王亞敏

2021年春天，我從瀕江的一座小城安慶，來到廣州花都一所發(fā)展中學(xué)校石崗小學(xué)。因?yàn)橹型菊{(diào)入，我主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)老師上課。盡管這樣，我還是給自己“找事做”。做什么呢？還是做我最喜歡的——帶學(xué)生讀詩。

恰好，學(xué)校開了朗讀社團(tuán)。年輕的慧雯老師對我特別信任，將朗讀社的工作交給了我。朗讀的書，是她開學(xué)初就定好的——金子美鈴詩集 《向著明亮那方》。于是，一件美好的事情發(fā)生了，關(guān)乎詩歌，關(guān)乎未來。

研讀選本：吹盡狂沙始到金

金子美鈴雖是日本著名的童謠詩人，但不是她所有的詩歌都適合一二年級學(xué)生讀。那怎么辦？只有老師用慧眼來甄別、來選擇。我先將《向著明亮那方》系列（另外兩本為《星星和蒲公英》 《寂寞的公主》）讀了個(gè)遍，并選定了 《向著明亮那方》這本書；然后，再細(xì)讀全書，將103首詩歌連同后記，仔仔細(xì)細(xì)讀了個(gè)遍，確定了金子美鈴筆下的 “花” “笑” “孤單” “四季” “童趣”等主題，最后再根據(jù)一二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，選擇適合他們讀的詩歌。比如，這本詩集中關(guān)于“花”的詩歌有： 《橙花》 《蓮花》 《野薔薇》 《杜鵑花》 《牽?；ā?《小牽?；ā?《桂花》 《桂花燈》 《葫蘆花》 《曼殊沙華》等10多首，但我在群詩閱讀導(dǎo)讀設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，精選了 《橙花》 《小牽?；ā贰豆鸹簟贰Ｒ?yàn)椤俺然ā笔墙鹱用棱徯闹忻孛艿墓饷骱蜏嘏?，而《小牽牛花?《桂花燈》這兩首詩則想象飛躍，可以讓學(xué)生乘著詩歌的翅膀肆意飛翔。

“千淘萬漉雖辛苦”，但會有“吹盡狂沙始到金”的歡欣。一想到可以給學(xué)生帶來這么多美妙的詩歌，我就快樂無比。

認(rèn)真?zhèn)湔n：為伊消得人憔悴

“汝果欲教詩，功夫在詩外?！泵恳淮紊险n前，我都會認(rèn)真思考，用心準(zhǔn)備。構(gòu)思好設(shè)計(jì)，寫下設(shè)計(jì)簡案，做好教學(xué)PPT。比如，我在設(shè)計(jì)《向著明亮那方》詩集導(dǎo)讀時(shí)，先構(gòu)思好教學(xué)整體框架：1.頭腦風(fēng)暴，激趣導(dǎo)入。2.詩歌之旅，分三個(gè)板塊：我是小小朗讀者，我是小小發(fā)現(xiàn)者，我是小小創(chuàng)作者；3.介紹金子美鈴和封底；4.根據(jù)目錄，自主閱讀；5.總結(jié)方法，延伸閱讀。再構(gòu)思、制作PPT：準(zhǔn)備素材，涉及讀本內(nèi)容的都是我一張一張拍照并裁剪的，其他圖片都是在網(wǎng)上精選下載的，有關(guān)金子美鈴的介紹是我錄音的，歌曲《向著明亮那方》 《寶貝愛讀書》是我下載的……最后，再琢磨每一板塊的教學(xué)細(xì)節(jié)，走路思考，洗衣服思考，做飯時(shí)思考……真是“行也思君，坐也思君”，有時(shí)為一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，要推翻好幾次設(shè)計(jì)。每一節(jié)課的設(shè)計(jì)、教學(xué)準(zhǔn)備，用“為伊消得人憔悴”來形容一點(diǎn)都不夸張，但一想到 “憔悴”之后，會換來學(xué)生的“笑靨”，所有的勞累都蕩然無存了。

用心上課：無邊光景一時(shí)新

每次上課，慧雯、小鈺老師都會提前點(diǎn)好名，然后我來上課，我很感激。這樣的尊重，讓我更加投入到教學(xué)中。每一次上課，我都會傾聽學(xué)生在課堂上發(fā)出的細(xì)微聲響，他們淘氣了，有時(shí)我會來一句“人之初”，小家伙們便齊齊地接一句 “性本善”，然后很快坐好；有時(shí)我會輕輕地說一句“我是輕輕”，他們馬上輕輕地應(yīng)和“輕輕是我”，那些調(diào)皮的小家伙再也不亂動、亂發(fā)出聲音了。我也會傾聽每一朵“花”開放的聲音，捕捉每一個(gè)精彩的瞬間，然后和他們開心地交流。

“你怎么理解‘哪怕只有分寸的寬敞，也要向著陽光照射的方向’？”

“老師，我的家雖然很小很小，但是我們家充滿了快樂。媽媽告訴我以后會給我買一個(gè)大房子?！币晃恍∨⑴e手很驕傲很堅(jiān)定地說。

“孩子，你這樣陽光自信，也感染了我。老師剛從外地來廣州，遇到很多困難。但聽你這樣一說，我也要向著明亮那方啊！”我走到小女孩的旁邊，握住她小手感激地說。

“如果你會變，你想變成什么？”

