生活與數(shù)學(xué)

李碧芳

摘 要：相關(guān)部門不斷加大對數(shù)學(xué)教育的重視，數(shù)學(xué)科目是小學(xué)課堂教學(xué)中的核心部分，也是絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主要難點。生活化教學(xué)是一種新穎的教學(xué)策略，其豐富性和多變性與常規(guī)課堂教學(xué)不同。在新課程背景下，生活化教學(xué)創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重多元化的教學(xué)模式設(shè)計，不能完全進(jìn)行搬運式的教學(xué)，而是需要深度的教學(xué)思考來實現(xiàn)教學(xué)成績的進(jìn)步，將思考分析與趣味的數(shù)學(xué)應(yīng)用聯(lián)系起來，豐富數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，但目前生活化教學(xué)的有效性還有待提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活邏輯;教學(xué)要點;教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）11-0054-03

Life and Math

——Exploring the Effectiveness of Using Life Logic to Learn Primary School Mathematic

LI Bifang （Zhaoyang Central Primary School， Shaowu City， Fujian Province， China）

【Abstract】Relevant departments continue to pay more attention to mathematics education. Mathematics subject is the core part of primary school classroom teaching， and it is also the main difficulty for most students to learn. Life-based teaching is a novel teaching strategy， which is different from conventional classroom teaching in its richness and variability. Under the background of the new curriculum， the creation of life-oriented teaching should focus on the design of diversified teaching modes， instead of completely carrying out teaching， but requires in-depth teaching thinking to achieve the progress of teaching performance， linking thinking and analysis with interesting mathematical applications It is necessary to enrich the teaching mode of mathematics and improve the learning experience of students， but the effectiveness of life-oriented teaching still needs to be improved.

【Keywords】Primary school mathematics; Logic of life; Teaching points; Teaching strategies

目前，很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂基本是教師講，學(xué)生聽，每天的課堂內(nèi)容和教學(xué)過程幾乎沒有什么變化，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)的麻木感。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力為學(xué)生營造一個與其印象中完全不同的數(shù)學(xué)課堂，運用生活邏輯，可以把學(xué)生的思維導(dǎo)入到熟悉的環(huán)境或者事物中，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)思考方向，在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下進(jìn)行多元化的立體教學(xué)模式，帶給學(xué)生更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而完成提升數(shù)學(xué)科目教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

1.運用生活邏輯學(xué)習(xí)的教學(xué)要點

（1）圍繞學(xué)生展開教學(xué)設(shè)計

部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的生活化教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的實際需求不符，存在一種“想當(dāng)然”的情況，完全根據(jù)自己的想象去設(shè)計教學(xué)活動。雖然學(xué)生參與其中，但仍是相對被動地完成學(xué)習(xí)。一些初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)活動設(shè)計與學(xué)生的認(rèn)知能力不相符，學(xué)生不能夠完全融入到課堂之中，不能理解教師的課堂安排。初中數(shù)學(xué)教師不能憑感覺來備課，而是要有相應(yīng)的調(diào)查分析和論據(jù)支撐。數(shù)學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段最重要的學(xué)科之一，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是重中之重，教師們作為學(xué)生獲取知識的途徑，應(yīng)做好本職，加強(qiáng)對生活化教學(xué)的深度思考，將學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和熱情調(diào)動起來，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自主探析能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在充分利用教學(xué)智慧設(shè)計生活化教學(xué)活動的同時，要對教學(xué)過程和節(jié)奏做好把控工作。在學(xué)生利用生活邏輯進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師需要抓住促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的機(jī)會，通過針對性的教學(xué)指導(dǎo)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理能力，同時完成自主探析能力的培養(yǎng)。教師需要以引導(dǎo)教學(xué)為教學(xué)活動的設(shè)計基礎(chǔ)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的內(nèi)心體驗和學(xué)習(xí)效果。此外，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該加強(qiáng)探析性的教學(xué)模式應(yīng)用，讓學(xué)生按照生活邏輯進(jìn)行一定的自主推理，這就為學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)知識體系創(chuàng)造了條件。數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)的能力，并且在不斷的尋覓中更加清楚數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成和各個定理之間的關(guān)聯(lián)，從而建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

