在線與課堂教學(xué)在“獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)”教學(xué)中的結(jié)合運(yùn)用

劉博 高瑞峰 賀鵬飛 王宇 張劍柄

[摘 要] 為探索一種高效、具有應(yīng)變能力的混合式教學(xué)方式，對(duì)在線教學(xué)與課堂教學(xué)在“獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)”教學(xué)中的結(jié)合運(yùn)用進(jìn)行初探。教學(xué)方法上，將在線教學(xué)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充;實(shí)踐教學(xué)上，引入在線教學(xué)軟件作為批改作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告、監(jiān)督學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)及師生互動(dòng)的平臺(tái)。在線教學(xué)軟件的課件分享、作業(yè)和提問等功能，在保障線上教學(xué)質(zhì)量方面具有便利性。課堂教學(xué)具有不可替代性，其與在線教學(xué)的結(jié)合運(yùn)用，可提高課程教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 獸醫(yī)內(nèi)科學(xué);在線教學(xué);課堂教學(xué);結(jié)合運(yùn)用

[基金項(xiàng)目] 2019年度內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目“三維動(dòng)畫技術(shù)在獸醫(yī)產(chǎn)科教學(xué)中應(yīng)用的研究”（JGYB201903）

[作者簡(jiǎn)介] 劉 博（1985—），男，黑龍江哈爾濱人，博士，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院臨床獸醫(yī)系副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)研究;張劍柄（1969—），男，內(nèi)蒙古呼和浩特人，碩士，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院臨床獸醫(yī)系副教授（通信作者），主要從事獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2022）12-0112-04[收稿日期] 2021-10-20

近年來，在線教學(xué)已經(jīng)成為我國普通高等學(xué)校教學(xué)工作的重要補(bǔ)充，在各高校已經(jīng)廣泛使用[1，2]。以內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，2019年以來，全校已建立超過10門具有成熟在線教學(xué)體系的課程;每年均選派幾十人次的青年骨干教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)大力鼓勵(lì)全校教師開展課堂教學(xué)與在線教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)方式;在自治區(qū)精品課程和校內(nèi)教學(xué)改革項(xiàng)目的申報(bào)上，對(duì)積極開展課堂教學(xué)與在線教學(xué)相結(jié)合教學(xué)的教師予以支持和傾斜。內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院內(nèi)科與診斷教研室前期已經(jīng)積極進(jìn)行了“獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)”在線教學(xué)模式的初步探討。

一、“獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)”在線教學(xué)的初步應(yīng)用

（一）教學(xué)平臺(tái)的選擇

受新型冠狀病毒肺炎疫情的影響，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)2019—2020學(xué)年第二學(xué)期本科教學(xué)所有課程均采用在線教學(xué)方式。本教研室“獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)”在線教學(xué)平臺(tái)的選擇，主要采用了雨課堂、騰訊會(huì)議和釘釘三種方式。

（二）三種在線教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用效果

1.雨課堂在線教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)和不足?；谟暾n堂的混合式教學(xué)改革與實(shí)踐在部分國內(nèi)高校已經(jīng)開展[3]。我校在疫情前即引進(jìn)了雨課堂在線教學(xué)平臺(tái)作為課堂教學(xué)方式的補(bǔ)充。疫情期間，我校及時(shí)對(duì)雨課堂教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行全面部署。

經(jīng)過本教研室的總結(jié)，認(rèn)為雨課堂教學(xué)平臺(tái)在使用過程中的優(yōu)勢(shì)如下：（1）與任課教師的個(gè)人教務(wù)系統(tǒng)銜接較好，能夠方便考勤，在教學(xué)秩序的管理上具有一定優(yōu)勢(shì)。（2）在講解獸醫(yī)內(nèi)科疾病如消化系統(tǒng)疾病時(shí)，板書功能可方便任課教師畫圖講解，在一定程度上能模擬課堂教學(xué)的場(chǎng)景。（3）具有靈活的考核方式，可進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)名、布置課后作業(yè)、進(jìn)行隨堂考核等。例如隨堂考核，任課教師可針對(duì)獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)涉及的某系統(tǒng)或器官疾病提出問題，并限制答案提交時(shí)間，根據(jù)學(xué)生參與答題的狀態(tài)監(jiān)督學(xué)生積極參與在線學(xué)習(xí)。（4）具有課堂回放和課件上傳分享功能，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)，且任課教師可獲得學(xué)生觀看視頻回放時(shí)長等信息。（5）考試模塊可以打亂題號(hào)和選項(xiàng)順序，并可進(jìn)行在線監(jiān)考，最大程度保障了考試的公平性，在“獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)”期末考試中發(fā)揮了重要作用。

