部編版小學(xué)語(yǔ)文教材插圖分析與運(yùn)用

許培培

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖作為教材中的第二語(yǔ)言，對(duì)教學(xué)的開(kāi)展、學(xué)生的自學(xué)發(fā)揮著極其重要的作用。其中的插圖有著諸多的特點(diǎn)，低年級(jí)的飽含童趣，中年級(jí)的生動(dòng)形象，高年級(jí)的意韻深遠(yuǎn)。本文簡(jiǎn)要分析了部編版小學(xué)語(yǔ)文教材插圖特點(diǎn)及其重要性，并簡(jiǎn)要論述了教材插圖于教學(xué)中的具體運(yùn)用，希望能幫助廣大教師增加對(duì)教材插圖的了解，更好地開(kāi)展教學(xué)。

作為教材中的重要資源，教材插圖一直以來(lái)都沒(méi)有得到教師足夠的重視，教學(xué)的開(kāi)展中沒(méi)有被充分利用。小插圖往往有大用處，隨著教材的改版，新鮮的內(nèi)容的增添，很多教師對(duì)如何運(yùn)用教材插圖進(jìn)行了深入的研究。筆者對(duì)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材插圖進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，并在實(shí)踐中進(jìn)行了大膽的嘗試，以下僅將自己的所得歸納，希望能對(duì)廣大教師有所啟發(fā)。

一、部編版小學(xué)語(yǔ)文教材插圖特點(diǎn)分析

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材有著豐富的插圖資源，內(nèi)容比較全面，彌補(bǔ)了以往人教版的過(guò)于死板和局限的情況，增添了很多新鮮的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的各方面綜合能力都有不同水平的考查。明晰插圖的特點(diǎn)，有助于教師更好地對(duì)其進(jìn)行利用。就筆者的研究來(lái)看，部編版小學(xué)語(yǔ)文教材插圖具有以下幾點(diǎn)特性：

（一）藝術(shù)性

通過(guò)系統(tǒng)的翻閱即可看到，中國(guó)繪畫元素在很多插圖中都有所體現(xiàn)，借助這些包含中國(guó)風(fēng)的插圖，能夠在一定程度上提高小學(xué)生的藝術(shù)審美能力，提高對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣，并有效拓展學(xué)生的藝術(shù)想象。

（二）趣味性

教學(xué)的開(kāi)展要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，教材中插圖的設(shè)計(jì)也概莫能外。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，在教學(xué)中應(yīng)該以興趣為主，插圖在設(shè)計(jì)上也充滿了趣味性。比如，《夏夜多美》這篇課文的配圖，畫面絢麗多彩，動(dòng)物可愛(ài)，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知，以興趣導(dǎo)入為主，符合身心規(guī)律成長(zhǎng)，趣味性的插圖對(duì)輔助文本閱讀意義重大。

（三）豐富性

部編版教材的選文非常豐富，從文本內(nèi)容出發(fā)設(shè)計(jì)的插圖也是豐富異常，人物、動(dòng)物、風(fēng)景、建筑不一而足，體現(xiàn)了部編版教材的插圖內(nèi)容的豐富性。

二、小學(xué)語(yǔ)文教材插圖在教學(xué)中的重要性分析

（一）有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和思維

縱覽部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖能夠發(fā)現(xiàn)這些圖片都是直觀且形象的，插圖的存在也會(huì)被賦予傳達(dá)文章主旨的重要功能，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容的深入理解，并且促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散。

比如，在教學(xué)《村居》這首詩(shī)時(shí)，文中的插圖是在春天時(shí)節(jié)一群孩子在田野上放風(fēng)箏的景象。即使是現(xiàn)代化的農(nóng)村，春天放風(fēng)箏依舊是一項(xiàng)固定的節(jié)目，和古人沒(méi)有什么不同。有著農(nóng)村生活經(jīng)歷的人自然對(duì)這幅場(chǎng)景很是熟悉，直觀的插圖內(nèi)容能夠勾起學(xué)生的回憶，成功調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感和思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

