中小學(xué)教師教育科研成果庫(kù)調(diào)查報(bào)告
——以四川省中小學(xué)教師教育科研成果庫(kù)建設(shè)為例

●王跚，查雨竹，伍建清，朱殿慶

《教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》和《四川省教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》頒布以來(lái)，國(guó)家級(jí)、省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)已開(kāi)展多屆，形成了數(shù)量可觀、品質(zhì)優(yōu)秀的教育科研成果，這些對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了明顯改革效益的教學(xué)方案或教育改革成果，來(lái)自廣大教師根植一線、長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的探索實(shí)踐，反映了教育教學(xué)規(guī)律，內(nèi)容豐富，其先進(jìn)性、創(chuàng)造性和實(shí)用性對(duì)促進(jìn)教育改革與發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量有著很強(qiáng)的推廣價(jià)值和指導(dǎo)意義。但是，由于各種原因，它們多數(shù)被束之高閣，未能被廣大中小學(xué)教師知曉，未能被轉(zhuǎn)化、推廣、借鑒和學(xué)習(xí)。

當(dāng)教師們需要查詢(xún)、借鑒、運(yùn)用教育科研成果資料時(shí)，常常不能找到、也不知道到哪里去查詢(xún)教育科研成果。職前中小學(xué)教師幾乎都沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的教育科研方法培訓(xùn)，當(dāng)教師們面臨“教育科研怎么做、成果報(bào)告怎么撰寫(xiě)、哪些成果可以借鑒、如何快速查詢(xún)到我的需求”等問(wèn)題時(shí)，不能找到專(zhuān)門(mén)的教育科研成果庫(kù)幫助自己。

因此，建構(gòu)一個(gè)專(zhuān)門(mén)、科學(xué)規(guī)范的教育科研成果庫(kù)，滿(mǎn)足中小學(xué)教師的需求，迫在眉睫。本文針對(duì)中小學(xué)教師對(duì)教育科研成果庫(kù)的總體認(rèn)識(shí)、需求及功能設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行調(diào)查分析，探究中小學(xué)教師教育科研成果庫(kù)建設(shè)的必要性，為后期成果庫(kù)的建設(shè)、管理及運(yùn)行提供數(shù)據(jù)和事實(shí)依據(jù)。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

（一）調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象為隨機(jī)抽取的四川省中小學(xué)教師，共收取5365 份問(wèn)卷，剔除漏答、誤答、不認(rèn)真作答的851 份，有效問(wèn)卷4514 份。其中，男性1515 人（33.6%），女性2999 人（66.4%）；一線教師3459 人（76.6%），學(xué)校中層626 人（13.9%），校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)293人（6.5%），教科研機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)人員108 人（2.4%），教育行政單位管理人員28 人（0.6%）；教齡16年以上的教師占48.1%；初級(jí)教師（41.3%）和中級(jí)教師（40.3%）為調(diào)查主體。

（二）調(diào)查方法

1.調(diào)查工具的編制

調(diào)查問(wèn)卷經(jīng)過(guò)3 輪試測(cè)試及修訂最終形成。問(wèn)卷共有17 題，其中，單選題10 道，多選題7 道。內(nèi)容包括四部分，第一部分為教師的基本信息，包括性別、教齡、職稱(chēng)、職業(yè)角色；第二部分為教師教科研素養(yǎng)現(xiàn)狀，包括教師課題數(shù)量、課題級(jí)別、已有研究成果形式；第三部分為教師檢索偏好，包括喜愛(ài)的研究成果類(lèi)型、成果形態(tài)，喜歡的檢索方式、查詢(xún)工具等；第四部分為對(duì)建設(shè)成果庫(kù)的建議和意見(jiàn)，包括入選成果獲益方式、入選成果關(guān)注、希望的成果庫(kù)特點(diǎn)、付費(fèi)方式選擇、檢索成果排序期待、成果呈現(xiàn)方式期待等。

