新課改視域下小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題及對(duì)策

曹錦霞

摘 要：在新課程改革的指引下，語文教學(xué)經(jīng)歷了思想、教學(xué)方法等方面的變革，語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一大主科，地位可謂十分重要。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有工具性和人文性，是我們的國學(xué)。但現(xiàn)在隨著網(wǎng)絡(luò)的普及與覆蓋，我們的語文基本功受到了不小的沖擊，所以提高語文學(xué)科的重要地位非常有必要。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;朗讀教學(xué);問題及對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）10-0142-03

Problems and Countermeasures in Primary School Chinese Reading Teaching from the Perspective of New Curriculum Reform

CAO Jinxia （Wenquan Road School， Tongwei County， Dingxi City， Gansu Province，China）

【Abstract】Under the guidance of the new curriculum reform， Chinese teaching has undergone changes in ideas and teaching methods. As a major subject of students' study， Chinese is very important. Chinese is a basic subject， which is instrumental and humanistic， and is our national study. But now with the popularization and coverage of the Internet， our basic Chinese skills have been hit a lot， so it is very necessary to improve the important status of Chinese.

【Keywords】New curriculum reform; Primary school Chinese; Reading teaching; Problems and countermeasures

朗誦是把無聲的文字作品轉(zhuǎn)化為有感情的音符形體語言的創(chuàng)作活動(dòng)，是一種通過視覺器官、聽覺器官共同參與，將訴諸視覺的文字轉(zhuǎn)化為言語的過程。朗誦除用清晰、響亮的聲音把文章背出來，還要借助眼神、手勢體態(tài)來完善表達(dá)作品的思想感情及音樂的韻律美，引起聽眾共鳴的一種語言藝術(shù)。所以說，朗誦是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程。

1.小學(xué)語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展

（1）語文朗讀的現(xiàn)狀

每當(dāng)提到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)時(shí)，大多數(shù)人第一時(shí)間想到的便是“語文素養(yǎng)”。讀，原是很重要的，從前的人讀書大都不習(xí)文法、不重解釋，只知在讀上用死功夫。他們朝夕誦讀，讀到后來文字也自然通順了，文義也自然了解了。一個(gè)人的通與不通，往往不必去看他所作的文字，只需聽他讀文字的腔調(diào)就可知道。近來學(xué)生雖說在學(xué)校里“讀書”或“念書”，其實(shí)讀和念的時(shí)候很少，一般學(xué)生只做到一個(gè)“看”字而已。回想一下，學(xué)生究竟是在看書，還是在讀書？大部分書確實(shí)只需要看就夠了，但我們傳統(tǒng)的古詩文以及一些適合朗讀的現(xiàn)代詩文則是需要讀出聲來的。誦讀課文，首先，最基礎(chǔ)的便是幫助學(xué)生理解文本，這也是教師在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生去做的一件事。通過誦讀來理解課文，體會(huì)作者的情感，進(jìn)一步品味文章的細(xì)微獨(dú)特之處。其次，就是對(duì)學(xué)生語言感覺的影響。通過誦讀的積累，不僅可以提高學(xué)生的口語能力，還能提高語感，進(jìn)而提升書面表達(dá)即寫作能力。再次，誦讀還能訓(xùn)練思維與審美的能力。教師可以通過歌詠詩文來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，培養(yǎng)情操。最后，也是最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的詩性，也就是他們的定力與靜氣。就像看云老師所說的：“誦讀就是深層閱讀。日不間斷地記誦，就是煉心的過程。水滴石穿，繩鋸木斷，天長日久積累的是語言，培養(yǎng)的是詩性，也是定力和靜氣?！?/p>

教師在進(jìn)行語文授課時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生沒有按要求大聲朗讀課文，那么他們很快便會(huì)走神，難以跟上教師的講課進(jìn)程。大聲朗讀課文可以有效解決這個(gè)問題，學(xué)生大聲地把自己看到的那些內(nèi)容讀出來，就不會(huì)覺得走神，還能專心地關(guān)注自己正在朗讀的那些內(nèi)容，效果當(dāng)然比默默無心看書要好得太多！在學(xué)生語文的終生學(xué)習(xí)發(fā)展過程中，很多學(xué)生的家長和學(xué)生在前期語文課的學(xué)習(xí)中，其實(shí)都忽略了大聲進(jìn)行朗讀，還有很多學(xué)生由于性格比較內(nèi)斂，也不是很愿意出聲朗讀一篇課文，從而學(xué)習(xí)效果可見一斑。如果學(xué)生能大聲背誦和朗讀課文，那么這對(duì)于學(xué)生的記憶也會(huì)有大的幫助，那些語文課文背起來比較快、比較準(zhǔn)的學(xué)生，往往都比較喜歡大聲地朗讀出來。這就是為什么很多學(xué)校經(jīng)常會(huì)給學(xué)生安排早讀大聲朗讀課文的任務(wù)，因?yàn)檫@些學(xué)校非常清楚學(xué)生大聲朗讀課文的重要性。當(dāng)然，大聲進(jìn)行朗讀的好處可能不止于此，大聲朗讀除了對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)有所幫助外，還可以幫助一些學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改善一些學(xué)生心理上的問題，讓學(xué)生的大腦處于興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。這些小的好處不僅對(duì)改善學(xué)生眼下的日常學(xué)習(xí)生活有很大幫助，還有機(jī)會(huì)可以讓很多學(xué)生從中受益乃至終身。

