踐行“讓學(xué)引思”促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的深度教學(xué)

周蒙蒙

摘 要：在教育理念不斷更新的今天，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更加注重學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和思考，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。而“讓學(xué)引思”能夠更有效地幫助學(xué)生進(jìn)行思考，并且能夠讓學(xué)生成為小學(xué)語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)主體，有利于學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)而獲得更大的收獲。本文首先針對(duì)“讓學(xué)引思”的概念進(jìn)行一定的闡述，然后分析“讓學(xué)引思”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，并且進(jìn)行具體的課堂應(yīng)用及論述，旨在促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;深度教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）10-0154-03

Practicing "Let's Learn to Induce Thinking" to Promote the In-depth Teaching of

Primary School Chinese

ZHOU Mengmeng （Changzheng Primary School， Pingchuan District， Baiyin City， Gansu Province，China）

【Abstract】Today， with the continuous updating of educational concepts， primary school Chinese classroom teaching pays more attention to students' in-depth learning and thinking， so as to promote students' improvement of Chinese literacy. And "Let's Learn to Induce Thinking" can help students think more effectively， and can make students become the main body of learning in the primary school Chinese classroom， which is beneficial for students to gain greater gains through Chinese learning. This article first expounds the concept of "Let's Learn to Induce Thinking"， and then analyzes the role of "Let's Learn to Induce Thinking" in primary school Chinese teaching， and carries out specific classroom applications and discussions， aiming to promote students' in-depth learning and achieve teaching. effect enhancement.

【Keywords】Chinese literacy;Primary school Chinese; In-depth teaching

1.“讓學(xué)引思”概述

所謂“讓學(xué)引思”，簡(jiǎn)而言之就是將課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生去學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考?！白寣W(xué)引思”是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改善，借助相應(yīng)的情境，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)和提高能力，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣?！白寣W(xué)引思”中的“讓”，主要體現(xiàn)在教師的“讓”，是教師與學(xué)生關(guān)系轉(zhuǎn)變的重要體現(xiàn)，“讓”體現(xiàn)了以“學(xué)”為中心的教育觀念，通過(guò)“讓學(xué)引思”使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！白寣W(xué)引思”中的“引思”則是指對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)和啟發(fā)，要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持著積極的思維狀態(tài)?！白寣W(xué)”與“引思”之間相輔相成，辯證統(tǒng)一，缺一不可。

“讓學(xué)引思”是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，主要是通過(guò)“五讓三引”來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。其中的“五讓”包括目標(biāo)讓學(xué)生定、問(wèn)題讓學(xué)生提、活動(dòng)讓學(xué)生做、規(guī)律讓學(xué)生找、收獲讓學(xué)生講，“三引”包括課前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)、課上引領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)、課后引發(fā)學(xué)生靈動(dòng)學(xué)?！拔遄尅敝饕w現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都應(yīng)該圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行展開(kāi)，讓課堂的一切活動(dòng)都以學(xué)生為主，從而促進(jìn)學(xué)生在課堂中的深度思考。而“三引”更多的是讓學(xué)生能夠在課前、課上和課后進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生思考和深度學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。

2.“讓學(xué)引思”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)主要是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，通過(guò)語(yǔ)文課文的閱讀和課堂講解來(lái)提高學(xué)生的思考能力、閱讀能力和寫作能力等相關(guān)語(yǔ)文素養(yǎng)。而“讓學(xué)引思”能夠更好地讓學(xué)生在“五讓三引”中不斷進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，通過(guò)“五讓”能夠讓學(xué)生在“做”中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，符合“教、學(xué)、做合一”的教育理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷去進(jìn)行思考和總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升;還能夠通過(guò)“三引”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠讓學(xué)生更好地樹(shù)立獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生日后的獨(dú)立學(xué)習(xí)具有非常大的幫助作用;還能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的思想交流，更快地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，并且通過(guò)課后的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的鞏固，靈活進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用，促進(jìn)語(yǔ)文課堂深度教學(xué)的有效落實(shí)。

3.“讓學(xué)引思”的實(shí)施原則

（1）遵循生活化原則

小學(xué)語(yǔ)文是一門與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系的課程，在新課程理念下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系生活、回歸生活，要讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿生活氣息，引導(dǎo)學(xué)生在生活中獲取知識(shí)與技能，同時(shí)能夠?qū)@取的知識(shí)與技能靈活地應(yīng)用到生活之中。遵循生活化原則，可以借助那些發(fā)生在學(xué)生身邊的事例來(lái)促使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生探索欲望，進(jìn)而為“讓學(xué)引思”的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。為此，教師要善于發(fā)掘生活化情況資源，并借助這些資源來(lái)創(chuàng)設(shè)生活化情境。例如，在講解《爬天都峰》時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳酱ɑ蛘呔包c(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，然后再引入本節(jié)課內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生身邊的事物與事例，對(duì)學(xué)生更具吸引力，同時(shí)也能幫助學(xué)生排除對(duì)新知識(shí)的陌生感，讓學(xué)生更容易接受新知識(shí)。