本教研室教師也發(fā)現(xiàn)了該教學(xué)平臺(tái)的一些缺陷。首先，該平臺(tái)由于使用人數(shù)過多，在使用過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓的情況，對(duì)“獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)”理論教學(xué)會(huì)產(chǎn)生一定影響。其次，該平臺(tái)不支持視頻播放。在以往的課堂教學(xué)中，任課教師在講授反芻動(dòng)物前胃和真胃疾病時(shí)，會(huì)播放上述疾病的手術(shù)操作視頻，以加強(qiáng)課堂教學(xué)的效果;但由于該平臺(tái)不具備視頻播放功能，故對(duì)實(shí)踐性要求較高的“獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)”課程的教學(xué)效果有一定的影響。最后，該教學(xué)平臺(tái)無攝像頭和麥克風(fēng)的功能，教師與學(xué)生只能通過彈幕留言進(jìn)行交流，對(duì)于評(píng)估學(xué)生聽課狀態(tài)有一定影響。

2.騰訊會(huì)議軟件在“獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)”在線教學(xué)中的應(yīng)用。在教學(xué)過程中，該平臺(tái)很少出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓的現(xiàn)象，并可實(shí)時(shí)共享屏幕，將課件共享給學(xué)生，同時(shí)具有播放教學(xué)視頻的功能。例如，反芻動(dòng)物前胃和真胃疾病手術(shù)視頻即可使用該軟件進(jìn)行播放，一定程度上彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)無法線下開展的缺陷。該平臺(tái)可通過攝像頭和麥克風(fēng)交流，教師能夠更好地掌握學(xué)生的聽課狀態(tài)。但騰訊會(huì)議作為一款非專業(yè)教學(xué)軟件，其不足也非常突出。該軟件與教師個(gè)人教務(wù)系統(tǒng)不關(guān)聯(lián)，不具備簽到功能，對(duì)課堂管理帶來一定困難;關(guān)閉軟件后，授課內(nèi)容、學(xué)生簽到、留言等均無法保留，無法滿足學(xué)生查看課程回放和教師查閱教學(xué)記錄的需求;該軟件不具有布置課后作業(yè)、隨堂考核和考試功能。因此，本教研室教師討論認(rèn)為，該軟件僅能作為一種在特殊情況下的補(bǔ)充方案使用。

本教研室部分教師摸索出了一套以雨課堂平臺(tái)為主、騰訊會(huì)議為輔的在線教學(xué)方法。具體方法是同時(shí)打開雨課堂和騰訊會(huì)議進(jìn)行授課，使用雨課堂作為簽到、答題工具，考查學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)可保留教學(xué)記錄，滿足學(xué)生查看課程回放的需求;使用騰訊會(huì)議播放教學(xué)視頻錄像，且在雨課堂出現(xiàn)卡頓時(shí)，學(xué)生可通過騰訊會(huì)議進(jìn)行聽課，從而最大程度保障教學(xué)活動(dòng)的正常開展。

3.釘釘在線教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)和不足。釘釘是除雨課堂平臺(tái)外，本校著重推薦使用的在線教學(xué)平臺(tái)。其優(yōu)勢(shì)如下：（1）在考查學(xué)生出勤率的基礎(chǔ)上，可以查詢學(xué)生參與課程的時(shí)長，對(duì)其課堂參與度進(jìn)行一定把控。（2）支持在線視頻功能，學(xué)生可以打開攝像頭、麥克風(fēng)與教師互動(dòng)，方便教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)考查。例如在本課程有關(guān)消化系統(tǒng)疾病和呼吸器官疾病兩章節(jié)的教學(xué)中，任課教師經(jīng)常會(huì)在課堂上進(jìn)行相關(guān)疾病鑒別診斷內(nèi)容的隨機(jī)提問考核，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定督促作用。（3）具有完善的課堂教學(xué)視頻回放和課件上傳分享功能。（4）作業(yè)提交功能完善，同時(shí)可設(shè)置提交通道的開放和關(guān)閉時(shí)間，方便任課教師的管理和歸檔。該功能亦可靈活運(yùn)用于“獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)”實(shí)驗(yàn)報(bào)告的提交和考試答題的上交。（5）具有白板功能。如前文所述，獸醫(yī)臨床課程教學(xué)需要任課教師以板書形式呈現(xiàn)部分獸醫(yī)內(nèi)科疾病發(fā)生和治療圖，該功能對(duì)于本課程的教學(xué)具有重要意義。該教學(xué)平臺(tái)最大的缺點(diǎn)是不具有完善的考試模塊，此方面的便利性與雨課堂相比尚有一定差距。7892C066-5701-4AAD-972E-E5F082A261B7