2.調(diào)查方法

利用問(wèn)卷星TM在線問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)評(píng)、投票平臺(tái)，隨機(jī)抽取四川省中小學(xué)教師進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)研；同時(shí)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)或電話訪談、專(zhuān)題調(diào)研等方式開(kāi)展研究。

（三）數(shù)據(jù)處理

所有數(shù)據(jù)均采用SPSS22.0 軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

三、結(jié)果及分析

（一）教師的教科研經(jīng)歷

采用了中小學(xué)教師的課題數(shù)量、課題級(jí)別和現(xiàn)有研究成果三個(gè)指標(biāo)。

1．六成以上教師無(wú)規(guī)范立項(xiàng)的科研課題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60.2%的中小學(xué)教師沒(méi)有立項(xiàng)的科研課題，且26.2%的人僅有1 項(xiàng)課題（見(jiàn)圖1）。

圖1 教師承擔(dān)科研課題的數(shù)量

進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，有科研課題的群體，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）擁有課題的男性教師（46.2%）要略多于女性教師（36.5%）；

（2）對(duì)于不同教齡的教師，教齡16年以上的教師擁有課題最多（66.8%），而教齡1～3年的教師科研課題數(shù)最少（3.9%）；

（3）對(duì)于不同職務(wù)的教師，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)（77%）和教科研機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)人員（75.9%）擁有科研課題的比例最高，換句話說(shuō)，受調(diào)查的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)中有77%的人擁有課題，受調(diào)查的教科研機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)人員中有75.9%的人擁有課題；

（4）對(duì)于不同職稱(chēng)的教師，副高級(jí)以上（69.7%）教師擁有課題最多。

由此可見(jiàn)：本省絕大多數(shù)的教師沒(méi)有自己的課題，但隨著教齡的增加，或職稱(chēng)、職務(wù)的提升，擁有課題的教師比例逐步上升。

2.課題級(jí)別低，校級(jí)課題占四成以上

在教師所承擔(dān)的各級(jí)各類(lèi)課題中，校級(jí)課題（41.9%）占了近一半，縣級(jí)課題（21.7%）、市級(jí)課題（22.1%）和省級(jí)課題（11.3%）共占一多半。

進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)：（1）對(duì)于不同性別的教師，差異最大的是國(guó)家級(jí)課題和省級(jí)課題，男性教師承擔(dān)的國(guó)家級(jí)課題（4.0%）和省級(jí)課題（14.4%）要遠(yuǎn)高于女性教師承擔(dān)的國(guó)家級(jí)課題（2.0%）和省級(jí)課題（9.7%），男性教師和女性教師承擔(dān)的市級(jí)課題和區(qū)縣級(jí)課題的差異并不明顯；

（2）對(duì)于不同教齡的教師，承擔(dān)校級(jí)課題的教師隨著教齡的增加人數(shù)逐步遞減（教齡1～3年教師占73.9%、4 ～10年教師占54%、11 ～15年教師有37.1%），而承擔(dān)區(qū)（縣）級(jí)課題、市級(jí)課題、省級(jí)課題和國(guó)家級(jí)課題的教師人數(shù)隨著教齡的增加而不斷上升，例如，承擔(dān)了市級(jí)課題的教齡1～3年的教師為8.6%、4～10年的教師為15.2%、11～15年的教師為23.4%、16年以上的教師為29.2%；

（3）對(duì)于不同職務(wù)的教師，一線教師（37.3%）、學(xué)校中層（23.8%）、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)（11.9%）、科研機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)人員（8.3%）承擔(dān)校級(jí)課題的人數(shù)呈遞減趨勢(shì)，科研機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)人員承擔(dān)國(guó)家級(jí)課題的比例最高（13.0%），學(xué)校中層（43.9%）和校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)（52.5%）則更傾向于承擔(dān)區(qū)縣級(jí)課題和市級(jí)課題。