（3）拓展教學(xué)范圍

數(shù)學(xué)作為一門理論與實踐相結(jié)合的綜合學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的思維能力和實踐能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只注重對知識的講解，不斷向?qū)W生進(jìn)行知識輸出，課后展開大量的習(xí)題進(jìn)行鞏固，這種教學(xué)方式培養(yǎng)了大批應(yīng)試人才，但是對提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力毫無作用。數(shù)學(xué)教師結(jié)合運用生活邏輯的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考身邊的事物，讓學(xué)生得到一定的實踐機(jī)會，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的整體理解。學(xué)生通過生活化課堂的教學(xué)內(nèi)容，找到教材知識的切入點，也能實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一性。同時，運用生活邏輯學(xué)習(xí)的課堂包含著很多生動的資源，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)χR進(jìn)行充分的理解，并且結(jié)合自己的感受去思考，帶給學(xué)生一定實踐鍛煉的空間。這樣學(xué)生就能獲得更多的思路，高效完成教學(xué)目標(biāo)。0D88F609-22BA-4037-9A53-759709A227CE

2.運用生活邏輯學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

（1）合理設(shè)計趣味互動教學(xué)活動

學(xué)生在課堂內(nèi)被動接受知識的狀態(tài)，很難進(jìn)行數(shù)學(xué)靈活應(yīng)變能力的鍛煉，這時教師需要逐步帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行運用生活邏輯的知識探析，用互動學(xué)習(xí)的設(shè)計吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效溝通，領(lǐng)悟更多知識，借此提高數(shù)學(xué)課堂的品質(zhì)。在運用生活邏輯學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度會存在差異，同時，不同的學(xué)生思考問題的角度也會有所不同，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可與學(xué)生在分析過程中進(jìn)行探討，發(fā)展學(xué)生的解析能力，結(jié)合有效的教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度尋找運用生活邏輯學(xué)習(xí)的路徑，并在這一過程中完善邏輯思考能力。首先，教師可創(chuàng)設(shè)具有拓展性和啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題，而后引導(dǎo)學(xué)生分析和完成該數(shù)學(xué)問題的計算。舉例來說，在《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》的教學(xué)中，教師可以設(shè)計這樣一道數(shù)學(xué)問題：“吳小軍同學(xué)和張麗麗同學(xué)一起去文具店里購物，吳小軍買文具花了自己零花錢的1/3，張麗麗買文具花了自己零花錢的3/5，想一想，到底是吳小軍花的錢多，還是張麗麗花的錢多呢？這個問題不僅能夠檢驗學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的意義和大小的認(rèn)識和理解，也能讓學(xué)生將問題分析得更細(xì)致。在小組討論中，學(xué)生通過分?jǐn)?shù)計算，得出3/5>1/3，有的學(xué)生就會迅速得出結(jié)論，認(rèn)為3/5>1/3，所以張麗麗同學(xué)買文具花的錢更多。而有一些學(xué)生則會提出疑問：因為題目中并未說明張麗麗與吳小軍的零花錢金額，所以根本無法進(jìn)行比較。還有的學(xué)生會這樣思考：如果張麗麗手里的零花錢有10元，10×3/5=6，學(xué)生計算出張麗麗花了6元錢，而吳小軍的零花錢是30元，30×1/3=10，學(xué)生計算出吳小軍花了10元錢，所以吳小軍花的錢更多一些。如果兩人的零花錢都是30元，那么學(xué)生經(jīng)過計算，張麗麗就花掉了18元錢，而吳小軍只花了10元錢，張麗麗花的錢是比吳小軍多的。這樣就幫助學(xué)生懂得，在計算中，一定要明確已知條件，要先做好充足的分析，不要盲目地進(jìn)行計算，否則會得出錯誤的計算答案。通過與教師的交流對具體的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探討，能夠激發(fā)每一名學(xué)生參與其中并積極表達(dá)自己的見解，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。將這種符合小學(xué)生認(rèn)知的事情作為教學(xué)的設(shè)計，會使得他們增強(qiáng)對知識的理解和體會，也提出了學(xué)生們與人溝通的能力。與此同時，輕松快樂的學(xué)習(xí)感受是學(xué)生內(nèi)心向往的，這也有助于學(xué)生把更多的精力投入到課堂中，積極地與教師進(jìn)行密切溝通，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（2）構(gòu)建實踐課堂，提升生活數(shù)學(xué)思維