（2）語文朗讀的好處

小學(xué)語文課文的朗讀無論對(duì)于一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)語文知識(shí)學(xué)習(xí)還是語文成長來說是具有非常重要的指導(dǎo)性作用的，研究證明大聲背誦朗讀課文還具有以下幾點(diǎn)好處：①朗誦閱讀課文有利于人的右腦發(fā)育，開發(fā)右腦的智力，大聲并有感情地朗讀課文，不僅可以有效地加深學(xué)生的閱讀第一印象，而且還可以有效地培養(yǎng)人在閱讀時(shí)的膽量。②課后預(yù)習(xí)能很好地培養(yǎng)并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成開朗的學(xué)習(xí)性格，性格內(nèi)向者往往平時(shí)身體發(fā)出的開朗樂觀聲音也很小，如果每個(gè)班的學(xué)生在課后預(yù)習(xí)都能做到繼續(xù)堅(jiān)持大聲地背誦朗讀語文中的課文及其他課堂教學(xué)中的文章、書籍，體會(huì)優(yōu)美文字的魅力，感受到朗朗發(fā)聲的那種學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生就一定能學(xué)會(huì)慢慢開始樹立自信心，并由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文詩詞的濃烈興趣，進(jìn)而慢慢地開朗樂觀起來。③培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，能使學(xué)生在課上更加勇敢地發(fā)言，有利于教師引導(dǎo)廣大學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)并體會(huì)這種政治辯論、爭論的真實(shí)存在及其價(jià)值。這也是如何更好的、高效的和有序主動(dòng)地積極參與未來的國家社會(huì)公共事務(wù)的一種重要基本素質(zhì)。人類語言進(jìn)化史的研究表明，正是由于人類語言的不斷發(fā)展和豐富，才能促使現(xiàn)代人的人體大腦內(nèi)部功能結(jié)構(gòu)得到極大發(fā)展，從而最終成為人類萬物之靈。④大量的朗讀，能使學(xué)生的腦神經(jīng)系統(tǒng)處于極度興奮活躍的狀態(tài)。俗話說：“書讀百遍，其義自見”，多聽多讀概念本身就已經(jīng)能充分刺激中小學(xué)生深入地去理解一些文章、書籍。

誦讀既可以幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，能更好地理解文言文和具有強(qiáng)烈的語感，又是針對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)化閱讀教學(xué)材料最有效的一種誦讀方法，它不僅僅可以是把每個(gè)學(xué)生進(jìn)行誦讀時(shí)所需要形成的良好文言語感充分進(jìn)行積淀并且鞏固地記下來。誦讀的語文課文學(xué)習(xí)實(shí)踐結(jié)果很有可能將來會(huì)直接使用，讓滿腹經(jīng)綸的小學(xué)生“出口成章”，它所指的需要積累的大量各種文言文常用詞匯、豐富多彩的各種語言表達(dá)以及表現(xiàn)形式，對(duì)廣大中小學(xué)生來說都具有直接的語文閱讀成果模仿和學(xué)習(xí)成果借鑒以及引導(dǎo)等的作用。