（4）對(duì)于不同職稱(chēng)的教師，承擔(dān)校級(jí)課題的初級(jí)職稱(chēng)教師（58.9%）、中級(jí)職稱(chēng)教師（35.9%）、副高級(jí)以上職稱(chēng)教師（16.7%）人數(shù)逐漸下降，而承擔(dān)區(qū)縣級(jí)課題、市級(jí)課題、省級(jí)課題和國(guó)家級(jí)課題的教師人數(shù)隨著職稱(chēng)的升高而不斷上升，例如，13.9%的初級(jí)職稱(chēng)教師、25.9%的中級(jí)職稱(chēng)教師、31.9%的副高級(jí)以上職稱(chēng)教師承擔(dān)了市級(jí)課題。

由此可見(jiàn)，隨著教齡職稱(chēng)的增加或提升，教師更多地承擔(dān)更高級(jí)別的課題，另外，“校級(jí)課題”尚不屬于嚴(yán)格意義的研究課題，由此可見(jiàn)，剛?cè)肼毜慕處熢谡n題研究方面非常欠缺。

3.現(xiàn)有的研究成果中，課題研究成果僅占三成

從被調(diào)查者的現(xiàn)有研究成果看，可以分為三類(lèi)，也呈現(xiàn)三個(gè)不同的層次。第一類(lèi)為一般的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，嚴(yán)格意義講，還不能屬于研究成果，約占40%；其中，“教學(xué)設(shè)計(jì)”占21.0%，“優(yōu)質(zhì)課”占17.7%。第二類(lèi)為教育案例或論文，主要為教師個(gè)人研究成果，約占30%；其中，教育案例占16%，教育論文占13.9%。第三類(lèi)主要為課題研究成果，約占30%；其中，研究報(bào)告占12.8%，調(diào)研及決策占16.6%。由此可見(jiàn)，目前教師的研究成果，四成為經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，三成為個(gè)人論文，三成為課題研究。

進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)：（1）對(duì)于不同性別的教師，男性教師（43.8%）比女性教師（32.5%）公開(kāi)發(fā)表論文的比例更高，其他項(xiàng)目差異不顯著；

（2）對(duì)于不同教齡的教師，發(fā)表調(diào)研報(bào)告、課題研究報(bào)告，公開(kāi)發(fā)表論文、專(zhuān)著的教師人數(shù)隨著教師教齡的增長(zhǎng)而不斷升高，例如，教齡1～3年教師（7%）、4～10年教師（24.6%）、11～15年教師（38%）、16年以上教師（50.5%）發(fā)表了論文；

（3）對(duì)于不同職務(wù)的教師，在調(diào)研報(bào)告、課題研究報(bào)告以及公開(kāi)發(fā)表論文、專(zhuān)著上，一線教師、學(xué)校中層、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的人數(shù)比例逐漸升高，例如，31.5%的一線教師、48.2%的學(xué)校中層、58.9%的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)表了論文，而教科研機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)人員在以上四項(xiàng)成果的人數(shù)比例上與校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)非常接近。當(dāng)成果為優(yōu)質(zhì)課時(shí)，從一線教師（47.2%）、學(xué)校中層（47.1%）、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)（39.7%）到教科研機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)人員（30.6%）逐漸減少。

（4）對(duì)于不同職稱(chēng)的教師，隨著職稱(chēng)的升高，教師成果為調(diào)研報(bào)告、課題研究報(bào)告以及公開(kāi)發(fā)表論文、專(zhuān)著的人數(shù)逐漸增多，例如，19.2%的初級(jí)教師、42.7%的中級(jí)教師、60.6%的副高級(jí)以上教師的研究成果為公開(kāi)發(fā)表的論文。而當(dāng)成果為教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，從初級(jí)教師（59.9%）、中級(jí)教師（58.7%）到副高級(jí)以上教師（45.7%）則逐漸減少。