綜上所述，雖然釘釘在考試模塊上有缺陷，但其具有網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性和教學(xué)模塊的完善性，故筆者在教學(xué)過程中選擇釘釘作為主要的在線教學(xué)平臺(tái)。

（三）小結(jié)

在線教學(xué)平臺(tái)的考核方式靈活，能夠有效降低任課教師的課堂管理和考核壓力，但是在教師與學(xué)生的互動(dòng)上，與課堂教學(xué)方式相比還有一定的差距?！矮F醫(yī)內(nèi)科學(xué)”作為一門獸醫(yī)臨床主干課程，注重學(xué)生臨床實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)[4]。在線教學(xué)方式對(duì)本課程部分需操作演示的教學(xué)內(nèi)容的講授并不適用。因此，在“獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)”教學(xué)過程中，應(yīng)發(fā)揮用在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分與課堂教學(xué)方式相結(jié)合，取長補(bǔ)短，方能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、在線教學(xué)與課堂教學(xué)在“獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)”教學(xué)過程中結(jié)合運(yùn)用的設(shè)想

（一）精簡(jiǎn)優(yōu)化“獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)”課堂教學(xué)內(nèi)容

不論采用在線教學(xué)還是課堂教學(xué)方式，任課教師首先需要精簡(jiǎn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，保障教學(xué)質(zhì)量。2016年我校獸醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱重新修訂，本課程的總學(xué)時(shí)由80學(xué)時(shí)（56理論課學(xué)時(shí)，24實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)）縮減至64學(xué)時(shí)（48理論課學(xué)時(shí)，16實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)）。本教研室討論后一致認(rèn)為，本課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)講授獸醫(yī)臨床實(shí)踐中各系統(tǒng)器官常發(fā)內(nèi)科疾病，保障授課學(xué)時(shí)數(shù);對(duì)非常發(fā)內(nèi)科疾病予以刪減，或作為課后自學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課后自行學(xué)習(xí)。例如，牛真胃右方變位發(fā)病率較低，在現(xiàn)代大型集約化養(yǎng)牛場(chǎng)并不常見，故此部分內(nèi)容可作為學(xué)生課后的自學(xué)內(nèi)容。除此之外，在教學(xué)過程中，借鑒部分國外獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教材（如O.M.Radostits等主編的第10版《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》）和國內(nèi)兄弟院校該課程的授課方式，注意各系統(tǒng)器官疾病之間的共性，同時(shí)突出各個(gè)疾病的特征，使學(xué)生獲得的知識(shí)具有較好的連貫性[5]。

（二）課堂理論講授與在線教學(xué)相結(jié)合

如前文所述，雖然在線教學(xué)平臺(tái)在課堂管理上具有一定優(yōu)勢(shì)，但在課堂師生互動(dòng)上具有較大的局限性，無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，在恢復(fù)正常課堂教學(xué)后，理論課講授還應(yīng)以課堂現(xiàn)場(chǎng)授課方式為主、在線教學(xué)為輔，方能獲得更好的教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)過程中，任課教師除靈活運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)手段外，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性也是非常重要的，這樣才能夠達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果[5]。在課堂教學(xué)中，筆者為了提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，盡可能為學(xué)生提供獸醫(yī)內(nèi)科疾病相關(guān)的病例圖片和診療視頻，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加直觀的認(rèn)識(shí)。根據(jù)筆者在教學(xué)過程中的觀察，這些圖片和診療視頻，盡量以任課教師親自采集或參與過的臨床診療病例為宜。這種面對(duì)面的講授方式既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能夠建立學(xué)生對(duì)任課教師的信任，是在線教學(xué)方式無法替代的。