2.新課改視域下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

（1）小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

①小學(xué)語文教學(xué)過程中的學(xué)生學(xué)習(xí)聲母和韻母的問題。學(xué)習(xí)基本拼音的聲母和韻母，對(duì)小學(xué)時(shí)期語文學(xué)科教學(xué)來說絕對(duì)是“小學(xué)語文”這門課程的教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)檫@些基本知識(shí)絕對(duì)是構(gòu)成語文其他一切基本知識(shí)的重要基礎(chǔ)。同時(shí)對(duì)于廣大小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)的生字詞和聲母、韻母又是一件十分困難的事情，因?yàn)椤奥暷?、韻母整體認(rèn)讀音節(jié)”這部分的知識(shí)相比于小學(xué)語文其他部分的知識(shí)學(xué)習(xí)是比較有難度且枯燥的。②分析小學(xué)初中語文閱讀教學(xué)過程中的語文閱讀教學(xué)問題。閱讀表達(dá)能力，是當(dāng)前語文教學(xué)中教師應(yīng)該充分教授給中小學(xué)生的一項(xiàng)十分重要的語文學(xué)習(xí)表達(dá)能力，閱讀表達(dá)能夠正確領(lǐng)會(huì)別人對(duì)學(xué)生說話的基本含義或者理解文章所要表達(dá)的基本意思，對(duì)于一個(gè)未成年人的人格發(fā)展來說是十分重要的。③分析小學(xué)初中語文素材教學(xué)過程中的課文寫作方法問題。寫作，是繼教師教授語文生字和單詞、培養(yǎng)學(xué)生閱讀語言理解能力之后的又一個(gè)十分重要的教學(xué)內(nèi)容，是當(dāng)前小學(xué)六年語文學(xué)科教學(xué)過程中的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和一大難點(diǎn)教學(xué)問題，可以說，寫作更需要注重的應(yīng)該是一種正確思維的充分培養(yǎng)和一種豐富想象力的充分激發(fā)。對(duì)于處在懵懂階段的小學(xué)生來說，他們的思維和智力都沒有開發(fā)完全，從而他們具有豐富的想象力和好奇心，因此，小學(xué)教師在語文教學(xué)工作中的首要任務(wù)就是充分地開發(fā)挖掘小學(xué)生的這種思維潛能，引導(dǎo)他們向正確的思維方向進(jìn)行思考。以上問題便是目前小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中普遍存在的主要難點(diǎn)問題，而這一切都是基于缺少朗讀的基礎(chǔ)而導(dǎo)致的，如果學(xué)生有個(gè)很好的朗讀習(xí)慣，這些問題便會(huì)迎刃而解。

（2）小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題

很多時(shí)候?qū)W生不愛朗讀，覺得像模像樣的朗讀很搞笑，覺得朗讀投入了很肉麻。久而久之，會(huì)朗讀的學(xué)生不再愿意好好讀，不會(huì)朗讀的學(xué)生再不知道什么是朗讀，還不以為然。殊不知，他們把學(xué)習(xí)語言、體會(huì)語言魅力的一大內(nèi)容丟掉了，學(xué)習(xí)語言成了死板的背書做題，再也不知道語言文字的魅力是什么。小學(xué)課文朗讀是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，關(guān)鍵在于學(xué)生沒找到真情實(shí)感的朗讀方法，此時(shí)就需要身為教師的我們對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)。還有的時(shí)候即使學(xué)生想大聲朗讀，卻不知道該怎么讀，只能單純地提高音量，沒有真正地融入，缺乏真情實(shí)感，得到的效果可謂微乎其微，喪失了自信心，從而教師讓學(xué)生朗讀時(shí)，只能選擇默默背誦，進(jìn)而學(xué)習(xí)效果大打折扣。

3.如何應(yīng)對(duì)新課改視域下小學(xué)語文朗讀教學(xué)問題

大聲朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的膽量與氣魄，同時(shí)使他們更加自信，讓他們體會(huì)到我國文化的博大精深。那么該如何培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀的習(xí)慣呢？①對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)，讓他們每天誦讀半小時(shí)。習(xí)慣的養(yǎng)成需要的是時(shí)間沉淀，而知道了朗讀的重要性，作為教師就是陪伴和監(jiān)督協(xié)商將朗讀習(xí)慣堅(jiān)持下去。②先解讀，后朗讀，幫助學(xué)生對(duì)課文有更深的理解。如果常規(guī)使學(xué)生對(duì)于文章理解了，那么進(jìn)行朗讀和背誦就比較容易了，學(xué)生朗讀得有感情，抑揚(yáng)頓挫能有效加強(qiáng)他們對(duì)于課文的記憶。③創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演。課堂上的情境創(chuàng)設(shè)能幫助學(xué)生記憶更深刻，讓他們沉浸在創(chuàng)設(shè)的角色里。教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生融入大情境中，感受到樂趣，這樣學(xué)生就會(huì)覺得朗讀得有趣，也容易理解文章內(nèi)容。

