「互聯(lián)網(wǎng)+」背景下家園共育工作的實(shí)踐
——以希沃云班牌的應(yīng)用現(xiàn)狀為例

◆ 衛(wèi)瑩然 安徽省合肥市大西門幼兒園教育集團(tuán)森林城分園

作為促進(jìn)家庭與幼兒園教育相融合的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，希沃云班牌能夠有效促進(jìn)家庭教育與幼兒園教育共同發(fā)展，形成資源共享、信息交流的教育網(wǎng)絡(luò)圈。本文主要針對(duì)希沃云班牌在家園共育發(fā)展中產(chǎn)生的研究成果、出現(xiàn)的問題提出具有一定可行性應(yīng)對(duì)策略，希望能夠在希沃云班牌使用中，為提升家園共育質(zhì)量提供一些借鑒意義。

一、希沃云班牌及家園共育相關(guān)概念

（一）希沃云班牌

希沃云班牌是以希沃軟件平臺(tái)為基礎(chǔ)構(gòu)建的家園共育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，家長(zhǎng)和幼兒園能夠利用希沃云班牌打破線下物理區(qū)域限制，形成以幼兒為連接點(diǎn)的線上教育區(qū)域環(huán)境。利用希沃云班牌能夠?qū)⒓覉@共育有效結(jié)合，在幼兒教育信息交流、幼兒教育資源共享方面搭建交互平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和幼兒園的互動(dòng)溝通，能夠有效提升幼兒園在家園共育環(huán)境中的教育質(zhì)量。

（二）家園共育

家園共育，顧名思義就是家長(zhǎng)和幼兒園雙方對(duì)幼兒形成的共同教育模式。家園共育代表著家長(zhǎng)和幼兒園雙方的溝通交流達(dá)成基本一致，并不是由家長(zhǎng)或幼兒園單方面對(duì)幼兒展開教育。傳統(tǒng)的家園共育以幼兒教育環(huán)境為區(qū)分主體，家長(zhǎng)和幼兒園通過線上線下交流的方式，形成家園共育模式。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動(dòng)下，越來越多的家園共育模式在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)展開，物理區(qū)域環(huán)境逐漸模糊，家長(zhǎng)和幼兒園可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上形成較好的互動(dòng)教育模式，有效提升家園共育質(zhì)量。

二、希沃云班牌的主要作用

（一）構(gòu)建家園共育云環(huán)境

利用希沃云班牌，家長(zhǎng)能夠?qū)崟r(shí)了解到孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)情況，并且通過希沃云班牌的信息交流功能與幼兒教師實(shí)時(shí)溝通，可以說達(dá)到了家長(zhǎng)與幼兒教師共同教育的目的。同樣，利用希沃云班牌幼兒教師也能夠掌握幼兒在家庭中的教育情況，幼兒教師能夠及時(shí)與家長(zhǎng)溝通家庭教育方式，間接完成家園共育模式。

家園共育云環(huán)境為家長(zhǎng)和幼兒園提供了良好的信息共享和交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了跨越物理區(qū)域的家園共育模式搭建，并且在家園共育方法探究過程中，有效提升了幼兒教育質(zhì)量，達(dá)到了家園共育的目的。

（二）促進(jìn)家園共育信息交流

家園共育的關(guān)鍵在于信息交流，家長(zhǎng)與幼兒園之間的信息交流能夠彌補(bǔ)物理環(huán)境形成的教育不足的缺點(diǎn)。希沃云班牌正式搭建了這樣一個(gè)促進(jìn)家園共育信息交流的云平臺(tái)，針對(duì)家長(zhǎng)與幼兒園之間信息交流不及時(shí)的問題，希沃云平臺(tái)通過文字、圖片、視頻、語音等信息交流的方式，有效解決了信息交流不及時(shí)的問題。

實(shí)際上，由于家長(zhǎng)工作和幼兒園教育時(shí)間之間的偏差，很多家長(zhǎng)希望和幼兒園之間溝通，但是無法避免因?yàn)闀r(shí)間差而帶來的信息延誤問題。希沃云班牌可以看作是一個(gè)信息存儲(chǔ)平臺(tái)，無論是家長(zhǎng)還是幼兒園，都能夠在西沃云平臺(tái)上發(fā)布幼兒教育信息，家園共育的另一方可以隨時(shí)查看相關(guān)信息并且能夠隨時(shí)溝通。

（三）實(shí)現(xiàn)家園共育資源共享

希沃云班牌還能夠起到家園共育資源共享的功能。對(duì)于不同家庭條件的幼兒來說，家庭教育環(huán)境是有一定差異的。對(duì)于幼兒園來說，能夠?qū)⒂變簣@教育資源與家庭教育相結(jié)合，是提升幼兒教育質(zhì)量的有效方法之一。希沃云班牌就像一個(gè)資源中轉(zhuǎn)站，幼兒園可以將很多關(guān)于幼兒教育的視頻資源、書籍、資料等上傳到希沃軟件平臺(tái)上，家長(zhǎng)同樣可以上傳相關(guān)的教育資源，這樣就擴(kuò)充了幼兒教育資源的數(shù)量。所有家庭都能夠通過希沃云班牌獲得這些資源，通過希沃云班牌我們實(shí)現(xiàn)了幼兒教育資源整合和家園共育資源共享。