由此可見(jiàn)，隨著教育教學(xué)閱歷的增加，處于“一般的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”的優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)設(shè)計(jì)逐漸不再排在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的第一位，多數(shù)教師會(huì)更深層次地思考教育教學(xué)問(wèn)題，把精力逐漸轉(zhuǎn)移到調(diào)研報(bào)告、課題研究報(bào)告以及公開(kāi)發(fā)表論文、專(zhuān)著上。

（二）教師檢索偏好

包括中小學(xué)教師喜愛(ài)的研究成果類(lèi)型、成果形態(tài)、喜歡的檢索方式、查詢(xún)工具四個(gè)指標(biāo)。

1．教師喜歡的教科研成果類(lèi)型，課題研究成果占三成

從被調(diào)查者喜歡的研究成果看，呈現(xiàn)三個(gè)不同的層次。第一類(lèi)為一般的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，約占40%；其中，教學(xué)設(shè)計(jì)占13.8%，優(yōu)質(zhì)課占20.3%。第二類(lèi)為教育案例或論文，主要為教師的個(gè)人研究成果，約占30%；其中，教育案例占18.3%，教育論文占9.8%。第三類(lèi)主要為課題研究成果，約占30%；其中，研究報(bào)告占12.9%，調(diào)研及決策報(bào)告占17.6%。由此可見(jiàn)，目前教師喜愛(ài)的研究成果，四成為經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，三成為個(gè)人成果，三成為課題研究。（見(jiàn)圖2）

圖2 教師喜歡的教科研成果類(lèi)型

進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，（1）對(duì)于不同性別的教師，男性教師對(duì)成果類(lèi)型的偏好差異不大，其中，最喜愛(ài)的成果類(lèi)型是教育案例（17.4%），其次是課題研究報(bào)告（15.6%）和教學(xué)設(shè)計(jì)（15.5%）。女性教師偏愛(ài)的成果類(lèi)型是優(yōu)質(zhì)課（48.3%）、教育案例（18.8%）和教學(xué)設(shè)計(jì)（13.4%）。

（2）對(duì)于不同教齡的教師，1～3年教師（7%）、4～10年教師（24.6%）、11～15年教師（38%）最喜愛(ài)優(yōu)質(zhì)課，而16年以上教師對(duì)各種類(lèi)型的成果都有涉及，但更偏愛(ài)教育案例（16.8%）和課題研究報(bào)告（18.7%）。

（3）對(duì)于不同職務(wù)的教師，一線教師偏愛(ài)的成果類(lèi)型是優(yōu)質(zhì)課（22.9%）和教育案例（18.1%），而其他職業(yè)教師都最喜愛(ài)課題研究報(bào)告。從一線教師（22.9%）、學(xué)校中層（14.2%）、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)（7%）到教科研專(zhuān)職人員（6%）對(duì)優(yōu)質(zhì)課的偏愛(ài)逐漸減少。

（4）對(duì)于不同職稱(chēng)的教師，初級(jí)（25.6%）和中級(jí)（19.5%）教師都最喜愛(ài)優(yōu)質(zhì)課，而副高及以上職稱(chēng)教師則更偏愛(ài)課題研究報(bào)告（20.9%）和教育案例（16.8%）。隨著職稱(chēng)的升高，教師對(duì)優(yōu)質(zhì)課的偏愛(ài)逐漸減少。

由此可見(jiàn)，剛?cè)肼毜慕處煾珢?ài)優(yōu)質(zhì)課這種成果，而隨著閱歷的提升，教師會(huì)更喜歡課題研究報(bào)告這類(lèi)成果。

2．教師喜愛(ài)的成果形態(tài)六成為成果內(nèi)容

從教師喜愛(ài)檢索的教科研形態(tài)來(lái)看，可以分為三個(gè)部分。第一部分為成果基本信息，約占10%，包括成果完成時(shí)間、成果完成人、課題立項(xiàng)時(shí)間/完成時(shí)間/立項(xiàng)級(jí)別等。第二部分為成果主要內(nèi)容，約占60%；其中，成果關(guān)鍵詞占16.5%，主要內(nèi)容占24.8%，成果名稱(chēng)占14.3%。第三部分為成果評(píng)價(jià)，約占30%；其中，用戶(hù)評(píng)價(jià)占12.2%，推廣應(yīng)用情況占13%。