生活數(shù)學(xué)思維是一種思考方式，將觀察到的事物進(jìn)行量化處理，將課本上學(xué)習(xí)到的知識運用到現(xiàn)實問題的解答中去。數(shù)學(xué)知識在日常生活中有相當(dāng)廣泛的運用，教師可以巧運用學(xué)校中的資源帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動。構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，需要教師借助生活化實踐活動促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行邏輯思考，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)動力，以及對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自己的優(yōu)勢，強(qiáng)化自身的獨立思考能力，找到自己進(jìn)步的空間，糾正一些自己的錯誤。所以在實際的教學(xué)課程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行生活實踐教學(xué)活動的訓(xùn)練，幫助學(xué)生在實踐運用中提高數(shù)學(xué)能力，從而增加學(xué)生數(shù)學(xué)的掌握程度，促進(jìn)學(xué)生運用生活邏輯學(xué)習(xí)能力的提升，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)才能。舉例來說，在《圖形與測量》的教學(xué)中，教師就可以給學(xué)生設(shè)計兩種有趣的生活化教學(xué)活動。首先要發(fā)揮小組合作模式的作用，如果過于依靠單純的教師語言授課的教學(xué)模式，便容易引起學(xué)生的緊張和壓抑情緒，不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，無法切實感受到幾何圖形的美感和數(shù)學(xué)計算的核心和精髓。同時由于每個班的學(xué)生數(shù)量比較多，教師不要自顧自地進(jìn)行教學(xué)灌輸，對學(xué)生的感受不問不顧，影響授課的質(zhì)量，而小組合作學(xué)習(xí)可以解決人數(shù)多的問題。在不斷優(yōu)化的教學(xué)模式中，也要對小組合作的具體執(zhí)行策略進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計。第一，教師可以準(zhǔn)備一些學(xué)生經(jīng)常使用或者見到的物體，比如長方體的文具盒、正方體的粉筆盒或者一些立體的教學(xué)模型，給學(xué)生布置小組測量任務(wù)，讓各個小組動手實踐，去完成合作測量活動;第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生前往升旗臺前，讓各個學(xué)習(xí)小組思考討論如何僅依靠一根皮尺測量出旗桿的高度，這個問題可以通過三角形相似原理、正弦定理等方法解開，學(xué)生可以通過小組討論和親身實踐體會數(shù)學(xué)知識如何在生活中進(jìn)行運用，進(jìn)而通過多次實踐活動逐漸掌握運用生活邏輯的學(xué)習(xí)方法，并在實踐中夯實數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)習(xí)范圍的拓展，完成對學(xué)生生活數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