（二）有助于增強(qiáng)學(xué)生的記憶

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)總是免不了記憶和背誦，教學(xué)中一以貫之的做法都是讓學(xué)生死記硬背。其實(shí)，記憶和背誦是有方法的，利用插圖對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行記憶和背誦就是很好的方法。仍然以《村居》這首詩(shī)舉例，插圖的內(nèi)容和文本內(nèi)容相呼應(yīng)，“草長(zhǎng)”“拂堤楊柳”“放紙鳶”，從插圖入手提取這些關(guān)鍵信息來(lái)進(jìn)行古詩(shī)的背誦會(huì)簡(jiǎn)單得多。當(dāng)插圖在學(xué)生腦海中浮現(xiàn)，相應(yīng)的詩(shī)句也自然顯現(xiàn)。

三、教材插圖應(yīng)用原則

為了真正發(fā)揮出教材插圖的積極作用，需要依據(jù)科學(xué)的原則對(duì)教材插圖加以使用。通常來(lái)講，教材插圖的應(yīng)用原則主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，基于學(xué)生年齡特征。在教材插圖的使用中，首先要考慮的是學(xué)生的年齡特征。大量的教學(xué)實(shí)踐研究證明，小學(xué)生的認(rèn)知能力呈現(xiàn)階段性發(fā)展的特征。同時(shí)，在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)圖像的辨認(rèn)能力是比較薄弱的，難以準(zhǔn)確理解插圖符號(hào)所代表的意義。因此，在教學(xué)中不能只讓學(xué)生簡(jiǎn)單看一下插圖，以免使插圖失去作用，而是需要系統(tǒng)地、有步驟地對(duì)插圖進(jìn)行認(rèn)真的觀察，從而使學(xué)生了解插圖中蘊(yùn)涵的意義。

第二，基于學(xué)生閱讀能力。插圖的理解與學(xué)生的閱讀能力密切相關(guān)。閱讀能力高的學(xué)生通?？梢灾苯永斫馕淖謨?nèi)容，對(duì)教材插圖的依賴程度也會(huì)比較低。反之，對(duì)閱讀能力比較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在閱讀中往往更加依賴教材插圖，并且非常留意插圖提供的資料，需要根據(jù)插圖理解文本內(nèi)容。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的閱讀能力，可以在學(xué)生使用插圖的過(guò)程中提供針對(duì)性的幫助。

第三，基于課文內(nèi)容。插圖的使用與教材是密切相關(guān)的，在不同體裁的文章中，插圖的價(jià)值和作用也是不同的。比如在童話體裁中，文中通常會(huì)設(shè)置兩幅以上插圖，這些插圖故事性強(qiáng)，內(nèi)容生動(dòng)，而這樣的插圖與童話文本的特點(diǎn)是極為契合的。在詩(shī)歌體裁中，插圖的內(nèi)容通常是畫面優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)的，這類視覺(jué)材料不但可以幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，而且能夠陶冶學(xué)生的情操，鍛煉學(xué)生的審美能力。除了文章的體裁之外，還要充分考慮文章的難度。對(duì)一些難度比較大的文章，可以利用插圖引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容，以幫助學(xué)生建立文章所描述事物的參照表征。

四、小學(xué)語(yǔ)文教材插圖在教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）運(yùn)用插圖教學(xué)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師已經(jīng)開(kāi)始逐步改變應(yīng)試教育的觀念，摒棄“灌輸式講解”的教學(xué)方式，越來(lái)越重視在課堂教學(xué)的過(guò)程中滲透中華傳統(tǒng)文化。在小學(xué)語(yǔ)文課本教材中，插圖具有文化性特點(diǎn)，旨在通過(guò)課本教材插圖與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的方式吸引學(xué)生興趣，這樣更有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，并為學(xué)生營(yíng)造一種濃厚的文化氛圍。傳統(tǒng)文化本身就具有趣味性的特點(diǎn)，小學(xué)生也具有喜歡接受新鮮事物的年齡特點(diǎn)，所以小學(xué)語(yǔ)文課本教材中的插圖就是滲透中華傳統(tǒng)文化的重要途徑，也更加符合小學(xué)生喜歡觀看插圖的年齡特點(diǎn)，更易于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣作為學(xué)生專注完成某一件事情的最佳動(dòng)力，同時(shí)也是學(xué)生自主閱讀理解知識(shí)的驅(qū)動(dòng)力。例如，在教授給學(xué)生《天地人》的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，課本教材中就插入了一張水墨畫，讓學(xué)生能在閱讀課文的過(guò)程中結(jié)合插圖展開(kāi)想象，同時(shí)還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)并欣賞插圖的過(guò)程中感受我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。課本教材中滲透中國(guó)水墨畫傳統(tǒng)文化的方式，給予了學(xué)生想象的空間，有效培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，進(jìn)而真正達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和感受作者情感的教學(xué)目的，讓學(xué)生在感受語(yǔ)文知識(shí)魅力的同時(shí)還能提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信。所以教師可以結(jié)合插圖向?qū)W生宣揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，借此提升學(xué)生的文本理解能力和培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，利用插圖資源輔助教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維意識(shí)的訓(xùn)練。