由此可見(jiàn)，目前教師喜愛(ài)檢索的教科研形態(tài)，六成為成果內(nèi)容，三成為成果評(píng)價(jià)，一成為成果基本信息。（見(jiàn)圖3）

圖3 教師喜歡的成果形態(tài)

進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)：（1）對(duì)于不同教齡的教師，隨著教齡的增加，教師對(duì)成果關(guān)鍵詞的關(guān)注逐漸減少，1～3年的教師（57.5%）喜愛(ài)成果關(guān)鍵詞的比例要顯著高于16年以上的教師（46.3%）；另外，隨著教齡的增加，教師對(duì)推廣應(yīng)用情況更加關(guān)心。

（2）對(duì)于不同職務(wù)的教師，一線教師（37.1%）對(duì)推薦應(yīng)用情況的關(guān)心要顯著低于學(xué)校中層（50.2%）、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)（46.9%）和教科研專(zhuān)業(yè)人員（51.9%）。

（3）對(duì)于不同職稱(chēng)的教師，教師的職稱(chēng)越高，其對(duì)成果推廣應(yīng)用情況關(guān)注度越高。初級(jí)教師對(duì)推廣應(yīng)用的關(guān)注（36.8%）要顯著低于副高及以上（46.4%）教師的關(guān)注。

由此可見(jiàn)，所有的教師都喜歡檢索成果的主要內(nèi)容、成果關(guān)鍵詞和成果名稱(chēng)，而越資深的教師對(duì)推廣應(yīng)用情況關(guān)注越多。

3.教師最喜愛(ài)檢索工具是中國(guó)知網(wǎng)

從被調(diào)查者喜歡的檢索工具看，教師非常喜愛(ài)用中國(guó)知網(wǎng)（79.5%）來(lái)檢索成果，所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他檢索工具（見(jiàn)圖4）。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，不同性別、教齡、職業(yè)、職稱(chēng)的教師都最喜愛(ài)中國(guó)知網(wǎng)。

圖4 教師喜愛(ài)的檢索工具

由此可見(jiàn)，中國(guó)知網(wǎng)非常符合本省教師的檢索需求，分析中國(guó)知網(wǎng)的建設(shè)架構(gòu)能給成果庫(kù)建設(shè)提供參考。

4.教師喜歡的檢索方式是檢索關(guān)鍵詞和主題

從被調(diào)查者喜歡的檢索方式來(lái)看，教師在檢索時(shí)喜歡檢索關(guān)鍵詞（52%）和主題（42%）（見(jiàn)圖5）。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，不同性別、教齡、職業(yè)、職稱(chēng)的教師最喜愛(ài)檢索關(guān)鍵詞，其次是主題。

圖5 教師喜愛(ài)的檢索方式

由此可見(jiàn)，本省教師喜歡檢索關(guān)鍵詞和主題來(lái)獲得自己想要的成果。

（三）教師對(duì)四川省教科研“成果庫(kù)”的需求和期待

這個(gè)維度由兩個(gè)部分組成，一部分是教師對(duì)自己成果入選的期待，包括教師成果獲益期待和教師對(duì)自己成果入選關(guān)注兩個(gè)項(xiàng)目。另一部分是對(duì)成果庫(kù)的需求和期待，包括期望總體的成果庫(kù)特點(diǎn)、有償下載方式、研究成果排序、呈現(xiàn)方式四個(gè)項(xiàng)目。

1.成果作者獲益時(shí)，期待使用者的單位付費(fèi)

有償給予成果時(shí)，教師更加偏向使用者的單位付費(fèi)（66.2%）。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，不同性別、教齡、職業(yè)、職稱(chēng)的教師都更偏愛(ài)單位付費(fèi)。