（2）發(fā)展性原則

發(fā)展性原則是教學(xué)的主要原則，而踐行“讓學(xué)引思”也同樣需要遵循發(fā)展性原則。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用“讓學(xué)引思”，教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容確定、教學(xué)難點(diǎn)制定等環(huán)節(jié)中，將學(xué)生的發(fā)展作為主要目的，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平做好教學(xué)設(shè)計(jì)，注重激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生超越自身現(xiàn)有的能力與知識(shí)水平，使其得到全面發(fā)展。要使學(xué)生在動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程中完成知識(shí)的構(gòu)建，而不是固定于某種模式下構(gòu)建知識(shí)體系。

（3）主體性原則

“讓學(xué)引思”便是要將課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。“讓學(xué)引思”教學(xué)模式的最大特點(diǎn)便是彰顯學(xué)生的主體性，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用“讓學(xué)引思”，需要教師遵循主體性原則，這不僅是踐行“讓學(xué)引思”的重要原則，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文深度教學(xué)的重要基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)中，教師更多的是向?qū)W生直接灌輸相關(guān)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)這種方式獲取的知識(shí)是不牢固的，同時(shí)也是不深刻的。而讓學(xué)生成為課堂的主人，通過(guò)自己的實(shí)踐探究獲取和領(lǐng)悟到的知識(shí)則印象會(huì)更加深刻，對(duì)知識(shí)的掌握也更加牢固。例如，在講解《什么是幸?！愤@篇課文時(shí)，在課堂之初教師可以組織學(xué)生就這一主題進(jìn)行討論，讓大家暢所欲言，說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為的幸福是什么。有的學(xué)生說(shuō)能夠和家人在一起便是幸福，有的學(xué)生說(shuō)自己得到了喜愛(ài)的玩具便是幸福，還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)吃到自己愛(ài)吃的食物便是幸福等。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生都會(huì)在自己心目中對(duì)幸福做出相應(yīng)的定義，同時(shí)也會(huì)對(duì)其他同學(xué)對(duì)幸福的認(rèn)知有所了解。在此基礎(chǔ)上再向?qū)W生講解課文，既能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，也能幫助學(xué)生更好地理解課文中對(duì)幸福的定義，即“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情”。

4.“讓學(xué)引思”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（1）目標(biāo)讓學(xué)生定

為了能夠更加有效地去進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行自身的目標(biāo)設(shè)定，只有確定自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能夠讓學(xué)生更加具有方向，從而能夠更加有效地幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)效率，也能夠在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更加具有行動(dòng)力，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成目標(biāo)和時(shí)間的設(shè)定，這樣才能夠更加有效地進(jìn)行目標(biāo)的落實(shí)。比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)四年級(jí)課程《觀潮》時(shí)，教師就應(yīng)該在上課之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師：“同學(xué)們，每個(gè)人有了目標(biāo)才會(huì)具有前進(jìn)的方向，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文前，大家也應(yīng)該樹(shù)立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，你們可以根據(jù)自己的情況來(lái)進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定?！睂W(xué)生1：“我設(shè)定的目標(biāo)是讓自己理解整篇課文所寫的內(nèi)容?！睂W(xué)生2：“我想要在學(xué)完課文之后，能夠進(jìn)行課文內(nèi)容的復(fù)述，這樣能夠提高自己的表達(dá)能力。”學(xué)生3：“通過(guò)課文能學(xué)習(xí)一些比較好的寫作方法，對(duì)一些好的句子進(jìn)行摘抄和背誦，這樣也能夠豐富自己的作文內(nèi)容。”教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)定目標(biāo)而進(jìn)行一定的課堂教學(xué)，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

（2）問(wèn)題讓學(xué)生提

在語(yǔ)文課堂上，為了能夠促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，教師不僅僅需要對(duì)課文中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行傳授，還需要培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。提問(wèn)意識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講十分重要，需要讓學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)和善問(wèn)，這就需要教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行提問(wèn)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，幫助學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)內(nèi)容的梳理，這樣能夠更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。比如在學(xué)習(xí)部編版四年級(jí)上冊(cè)課文《爬天都峰》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行課文的提問(wèn)。教師：“同學(xué)們，相信大家都已經(jīng)讀完了這篇課文，讀過(guò)之后，有什么不理解的問(wèn)題可以提出。任何問(wèn)題都可以提，無(wú)論多么簡(jiǎn)單，老師都不會(huì)怪你。”學(xué)生1：“課文里為什么要寫‘爸爸’這個(gè)角色呢？爸爸只是做了最后的總結(jié)，如果不加入‘爸爸’這個(gè)角色，是不是也成立呢？”教師：“這位同學(xué)問(wèn)的問(wèn)題非常好，非常有深度，但是在提問(wèn)時(shí)還是不夠簡(jiǎn)練，我們可以這樣提問(wèn)：為什么課文要加入‘爸爸’這個(gè)角色？‘爸爸’這個(gè)角色在課文中有什么作用？那么，哪位同學(xué)能夠?yàn)樗獯疬@個(gè)問(wèn)題呢？”學(xué)生2：“因?yàn)楹⒆犹×?，不可能讓他自己去旅游。”教師：“這位同學(xué)回答得太對(duì)了，我們?cè)趯懽魑臅r(shí)一定要實(shí)事求是，不能違背現(xiàn)實(shí)規(guī)律，讓一個(gè)小孩子獨(dú)自去旅游?！蓖ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)來(lái)提高學(xué)生的參與性，也能夠促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