除此之外，要重視朗讀評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)語文朗讀的促進(jìn)作業(yè)。低年級(jí)的學(xué)生情感豐富、富有想象力，教材符合他們的年齡特點(diǎn)，語言明快活潑，洋溢著兒童文學(xué)的鮮明色彩。因此，教師在評(píng)價(jià)朗讀時(shí)也要立足于學(xué)生的天真，營造一種觸動(dòng)他們心靈的情境。朗讀的評(píng)價(jià)應(yīng)該從低年級(jí)開始，然而由于低年級(jí)對(duì)語言的理解較差，朗讀需要教師的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。那么，在教學(xué)中如何運(yùn)用藝術(shù)語言來評(píng)價(jià)小學(xué)生朗讀，幫助他們提高朗讀能力，讓朗讀課錦上添花呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：①評(píng)價(jià)的語言應(yīng)具有啟發(fā)性。在低年級(jí)評(píng)價(jià)朗讀時(shí)，如果只使用讀得好、堅(jiān)持繼續(xù)練習(xí)等語言，是很難實(shí)現(xiàn)朗讀評(píng)價(jià)的目的。因此，要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，除了朗讀能力強(qiáng)的地方，對(duì)不足和需要改進(jìn)的地方要巧妙地提出，通過具有指導(dǎo)意義的評(píng)價(jià)語言，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)朗讀的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)朗讀能力，進(jìn)一步提高朗讀水平。②評(píng)價(jià)語言應(yīng)發(fā)揮激勵(lì)作用。低年級(jí)尤其喜歡鼓勵(lì)和表揚(yáng)，可以讓他們感受到被認(rèn)可的喜悅，建立自信，獲得動(dòng)力。例如，在《狐假虎威》一文中，當(dāng)筆者讓學(xué)生以不同的角色朗讀時(shí)，女學(xué)生念出一句“你敢吃我嗎？”，聲音很小，筆者笑著鼓勵(lì)她：“狐貍確實(shí)是這么想的，老虎可能會(huì)害怕，但如果你聲音小了，老虎就聽不到了。老師認(rèn)為你可以讓老虎聽到你想說的話?！彼肿x了一遍，聲音提高了。筆者繼續(xù)評(píng)論：“老虎可能不相信你說的話，你可以加上表情和動(dòng)作。同學(xué)們，給她鼓掌，給她加油！”當(dāng)然，她沒有辜負(fù)大家的期望，語言和動(dòng)作表達(dá)得都非常到位。她自信的眼神告訴筆者，欣賞的語言讓她樂于朗讀、超越自我，筆者相信她在以后的課文朗讀中會(huì)讀得更好。③評(píng)價(jià)語言應(yīng)具有童趣。低年級(jí)的學(xué)生情緒化，富有想象力，給他們看的教科書應(yīng)符合他們的年齡特點(diǎn)，語言鮮明，充滿兒童文學(xué)色彩。因此，教師在評(píng)價(jià)朗讀時(shí)也要立足于學(xué)生的天真，營造一種觸動(dòng)他們心靈的情境。在情感朗讀時(shí)教師的評(píng)價(jià)語言作為很好的輔助工具，應(yīng)該具有童趣，比如經(jīng)典的《荷葉圓圓》中“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱”，在評(píng)價(jià)時(shí)筆者會(huì)模仿“哇”叫進(jìn)行評(píng)價(jià)，那么就在歡聲笑語中學(xué)生的朗讀水平更上一層樓。

同時(shí)，教師在教學(xué)過程中也要加強(qiáng)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和生活中的聯(lián)系，學(xué)生才能夠充分進(jìn)入教材描寫的情境中，才能夠達(dá)到令人意想不到的效果，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己和課文中所描寫的情境所相同的或相似的經(jīng)歷。有的情境應(yīng)該把學(xué)生帶到廣闊的大自然中觀察體會(huì)，學(xué)生只有這樣才能真正切身體會(huì)到課文中描寫的美，讓學(xué)生和大自然真正結(jié)合起來，才能讓語文課堂真正生動(dòng)，讓學(xué)生真正感興趣，真正領(lǐng)悟到課本中的內(nèi)容和內(nèi)涵。

4.結(jié)語

語文教材學(xué)習(xí)的一個(gè)核心問題是如何讓學(xué)生同時(shí)完成語文心靈與語言文字間的轉(zhuǎn)換。教師需要通過各種渠道及時(shí)獲取各種課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐信息，擁有多方面的生活學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，必須積極轉(zhuǎn)換彼此在課堂教學(xué)實(shí)踐中的主要角色，共同努力積極地探索實(shí)踐新型的課程教學(xué)理念，探索設(shè)計(jì)出一種適合廣大學(xué)生新的人生觀、價(jià)值觀以及學(xué)生認(rèn)識(shí)觀不斷發(fā)生變化的課堂教學(xué)方式，讓新的課堂教學(xué)方式綻放出新鮮的光芒。

參考文獻(xiàn)

[1]毛明月，王玲玲.新課改視域下小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].中國電力教育，2010（30）.