將后端存放在云端的方式，可以簡(jiǎn)化后端的交互流程。小程序云提供了簡(jiǎn)單而又容易上手的API接口，可以滿足開發(fā)人員開發(fā)業(yè)務(wù)的需求，無需特地去購(gòu)買服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)等后端資源。

與傳統(tǒng)的開發(fā)模式相比，云開發(fā)具有以下優(yōu)點(diǎn)：①高效開發(fā)。開發(fā)人員只需專注于業(yè)務(wù)邏輯的實(shí)現(xiàn)，不用關(guān)心后端系統(tǒng)的配置和部署問題。②節(jié)約成本。云開發(fā)提供了免費(fèi)的使用額度，超過部分按照請(qǐng)求數(shù)和資源的運(yùn)行收費(fèi)，極大地節(jié)約了時(shí)間和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)資源成本。③穩(wěn)定性好。云開發(fā)的底層是騰訊云開發(fā)，能夠滿足不同的業(yè)務(wù)需求，且具有良好的可塑能力保證服務(wù)的穩(wěn)定性。

2.2 混合式教育

混合式教育是混合式教學(xué)與混合式學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的整體重構(gòu)?；旌鲜浇逃墙鉀Q傳統(tǒng)教育存在的問題的最佳選擇，它倡導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)者為中心，主動(dòng)探索式地學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)課堂面對(duì)面學(xué)習(xí)與學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容更加開放、全面，以問題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，課堂以探索活動(dòng)為主，交互、合作學(xué)習(xí)成為最主要的學(xué)習(xí)形式，通過人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)全面跟蹤分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程及效果，評(píng)價(jià)更加智能化、精準(zhǔn)化、個(gè)性化。

2.3 學(xué)習(xí)需求

研究發(fā)現(xiàn)表明，在學(xué)習(xí)者起點(diǎn)方面，學(xué)習(xí)者由于專業(yè)不同，其能力水平存在差異。大多數(shù)大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前接受的都是填鴨式教育、題海戰(zhàn)術(shù)等被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，而進(jìn)入大學(xué)后因?yàn)樘鄬I(yè)知識(shí)需要學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把原有的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式翻轉(zhuǎn)過來，讓學(xué)生利用課外時(shí)間完成針對(duì)知識(shí)點(diǎn)和概念的自主學(xué)習(xí)，課堂則變成教師和學(xué)生之間的互動(dòng)場(chǎng)所，主要用于解答疑惑、匯報(bào)討論，從而達(dá)到更好的教學(xué)成果。這就需要很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，也是很多大學(xué)生所不具備的。

3 基于云開發(fā)的課程教學(xué)平臺(tái)功能分析與設(shè)計(jì)

基于云開發(fā)的課程教學(xué)平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生和教師的注冊(cè)登錄，能夠根據(jù)用戶角色的不同，賦予不同的功能和權(quán)限，進(jìn)而對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行模塊化管理，加快課程教學(xué)的運(yùn)轉(zhuǎn)速度，并為用戶提供良好的體驗(yàn)感受。

3.1 系統(tǒng)需求分析

首先，致力于學(xué)生自主實(shí)踐能力的培養(yǎng)和將平臺(tái)本身的實(shí)用性做到最優(yōu)，以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力為目標(biāo)。其次，基于微信小程序的教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)主要目的是為了輔助教學(xué)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于平臺(tái)的研究從這2個(gè)目的出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，反復(fù)修改和完善，同時(shí)結(jié)合有效的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，達(dá)到因材施教的效果，為今后該教學(xué)平臺(tái)在高校教學(xué)過程中更好地服務(wù)師生打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

通過系統(tǒng)的調(diào)研分析，將使用人員分為學(xué)生和教師2類[4]。學(xué)生擁有注冊(cè)、登錄、課程學(xué)習(xí)、通知查詢、課表查詢、成績(jī)查詢、考試安排、修改個(gè)人資料等功能。教師主要擁有課程管理、發(fā)布通知、課程表等功能。

3.2 功能模塊設(shè)計(jì)