（3）活動(dòng)讓學(xué)生做

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，教師還可以在課堂中進(jìn)行多種活動(dòng)的開(kāi)展，從而能夠促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力提升。在課堂活動(dòng)中，需要所有學(xué)生進(jìn)行積極參與，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)的目的。比如教師可以在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)接龍游戲，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力，也能夠在活動(dòng)中進(jìn)行成語(yǔ)的學(xué)習(xí)和記憶。在成語(yǔ)接龍游戲中，所有的學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行參與，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

（4）規(guī)律讓學(xué)生找

在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中，很多知識(shí)都具有一定的規(guī)律，需要讓學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行尋找和總結(jié)，這樣才能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中真正地去動(dòng)腦筋去思考，學(xué)會(huì)總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。比如在學(xué)習(xí)課文《觀潮》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生去進(jìn)行寫作技巧的總結(jié)。教師：“同學(xué)們認(rèn)真去讀課文，并且尋找課文中所有的寫作技巧，看一看誰(shuí)找到的最多？”學(xué)生1：“文章的結(jié)構(gòu)運(yùn)用了總—分技巧，第一段概括錢塘江大潮是天下奇觀，然后所有的段落分別寫對(duì)觀潮過(guò)程的描述?！睂W(xué)生2：“文章運(yùn)用了比喻手法，將遠(yuǎn)處的潮水比喻成一條白線?！睂W(xué)生3：“文章還有一些地方運(yùn)用了比喻手法，比如把潮水比作千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬，聲音像天崩地裂?！苯處熗ㄟ^(guò)讓學(xué)生進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)，從而能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

（5）收獲讓學(xué)生講

在進(jìn)行語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該有所收獲，這樣才能夠在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。教師應(yīng)該在課堂中讓學(xué)生對(duì)自身的收獲進(jìn)行一定的表述，這樣能夠讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)之余進(jìn)行思考，從而能夠更加有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的理解，也能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的積累。我們同樣運(yùn)用課文《爬天都峰》為例進(jìn)行分析，教師：“同學(xué)們，通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，大家都有哪些收獲？”學(xué)生1：“通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我能夠?qū)W習(xí)到一些好的寫作技巧，就是在文章最后總結(jié)時(shí)，可以通過(guò)他人的話來(lái)進(jìn)行結(jié)尾，這樣能夠引人深思?！睂W(xué)生2：“我通過(guò)學(xué)習(xí)課文得到了一定的啟示，我們做什么事情都不能夠放棄，最后一定會(huì)成功的?！睂W(xué)生3：“我們應(yīng)該學(xué)會(huì)看到其他人的優(yōu)點(diǎn)，并且去學(xué)習(xí)，這樣才能夠進(jìn)步?！苯處熗ㄟ^(guò)讓學(xué)生去進(jìn)行收獲的總結(jié)，可以讓學(xué)生更加深入地去進(jìn)行課文理解，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。

（6）課前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分重要，因?yàn)榻處煵豢赡苡肋h(yuǎn)陪在學(xué)生的身邊進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣才能夠更好地幫助其學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。教師應(yīng)該為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，并且進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生找到良好的自主學(xué)習(xí)方法，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提升。教師：“同學(xué)們，今天老師給大家布置一個(gè)家庭作業(yè)，大家需要進(jìn)行古詩(shī)《墨梅》的背誦，并且需要對(duì)故事的含義以及表達(dá)的思想情感進(jìn)行理解，明天老師要提問(wèn)?！睂W(xué)生：“好?！苯處煟骸按蠹覝?zhǔn)備怎么去預(yù)習(xí)？”學(xué)生：“看教材和注釋進(jìn)行預(yù)習(xí)?！苯處煟骸叭绻欢趺崔k？”學(xué)生：“可以去網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行知識(shí)的查找?！苯處熗ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“讓學(xué)引思”在小學(xué)語(yǔ)文課堂中具有非常重要的作用，不但能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更好地參與語(yǔ)文課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié);讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋去思考，并且能夠通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升;還能夠引導(dǎo)學(xué)生在課前、課上和課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)。通過(guò)“五讓三引”促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)

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