（二）運(yùn)用插圖預(yù)習(xí)課文，感知文本內(nèi)容

小學(xué)生知識(shí)淺薄，自我控制能力不高，在課前預(yù)習(xí)的自主閱讀中常常難以集中注意力，對(duì)文本的理解也大多一知半解。但有了和文本內(nèi)容強(qiáng)關(guān)聯(lián)的插圖，就能在一定程度上幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的預(yù)習(xí)，集中注意力，準(zhǔn)確地理解文本內(nèi)容。比如，在教學(xué)《囊螢夜讀》這篇小古文時(shí)，作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)文言文的理解還是存在困難，單是題目而言學(xué)生就難以讀懂。因此，在布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，要提醒學(xué)生從插圖入手去理解小古文的內(nèi)容，上課時(shí)要求學(xué)生要看著插圖對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠認(rèn)真觀看插圖、認(rèn)真閱讀文本。在課堂中，教師稍加指導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生就能夠正確地將故事復(fù)述出來(lái)。如此一來(lái)，借助插圖大大提高了課前預(yù)習(xí)的效果和課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三）運(yùn)用插圖導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)探究欲望

課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的開(kāi)始有著十分關(guān)鍵的作用。給課堂開(kāi)一個(gè)好頭，能夠大大提高教學(xué)效果。插圖具有趣味性，并且插圖內(nèi)容生動(dòng)形象，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，并將話題引導(dǎo)課文的學(xué)習(xí)上來(lái)，借助插圖進(jìn)行課堂導(dǎo)入是一種不錯(cuò)的手段。比如，在教學(xué)《不懂叫要問(wèn)》這篇課文時(shí)，本文有兩幅插圖，第一幅的內(nèi)容是少年孫中山正在學(xué)堂里站在先生的邊上背書(shū)，第二幅圖是先生拿著戒尺走到孫中山的座位前，孫中山站立起來(lái)，周圍學(xué)生一副驚訝的樣子。借助這兩幅插圖可以完成一次良好的課堂導(dǎo)入。兩幅圖中先生、孫中山和其他學(xué)生的神情有了很多的變化，給大家設(shè)下了疑問(wèn)，到底發(fā)生了什么呢？小學(xué)生好奇心重，自然有十足的興趣一探究竟，實(shí)現(xiàn)了一次良好的導(dǎo)入，學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行課文閱讀會(huì)格外的專注。在課堂導(dǎo)入中還可以給予學(xué)生一些提示，讓學(xué)生大膽地猜想與假設(shè)，結(jié)合插圖去設(shè)想故事的內(nèi)容，然后閱讀進(jìn)行求證，驗(yàn)證自己的猜想是否正確，這樣也能使學(xué)生在閱讀時(shí)更加專注。

（四）運(yùn)用插圖引導(dǎo)探究，發(fā)揮主體作用

“以學(xué)生為主體”已經(jīng)成為當(dāng)前最重要的教育理念之一，在這一理念的指導(dǎo)下，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)整。而其中最為關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探究活動(dòng)。需要指出的是，小學(xué)生的認(rèn)知能力暫時(shí)是比較薄弱的，所以需要給學(xué)生的探究活動(dòng)提供一定的載體。為此，教師可以利用插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，有利于幫助學(xué)生取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。以《清平樂(lè)·村居》為例，在教學(xué)過(guò)程中，避免直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察插圖，并用自己的語(yǔ)言將插圖中的內(nèi)容描繪出來(lái)。通過(guò)這一過(guò)程使學(xué)生對(duì)文本相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行初步的感知，并激活學(xué)生的思維。同時(shí)，在觀察中要引導(dǎo)學(xué)生掌握插圖里的一些關(guān)鍵點(diǎn)，比如，要觀察圖中三個(gè)孩子正在進(jìn)行的活動(dòng)與動(dòng)作來(lái)推測(cè)他們的行為，通過(guò)觀察他們的表情及窗戶中老翁的神情可以揣摩他們的情感。這樣一來(lái)，當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本內(nèi)容時(shí)，就可以更加準(zhǔn)確地感受作者在田園生活中其樂(lè)融融的生活狀態(tài)，從而把握文本的思想感情。