2.當(dāng)自己成果入選成果庫(kù)時(shí)，教師最關(guān)注用戶(hù)評(píng)價(jià)和下載率

教師對(duì)用戶(hù)的評(píng)價(jià)（30.3%）和下載率（31.7%）的關(guān)注最高，其次是被引率（15.6%）和轉(zhuǎn)載率（15%）。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，不同性別、教齡、職業(yè)、職稱(chēng)的教師都更偏愛(ài)被引率與轉(zhuǎn)載率。

3.教師最期待學(xué)術(shù)含量高、成果分類(lèi)清晰、成果豐富的成果庫(kù)

總的來(lái)說(shuō)，教師對(duì)成果庫(kù)期待主要分為三個(gè)需求等級(jí)。等級(jí)一是期待度極高，約占65%，包括成果學(xué)術(shù)含量高（21.4%）、成果分類(lèi)清晰（20.3%）、成果豐富（22.2%）；第二個(gè)等級(jí)是期待度一般，約占20%，包括檢索方式多樣（9.5%）、界面簡(jiǎn)潔實(shí)用（9.5%），對(duì)于這一等級(jí)的兩個(gè)項(xiàng)目，我們將在下面做出更加詳細(xì)的討論和分析；第三個(gè)等級(jí)則是期待度較低，約占15%，包括個(gè)性化定制、智慧推送和成果影響度查詢(xún)（見(jiàn)圖6）。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，不同性別、教齡、職業(yè)、職稱(chēng)的教師對(duì)成果庫(kù)的期待沒(méi)有差異，都與總體結(jié)果一致。

圖6 期待成果庫(kù)特點(diǎn)

由此可見(jiàn)，在成果庫(kù)的建設(shè)中，按照教師三個(gè)期待等級(jí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，會(huì)使教師更加滿(mǎn)意。

4.成果庫(kù)有償下載時(shí)，四成以上教師希望按下載成果的質(zhì)量收費(fèi)

大部分教師偏愛(ài)按下載成果質(zhì)量收費(fèi)，其次是按下載成果數(shù)量收費(fèi)。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，不同性別、教齡、職業(yè)、職稱(chēng)的教師都最喜愛(ài)按下載成果質(zhì)量收費(fèi)，其次是按下載數(shù)量收費(fèi)。

由此可見(jiàn)，按照下載成果質(zhì)量收費(fèi)符合教師期待。

5.四成以上教師期望成果庫(kù)按研究成果的相關(guān)程度排序

從受調(diào)查者期望研究成果排序結(jié)果來(lái)看，教師期待研究成果按相關(guān)程度（41.8%）、完成/發(fā)表時(shí)間進(jìn)行排序（28.3%）（見(jiàn)圖7）。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，不同性別、教齡、職業(yè)、職稱(chēng)的教師都最喜愛(ài)按成果相關(guān)程度進(jìn)行排序，其次是按完成/發(fā)表時(shí)間排序。

圖7 教師期望研究成果排序

由此可見(jiàn)，按照成果相關(guān)程度、完成/發(fā)表時(shí)間對(duì)成果進(jìn)行排序是最符合教師期待的排序方式。

6.近五成教師期待研究成果“整體呈現(xiàn)”

從受調(diào)查者期望研究成果呈現(xiàn)方式來(lái)看，47.3%教師希望研究成果“整體呈現(xiàn)”，其次是呈現(xiàn)“成果+評(píng)論”（21.9%）和呈現(xiàn)“成果+背景”（18.4%）。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，不同性別、教齡、職業(yè)、職稱(chēng)的教師都最喜愛(ài)研究結(jié)果整體呈現(xiàn)。