在課堂教學(xué)過程中，任課教師答疑對(duì)教學(xué)質(zhì)量的保障具有重要的作用[6]。根據(jù)筆者以往課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂上或課后開展答疑無法保障教師答疑的效率，同時(shí)會(huì)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)程產(chǎn)生一定的影響。為保障教師答疑效率，結(jié)合本教研室在線教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，建議采用以在線教學(xué)平臺(tái)答疑為主的方式。在課程開始講授前，任課教師可先行在釘釘軟件上建立課程組群，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有任何疑問，可選擇在在線教學(xué)平臺(tái)提出;任課教師需保障每天至少3次查看學(xué)生的提問情況，進(jìn)行答疑，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。此外，在檢查學(xué)生的聽課效果和課堂參與度方面，可以使用在線教學(xué)平臺(tái)的課堂簽到和隨堂考核功能，以提高課程的授課效率，并可對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)做出評(píng)估。

（三）在線教學(xué)平臺(tái)對(duì)實(shí)驗(yàn)課講授的輔助作用

“獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)”是一門注重臨床實(shí)踐和動(dòng)手操作能力培養(yǎng)的專業(yè)主干課程。進(jìn)入21世紀(jì)后，我國農(nóng)業(yè)高等院校獸醫(yī)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的同時(shí)，對(duì)獸醫(yī)臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)也提出了更高的要求[7]。因此，保障與提高“獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)”實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開展獸醫(yī)臨床診療的能力，是非常必要的。在實(shí)驗(yàn)課授課過程中，任課教師現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手操作完成教學(xué)案例的示范是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)[8]。而該環(huán)節(jié)的完成必須以課堂面對(duì)面教學(xué)的方式完成，是在線教學(xué)無法替代的。例如，在“獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)”在線教學(xué)中，本教研室嘗試將任課教師實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行錄像并將視頻在線發(fā)送給學(xué)生，以這種方式開展實(shí)驗(yàn)課學(xué)生反饋效果不甚理想。因此，在線教學(xué)方式在本課程實(shí)驗(yàn)課中不宜作為主要的教學(xué)方式。

如前文所述，由于在線教學(xué)平臺(tái)在隨堂考核、作業(yè)提交、實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交方面具有高效率的優(yōu)勢(shì)，所以在實(shí)驗(yàn)課中可作為輔助手段，使教師能夠在線完成對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的收集和批改，大幅減輕任課教師的管理壓力，使其將更多精力投入到課堂教學(xué)質(zhì)量的保障上。

（四）小結(jié)

在“獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)”理論課和實(shí)驗(yàn)課中，仍需以傳統(tǒng)的課堂面對(duì)面教學(xué)方式為主，方能最大程度保障本課程的教學(xué)質(zhì)量。在線教學(xué)平臺(tái)因具有高效性和考核方式靈活多變的優(yōu)勢(shì)，可作為課堂教學(xué)的有力輔助，在任課教師答疑、課堂教學(xué)效果檢測(cè)、課后作業(yè)考核、實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改上發(fā)揮重要的作用。二者的結(jié)合運(yùn)用將有效提高本課程的教學(xué)效果。

結(jié)語

本文對(duì)在線教學(xué)與課堂教學(xué)在“獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)”教學(xué)過程中的結(jié)合運(yùn)用進(jìn)行了初步探討。由于“獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)”強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和動(dòng)手實(shí)踐操作的特點(diǎn)，因此在未來的教學(xué)中，授課教師仍需以課堂教學(xué)方式為主，以在線教學(xué)方式作為課堂教學(xué)的有效輔助，二者需靈活結(jié)合運(yùn)用，各取所長，進(jìn)而有效提高“獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)”課程的教學(xué)質(zhì)量。

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The Combination of Online Teaching and Classroom Teaching in Veterinary Internal Medicine Course

LIU Bo， GAO Rui-feng， HE Peng-fei， WANG Yu， ZAHNG Jian-bing

（College of Veterinary Medicine， Inner Mongolia Agricultural University， Hohhot，

Inner Mongolia 010011， China）

Abstract： In order to explore an efficient and flexible mixed teaching method， this paper discusses the combination of online teaching and classroom teaching in the course of Veterinary Internal Medicine. In terms of teaching methods， online teaching can be used as a supplement to classroom teaching. In practical teaching， online teaching software can be used as a platform for correcting homework and experiment reports， supervising students participation in teaching activities and the interaction between teachers and students. In addition， online teaching software has the functions of courseware sharing， homework checking and question-answer interaction， which are convenient in ensuring the quality of online teaching. Since traditional classroom teaching plays an irreplaceable role， it is concluded that the combination of online teaching and classroom teaching can improve the teaching effect of Veterinary Internal Medicine.

Key words： Veterinary Internal Medicine; online teaching; classroom teaching; combined use7892C066-5701-4AAD-972E-E5F082A261B7