（五）運(yùn)用插圖化解難點(diǎn)，加強(qiáng)文本理解

插圖是對(duì)文本內(nèi)容的圖畫式表達(dá)，肯定是先有文字，插畫師再在閱讀文字內(nèi)容后創(chuàng)作出教材的插圖。因此，插圖肯定與文本的主要思想、故事內(nèi)容有著極大的聯(lián)系。結(jié)合插圖、讀懂文本、結(jié)合文本、弄清插圖都有助于化解知識(shí)難點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)文章主旨的理解。此外，一些充滿詩(shī)情畫意、描繪美麗風(fēng)光的課文，更需要借助插圖去走進(jìn)作者的視角，走進(jìn)作者所描繪的美麗天地中。比如，在教學(xué)《威尼斯的小艇》時(shí)，不管作者對(duì)水上城市威尼斯描寫多么細(xì)致，對(duì)威尼斯的小艇的樣式比喻得多么恰當(dāng)，學(xué)生也還是很難在頭腦里想象出來(lái)。課文中的插圖能夠彌補(bǔ)學(xué)生想象力的不足，再結(jié)合課文的描繪，能幫助學(xué)生對(duì)威尼斯及威尼斯的小艇有更完整、更想象的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)這一課時(shí)，也可以給學(xué)生補(bǔ)充幾幅插圖，以更加完整地呈現(xiàn)水城威尼斯的面貌，以及那里人們的生活狀態(tài)。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)對(duì)課文有更好的理解。

（六）運(yùn)用插圖組織實(shí)踐，豐富課堂活動(dòng)

語(yǔ)文學(xué)科具有工具性特征，所以為了充分發(fā)揮出語(yǔ)文學(xué)科的教育意義，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用。為此，教師可以利用教材插圖設(shè)計(jì)一些豐富多樣的課堂語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)增強(qiáng)課堂的活力。這樣一來(lái)，不但可以使學(xué)生更加積極地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而且能夠從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。比如可以利用插圖組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。通常來(lái)講，小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖往往就有一定的故事性特征。在組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)插圖進(jìn)行觀察，挖掘插圖中的信息。然后對(duì)圖中信息進(jìn)行加工，并進(jìn)行一定的想象和補(bǔ)充，以此來(lái)構(gòu)建一個(gè)完整的故事情節(jié)。接著，學(xué)生可以根據(jù)圖中的信息及自己想象的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看，這種形式的實(shí)踐活動(dòng)能夠有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，表演體會(huì)活動(dòng)能夠活躍課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。

（七）運(yùn)用插圖滲透情感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展及核心素養(yǎng)的提出，更加傾向于學(xué)生的全面發(fā)展。以語(yǔ)文學(xué)科為例，除了識(shí)字、閱讀、寫作，還要在教學(xué)中滲透進(jìn)情感教育、道德教育、人文教育等，從而培養(yǎng)學(xué)生好的情感態(tài)度和價(jià)值觀念，以及審美的情趣。教材中的插圖也考慮到了語(yǔ)文學(xué)科的這些任務(wù)，比如《一幅名揚(yáng)中外的畫》，其插圖《清明上河圖》就帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略我國(guó)傳統(tǒng)繪畫技藝的高超。再比如，一些優(yōu)美的散文、古代詩(shī)歌所配的插圖意境悠遠(yuǎn)，有助于提升學(xué)生的審美情趣。此外，借助一些插圖，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，像《方帽子店》的插圖，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)插圖進(jìn)行細(xì)致的觀察，捕捉其中的細(xì)節(jié)，從人物、場(chǎng)景到帽子的特點(diǎn)，人物的動(dòng)作、神態(tài)等，就此展開(kāi)說(shuō)圖訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)有邏輯的表達(dá)，提升學(xué)生的思維能力。

總而言之，教材插圖是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要法寶，運(yùn)用得當(dāng)就能大大提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。以上所言僅是筆者的一些淺見(jiàn)，希望廣大教師都能認(rèn)真仔細(xì)研究教材的插圖，并探究課堂運(yùn)用之道，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越好。

（邱瑞玲）