三、希沃云班牌使用中存在的問題

（一）家園共育互動(dòng)較少

雖然希沃云班牌已經(jīng)成為家園共育模式的主要平臺(tái)，但是在希沃云班牌中家園共育的互動(dòng)次數(shù)仍較少。實(shí)踐是推動(dòng)家園共育模式發(fā)展的關(guān)鍵，在希沃云班牌中家長(zhǎng)和幼兒園之間的互動(dòng)次數(shù)影響了家園共育的質(zhì)量水平。很多家長(zhǎng)由于對(duì)希沃云班牌功能的不了解，很少在希沃云班牌上了解幼兒的教育情況，更不會(huì)在希沃云班牌上和幼兒教師進(jìn)行互動(dòng)，這在很大程度上影響了家園共育模式的發(fā)展。

（二）家園共育信息分類不明確

希沃云班牌雖然有信息共享的功能，但是信息共享的功能模塊劃分并不明確，而且一些家長(zhǎng)上傳的教育資源分類模糊。在希沃云班牌上雖然有很多的教育資源，但是有些家長(zhǎng)往往找不到自己想要的教育資源，反而在篩選資源的過程中浪費(fèi)了大量的時(shí)間，這在一定程度上影響了家長(zhǎng)對(duì)希沃云軟件平臺(tái)使用的體驗(yàn)感。教育資源的共享并不僅僅是上傳而已，對(duì)不同的教育資源進(jìn)行分類需要專門的管理人員。

（三）希沃云班牌整體使用率偏低

通過對(duì)家長(zhǎng)及幼兒園使用希沃云班牌情況的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，希沃云班牌的整體使用率偏低。一方面是因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)對(duì)希沃云班牌的功能不了解，并沒有實(shí)際地嘗試通過希沃云班牌構(gòu)建與幼兒園之間的家園共育模式。另一方面是因?yàn)橛變簣@沒有與家長(zhǎng)達(dá)成一致的使用意見，幼兒園在希沃云班牌的使用過程中沒有注重與家長(zhǎng)溝通交流，從而導(dǎo)致幼兒園的信息交流是單方面的，并沒有實(shí)際提升與家長(zhǎng)的線上交流頻次。

四、希沃云班牌提升家園共育效果的對(duì)策

（一）提升家園共育互動(dòng)頻率

在希沃云班牌上提升家園共育互動(dòng)頻率是保證家園共育效果的關(guān)鍵，家園共育互動(dòng)是促進(jìn)家園共育模式改進(jìn)的必要過程。在家長(zhǎng)與幼兒園的溝通交流過程中，往往能夠彌補(bǔ)家庭教育和幼兒園教育兩方面存在的缺憾，同時(shí)能夠提升希沃云班牌使用效率，發(fā)揮希沃云班牌提升家園共育的效果。

家園共育實(shí)際上就是家長(zhǎng)與幼兒園之間的有效溝通，希沃云班牌最關(guān)鍵的作用就是搭建了即時(shí)信息交流平臺(tái)，能夠幫助家長(zhǎng)和幼兒園跨越物理區(qū)域限制，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的幼兒教育信息溝通功能。

（二）優(yōu)化家園共育信息分類板塊

針對(duì)希沃云班牌中教育資源分類混亂的情況，需要對(duì)家園共育共享信息進(jìn)行板塊分類。根據(jù)幼兒教育的實(shí)際情況，劃分不同的教育資源存儲(chǔ)板塊，這樣能夠有效地提升家長(zhǎng)在搜索教育資源過程中的效率。除此之外，還應(yīng)該設(shè)置信息資源共享管理功能，在家園共育模式構(gòu)建過程中由幼兒園教師專門對(duì)共享資源進(jìn)行分類管理，提升家園共育資源的使用效率。大量的幼兒教育資源是希沃云班牌的有效優(yōu)勢(shì)，對(duì)幼兒資源進(jìn)行合理分類是有效使用這些資源的基本前提。

構(gòu)建家園共育模式依舊需要提升對(duì)希沃云班牌的使用頻率，這需要幼兒園和家長(zhǎng)雙方共同努力。幼兒園在線上線下溝通過程中向家長(zhǎng)傳遞希沃云班牌的使用建議，讓家長(zhǎng)充分了解到希沃云班牌的主要功能，促進(jìn)家長(zhǎng)使用希沃云班牌了解幼兒的實(shí)際教育情況。讓家長(zhǎng)積極主動(dòng)地了解希沃云班牌的相關(guān)功能，在使用希沃云班牌過程中及時(shí)與幼兒園溝通交流，有效利用希沃云班牌中來自多方的幼兒教育共享資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與幼兒園之間共同教育的模式構(gòu)建。