2.1 被引頻次 通過對納入統(tǒng)計(jì)范圍的54篇論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析得出：54篇論文的被引頻次之和為1 786次，最高被引頻次為128次，最低被引頻次為20次，平均被引頻次為33.1次/篇。其中，被引頻次≥100次的論文有2篇，被引頻次為50～100次的論文有4篇，被引頻次為40～49次的論文有2篇，被引頻次為30～39次的論文有13篇，被引頻次為20～29次的論文有33篇。通過對中國知網(wǎng)學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫的被引結(jié)果查詢可知：他刊引用頻次為808次，期刊自引頻次為42次。

“想變成一頓美味的大餐，讓小朋友吃得飽飽的，讓他們笑一笑，因?yàn)槲液镁脹]有看過小朋友笑了?！眴h一臉認(rèn)真地說。

孩童如此的善，如此的真，令我感動。

……

在我的課堂總能聽到孩子天籟般的聲音，我的心為這新鮮的一切而跳。這學(xué)期，我給孩子們上詩歌課，每一次都有欣喜，每一次都讓我興奮不已。每周的社團(tuán)課對我來說，都是一次幸福之旅。而我那些可愛的學(xué)生，盡管年齡那樣小，但他們機(jī)靈著呢！他們也用他們的方式向我表示感謝：小調(diào)皮文希上課坐不住，但每次我都耐心地對待他，這學(xué)期，他給我寫了兩次小紙條，看到他寫得歪歪扭扭但飽含真情的字，我還是滿心歡喜的；啟鋒把自己在學(xué)校義賣活動時(shí)買的心愛小玩意兒送給我……從學(xué)生們的“小舉動”中，我能感受到他們喜歡我，喜愛我的課堂，這促使我更加用心地對待他們，對待每一節(jié)課。

當(dāng)然，最令我興奮的，就是讀他們寫的小詩，這是孩子們對我最好的 “感謝”。這些稚嫩的小詩，有時(shí)讓人眼睛一亮：

詩，/就是我們插上了翅膀，/像從教室里飛出的精靈，/自由飛翔。 （204班黃韻穎）

有時(shí)讓人怦然心動：

有時(shí)讓人忍俊不禁：

詩，/就像好喝的酸奶，/當(dāng)你喝完，/嘴里還有它酸酸的味道。//詩，/就像新鮮的芒果。/當(dāng)你吃完,/嘴里還有它香甜的味道。//詩，就像碧綠的樹葉，當(dāng)你吃完，/嘴里還有它難吃的味道。//詩，/就像紅紅的辣椒，/當(dāng)你吃完，/嘴里還有它辣乎乎的味道……

——204班黃智玲一口氣寫了8小節(jié)，還配了好看的插畫，讓我看了不禁莞爾。

因?yàn)橐咔?，?月26日上完最后一次詩歌課后，就再也沒有機(jī)會給孩子們上詩歌課了。我是多么懷念課堂上那些美妙的時(shí)光啊！

多元分享：大珠小珠落玉盤

如何讓學(xué)生持續(xù)保持讀詩興趣？我想到了分享展示。一方面我自己帶頭分享。我堅(jiān)持為學(xué)生讀詩，在朗讀社1群分享；寫詩歌教學(xué)札記，在公眾號上分享。二是鼓勵(lì)學(xué)生讀詩、背詩、給詩配畫等。我利用微信群、微信公眾號分享孩子們的朗讀音頻、視頻、詩配畫等。我還鼓勵(lì)學(xué)生開通喜馬拉雅電臺，讓他們記錄自己的成長，分享成長的喜悅。編輯一期公眾號推文常常要花很長時(shí)間（特別是含視頻的推文），我常常熬到深夜，但我無怨無悔。如果我這樣做能為石崗的孩子們帶來一些新鮮的東西，我就沒有虛度時(shí)光。

學(xué)生家長由剛開始的“漠不關(guān)心”，到漸漸熱心，爭先恐后地展示。從中，我深切地感受到：只要付出真情，總會有回報(bào)，或早或晚。每每聽到孩子們清脆悅耳的朗讀，看到他們手繪的一幅幅詩配畫，讀到他們創(chuàng)作的一首首小詩，我就快樂得無法形容。

帶學(xué)生讀詩的日子，是我來石崗小學(xué)最美好的時(shí)光。詩歌究竟能給孩子們帶來什么？我曾經(jīng)說：可以帶來語言之光，情趣之光，思維之光，人生之光……如果讓我現(xiàn)在來回答這個(gè)問題，我想借用金子美鈴的《星星和蒲公英》來回答——

藍(lán)藍(lán)的天空深不見底，/就像小石頭沉在大海里，/一直等到夜幕降臨。/白天的星星，眼睛看不見。/看不見卻在那里。//干枯散落的蒲公英，/默默躲在瓦縫里，/一直等到春天來臨。/它強(qiáng)健的根，/眼睛看不見。/看不見卻在那里。