（3）結(jié)合信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的生活應(yīng)用價值

結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)是當(dāng)今教學(xué)體系中的重要教學(xué)手段，也是需要教師進(jìn)行重點開發(fā)利用的板塊。信息技術(shù)可以為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供豐富的生活化教學(xué)素材以及多元化的教學(xué)手段。教師可以利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)的教學(xué)素材，讓學(xué)生根據(jù)畫面中的生活元素進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)教學(xué)中教學(xué)素材的選擇尤為重要，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在做課程設(shè)計時應(yīng)將教材知識與生活化內(nèi)容的渲染流暢結(jié)合，注意不要過于生硬，否則會影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的投入程度。舉例來說，教師以《認(rèn)識圖形》為基礎(chǔ)，結(jié)合多媒體技術(shù)設(shè)計課堂，在課堂上，教師為學(xué)生帶來一段卡通城堡的裝修視頻，視頻中，工人叔叔利用自己手中的工具在城堡的墻上刻畫出各種各樣的精美圖形。教師給學(xué)生布置一些引導(dǎo)性問題：白衣服叔叔畫的是什么圖形呢？紅衣服叔叔用瓷磚貼出的是什么圖形呢。學(xué)生跟隨教師的問題指引，既認(rèn)識了不同種類的幾何圖形，也看到工人叔叔通過自己的巧手進(jìn)行組裝和拼接，不斷改變圖形的輪廓，將卡通城堡裝飾得美輪美奐，充分感受到了數(shù)學(xué)幾何的應(yīng)用價值。利用多媒體視頻來引入生活化教學(xué)的理念，引導(dǎo)學(xué)生運用生活邏輯進(jìn)行學(xué)習(xí)，并領(lǐng)悟更多知識內(nèi)容。這些教學(xué)內(nèi)容都是對學(xué)生生活數(shù)學(xué)思維的有效渲染，延伸到學(xué)科育人的理念中就是要在學(xué)生心中塑造正確的數(shù)學(xué)科目認(rèn)知，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活應(yīng)用之美。通過多媒體影片中的生動畫面，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

（4）通過生活情境感受數(shù)學(xué)價值

因為小學(xué)生的年齡特點，大部分學(xué)生是具象思維，喜歡具體、形象的東西。所以教師需要為學(xué)生構(gòu)建生活情境，把抽象的知識具體化，讓學(xué)生在枯燥的數(shù)學(xué)中體會到樂趣，教師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在實際生活中進(jìn)行探索，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在教學(xué)時，教師要善于尋找在生活中存在的數(shù)學(xué)問題，在講解新知識的時候，需要用學(xué)生熟知的事物引入，讓學(xué)生可以感覺到熟悉，并有學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而讓學(xué)生主動進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要設(shè)計一些生活化的場景，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，拉近和學(xué)習(xí)之間的距離，讓學(xué)生可以在生活中體驗到數(shù)學(xué)的樂趣。比如在學(xué)習(xí)“人民幣”時，小學(xué)生應(yīng)該都見到過，但是并不熟悉，這時，教師可以問學(xué)生：“你們有沒有去超市買過東西？”“你帶錢了嗎？”“買東西花了多少錢”等，然后通過多媒體向?qū)W生展示人們在日常生活中買東西的場景，設(shè)置懸念引出學(xué)生的興趣。比如買了一個計算器花了35元，那么應(yīng)該怎么付錢呢？小朋友會根據(jù)自己的認(rèn)知回答上面的問題。之后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“小小商店”的活動，讓學(xué)生拿著錢去買自己想要的東西，并且計算自己需要付多少錢，這樣不但能夠讓學(xué)生在購物中體驗人民幣的計算，還能夠讓學(xué)生體驗自己購物、付錢的快樂，然后和其他同學(xué)互相交流，發(fā)揮自己的積極性。大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識比較抽象化，如果教師可以將數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系在一起，便可以讓學(xué)生主動去尋求問題的解決方法。

3.結(jié)語

運用生活邏輯學(xué)習(xí)的方式對學(xué)生提高數(shù)學(xué)邏輯推理能力、拓展數(shù)學(xué)學(xué)科思維都有很大幫助。教師需要對教學(xué)策略和步驟進(jìn)行深入挖掘，并從科技的發(fā)展中尋覓有效的教學(xué)資源，結(jié)合以往教學(xué)過程中總結(jié)的經(jīng)驗，做到創(chuàng)新與總結(jié)并重，給予學(xué)生一定自主探析的空間，有助于增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]孫姣.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的邏輯與生活[J].考試周刊，2015（60）.0D88F609-22BA-4037-9A53-759709A227CE