由此可見(jiàn)，教師喜歡研究成果整體呈現(xiàn)，并按照自己的喜好來(lái)對(duì)呈現(xiàn)的信息進(jìn)行選擇。

四、結(jié)論及建議

（一）教師的教科研經(jīng)歷較少，教育科研成果庫(kù)建設(shè)勢(shì)在必行

絕大多數(shù)教師沒(méi)有課題研究經(jīng)歷；近半數(shù)教師參與的是嚴(yán)格意義不屬于課題研究的校級(jí)課題研究；教師現(xiàn)有的研究成果多數(shù)是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，如教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)質(zhì)課、教育案例或論文等個(gè)人研究成果，課題研究成果只占30%左右。

建議:梳理歷屆四川省優(yōu)秀教學(xué)成果，構(gòu)建四川省教育科研成果資源平臺(tái)。

（二）教師期待“成果庫(kù)”學(xué)術(shù)含量高、分類(lèi)清晰、內(nèi)容豐富，且能滿(mǎn)足個(gè)性化需求

教師最期待成果庫(kù)成果學(xué)術(shù)含量高、成果分類(lèi)清晰、成果內(nèi)容豐富；獲取他人成果時(shí)，教師希望單位付費(fèi)；下載成果時(shí)教師最期待的付費(fèi)方式首先是按照成果質(zhì)量收費(fèi)，其次是按下載數(shù)量收費(fèi)；自己的成果入選成果庫(kù)時(shí)，教師更關(guān)注用戶(hù)的評(píng)價(jià)和下載率；教師期待的成果排序方式依次是按照成果相關(guān)程度、完成/發(fā)表時(shí)間排序；教師期待的成果呈現(xiàn)方式是研究結(jié)果整體呈現(xiàn)，并按照自己的需求對(duì)呈現(xiàn)的信息進(jìn)行組合選擇。

建議：一是建構(gòu)豐富性和層次性的成果庫(kù)內(nèi)容，以滿(mǎn)足不同發(fā)展階段的教師的需求。如建立成果篩選標(biāo)準(zhǔn)、基本方式、篩選機(jī)制，成果要素應(yīng)該包括成果名稱(chēng)、完成單位、完成人、成果來(lái)源、成果產(chǎn)生的時(shí)間、成果摘要、成果內(nèi)容、成果評(píng)議；成果范式要便于檢索、統(tǒng)計(jì)、分析的需要；成果類(lèi)別要齊全；形成成果過(guò)程的系列資料等；形成成果入庫(kù)的審核機(jī)制和入庫(kù)程序，如成果誰(shuí)來(lái)審核、入庫(kù)的程序流程等。二是建立成果庫(kù)管理和運(yùn)行的長(zhǎng)效機(jī)制，如使用者管理，入庫(kù)成果評(píng)價(jià)指標(biāo)及評(píng)價(jià)方式，成果庫(kù)評(píng)價(jià)，使用者和管理者的互動(dòng)及反饋機(jī)制等。

（三）檢索成果時(shí)，教師喜歡通過(guò)檢索關(guān)鍵詞和主題，偏好檢索“成果內(nèi)容”

教師喜愛(ài)的研究成果類(lèi)型，四成為經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，三成為個(gè)人論文，三成為課題研究成果；剛?cè)肼毜慕處煾珢?ài)優(yōu)質(zhì)課這類(lèi)成果，而隨著閱歷的提升，教師更喜歡課題研究報(bào)告這類(lèi)成果；教師喜愛(ài)檢索的成果形態(tài)，依次為成果內(nèi)容、成果評(píng)價(jià)、成果基本信息；所有教師均喜歡檢索成果的主要內(nèi)容、成果關(guān)鍵詞和成果名稱(chēng)，越資深的教師對(duì)推廣應(yīng)用情況關(guān)注越多；教師最喜愛(ài)的檢索工具是中國(guó)知網(wǎng)；教師最喜歡的檢索方式是檢索關(guān)鍵詞和主題。

建議：建構(gòu)方便快捷的成果檢索方式，如通過(guò)檢索關(guān)鍵詞和主題來(lái)獲取信息，同時(shí)設(shè)計(jì)豐富多樣更多的鏈接點(diǎn)，以便于用戶(hù)能根據(jù)自己的需求自由選擇組合。