根據(jù)需求分析，本系統(tǒng)可以劃分成注冊(cè)登錄、首頁、課程、用戶4個(gè)功能模塊，其中注冊(cè)登錄模塊主要包含了學(xué)生和教師的注冊(cè)以及登錄；首頁模塊是通知列表；課程模塊包含課程列表、課程詳情、課程視頻、課程資料；用戶模塊根據(jù)權(quán)限的不同分為學(xué)生和教師2個(gè)子模塊，學(xué)生模塊包含個(gè)人信息、課表查詢、成績(jī)查詢、考試安排、收藏夾等功能，教師模塊包含個(gè)人信息、學(xué)生名單、課程表、課程管理、發(fā)布通知等功能。

4 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

4.1 主要功能模塊的實(shí)現(xiàn)

本系統(tǒng)采用的是小程序云開發(fā)模式。以課程管理模塊和課程視頻上傳模塊為例說明教學(xué)平臺(tái)小程序的實(shí)現(xiàn)過程。

課程管理模塊實(shí)現(xiàn)過程：教師選擇課程管理時(shí)，頁面將跳轉(zhuǎn)到課程管理頁，并將教師的id以參數(shù)的形式傳遞給課程管理頁。課程管理頁的前端js在接收到參數(shù)后，會(huì)調(diào)用云函數(shù)findCourse，并傳遞參數(shù)id。云函數(shù)findCourse會(huì)根據(jù)id在集合course中查找對(duì)應(yīng)教師所負(fù)責(zé)的課程，并以數(shù)組的形式返回。前端接收到返回的信息后，展示所有的課程即可。

課程視頻上傳模塊實(shí)現(xiàn)過程：教師在填寫完課程視頻的信息后，需要選擇要上傳的視頻。然后在點(diǎn)擊上傳后，前端js首先會(huì)判斷課程信息是否有誤，在信息無誤后，將會(huì)調(diào)用云函數(shù)addCourseVideo。然后該云函數(shù)會(huì)將課程信息保存在集合CourseVideo中，并返回處理結(jié)果。前端接收到結(jié)果后，顯示處理結(jié)果即可。其他情況類似，不同的是調(diào)用的云函數(shù)不同，這里不再贅述。

最終實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)界面主要有登錄界面、注冊(cè)界面、首頁界面、課程界面、課程詳情頁面、課程視頻頁面等，如圖1～圖6所示。

圖1 登錄頁面

圖2 注冊(cè)頁面

圖3 首頁頁面

圖4 課程頁面

圖5 課程詳情頁面

圖6 課程視頻頁面

4.2 軟件操作流程

學(xué)生首先需注冊(cè)一個(gè)賬號(hào)，作為后續(xù)操作的基礎(chǔ)，登錄后，可以在個(gè)人頁面查看個(gè)人信息；在首頁查看課程通知；在課程頁面選擇相應(yīng)的課程或打開課程詳情頁，選擇對(duì)應(yīng)的課程視頻及課程資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，課程通知或者課程視頻等可以收藏。

5 基于云開發(fā)的教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用效果分析

在“微信小程序開發(fā)實(shí)戰(zhàn)”課程教學(xué)過程中，對(duì)平行班級(jí)分別采用混合式教學(xué)平臺(tái)線上線下新模式和傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)比較分析，并采取相同標(biāo)準(zhǔn)的期末考核。結(jié)果顯示，新模式下教學(xué)實(shí)施的班級(jí)成績(jī)高于傳統(tǒng)模式下的教學(xué)班級(jí)，新模式班級(jí)中優(yōu)良率為43.39%，平均分為84.18分，而對(duì)比的班級(jí)優(yōu)良率為32.19%，平均分為80.57分?？己私Y(jié)果上的差異表明此次教學(xué)實(shí)踐獲得了較好的教學(xué)成效。

6 結(jié)語

本文所開發(fā)的基于微信小程序云開發(fā)的教學(xué)平臺(tái)不僅豐富了教學(xué)資源，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面和視野，讓學(xué)生不再拘泥于課本，又滿足了不同層次學(xué)生的需求，激發(fā)了教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重新點(diǎn)燃了課堂活力，該平臺(tái)所提供的互動(dòng)教學(xué)和一對(duì)一問題解答教學(xué)方式更有利于教師因材施教。應(yīng)用該平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的“微信小程序開發(fā)實(shí)戰(zhàn)”課程獲批為2020年湖南省線上線下混合式一流課程，目前還在持續(xù)更新推廣中。