小學(xué)道德與法治教學(xué)中學(xué)生法制意識的培養(yǎng)策略

李應(yīng)剛

法律規(guī)則的基本認(rèn)知，要從娃娃抓起。小學(xué)道德與法治學(xué)科應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)小學(xué)生法制意識的重要責(zé)任。在小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)踐中，筆者展開生活化教育、反思性教育、互動性教育、故事性教育等，有效地培養(yǎng)了小學(xué)生的法制意識。法制意識具體來說是指人們發(fā)自內(nèi)心對法律制定的服從、遵守、崇尚和認(rèn)可。在小學(xué)階段培養(yǎng)小學(xué)生法制意識具有先見性，可以對小學(xué)生未來學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生直接性影響。因此，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握小學(xué)道德與法治學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢，側(cè)重于學(xué)生法制意識培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生正確觀念的形成。

一、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生法制意識

五千年的道德文化流傳至今，教材知識來源于社會生活，小學(xué)的道德與法治教學(xué)同樣與生活同步。小學(xué)道德與法治教師應(yīng)當(dāng)巧妙借助學(xué)生社會生活中真實(shí)案例，設(shè)立一個(gè)生活化場景，讓學(xué)生深入進(jìn)入場景進(jìn)行感受和體會，以主人翁的態(tài)度提出自己的道德看法以及處理方法，幫助小學(xué)生深刻理解晦澀難懂的法治知識，促進(jìn)正確法治觀念和意識的內(nèi)化，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生法制意識的目的。每個(gè)人對法律都應(yīng)該有敬畏之心，從小培養(yǎng)法治意識，讓學(xué)生能夠在生活中有使用法律保護(hù)自己的意識，同時(shí)也從小做一名遵紀(jì)守法的合格公民。法律面前人人平等，無論是誰觸碰了法律的底線都將被公平對待，沒有區(qū)別。課堂教學(xué)生活化，教師應(yīng)善于從學(xué)生的思維出發(fā)考慮問題，并善于將學(xué)生的生活環(huán)境考慮在內(nèi)。

例如，在教學(xué)三年級下冊《大家的“朋友”》時(shí)，在小學(xué)生充分認(rèn)識到公共設(shè)施設(shè)備的重要作用、了解到其是生活中不可或缺的“朋友”后，教師可以在課堂上舉辦“傾聽朋友的委屈”教學(xué)實(shí)踐活動。首先要求班級學(xué)生團(tuán)結(jié)起來，以小組的模式進(jìn)行學(xué)校和家庭附近公共設(shè)施設(shè)備具體情況的調(diào)查研究，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對公共設(shè)施破壞現(xiàn)狀的認(rèn)知。從小學(xué)生最為熟悉的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境著手，讓小學(xué)生結(jié)合調(diào)查研究結(jié)果提出關(guān)于公共設(shè)施設(shè)備保護(hù)方面的幾點(diǎn)見解，引發(fā)小學(xué)生“公物”保護(hù)意識。隨后，教師可以組織和帶領(lǐng)小學(xué)生研讀《中華人民共和國治安管理處罰法》的具體條文，為學(xué)生科普破壞公共設(shè)施的行為究竟會受到怎樣的法律處罰，可以達(dá)到一定的警示性效果，從根本上合理規(guī)避小學(xué)生對公共設(shè)施設(shè)備破壞行為。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)相關(guān)法律條文進(jìn)行保護(hù)措施的改進(jìn)和完善，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生法制意識。

例如，在教學(xué)四年級下冊第一單元《信息萬花筒》第9課《正確認(rèn)識廣告》時(shí)，本節(jié)課涉及的“廣告”主題是小學(xué)生感興趣的課題。教學(xué)重點(diǎn)是通過正確理解生活中無孔不入、無處不在的廣告讓學(xué)生認(rèn)識到廣告也具有欺騙性，通過為學(xué)生科普《廣告法》中常識性的法律法規(guī)，傳授學(xué)生識別虛假廣告中虛假的技巧，幫助學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀念。在實(shí)際的道德與法制教學(xué)實(shí)踐中，教師可以借助多媒體信息技術(shù)為學(xué)生播放可口可樂的廣告短片，趁機(jī)引進(jìn)“廣告”這一教學(xué)主題，同時(shí)也能給予學(xué)生帶來視覺、聽覺上的刺激，吸引學(xué)生對“廣告”這一主題的興趣，調(diào)動學(xué)生身體多重感官參與學(xué)習(xí)活動。隨后，教師可以借助多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示一個(gè)場景：“臨近小紅生日，小紅的父母準(zhǔn)備為其購置一個(gè)新手機(jī)作為生日贈禮，一家人準(zhǔn)備到附近的大商場進(jìn)行購物。走進(jìn)商場，小紅看見了一款手機(jī)的廣告，是小紅喜歡的明星代言的，于是……”這一真實(shí)的生活場景，讓學(xué)生猜測小紅接下來的動作，發(fā)表小紅購買或不購買的建議和看法，引出廣告設(shè)計(jì)中利用“流量明星”代言的技巧。同時(shí)，教師也可以模仿如上模式為學(xué)生介紹從眾心理、貪便宜心理、簡單重復(fù)等廣告設(shè)計(jì)技巧，引導(dǎo)學(xué)生思考面對市場上五花八門的廣告應(yīng)如何提升自己辨析虛假廣告的能力，為后續(xù)道德與法制教學(xué)埋下伏筆。最后，教師可以引進(jìn)《廣告法》幫助學(xué)生形成廣告法的初步認(rèn)識，讓學(xué)生結(jié)合《廣告法》進(jìn)行廣告信息分析，不僅能夠發(fā)展學(xué)生的法制意識，而且能夠幫助學(xué)生學(xué)會做理性的消費(fèi)者，充分發(fā)揮道德與法制學(xué)科的生活實(shí)際應(yīng)用效果。

二、創(chuàng)設(shè)反思性教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生法制意識形成

人的觀念和意識形成往往需要經(jīng)過自身大腦的判斷，當(dāng)小學(xué)生大腦意識到這個(gè)觀念是有用的、正確的，大腦才會主動地接受;反之，則會將這一個(gè)觀念自動過濾。因此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行深刻的自我反思教育，讓學(xué)生結(jié)合教材知識和生活常識主動積極地吸收和接受正確的法制意識和觀念，促進(jìn)小學(xué)生遵紀(jì)守法良好習(xí)慣的形成，反思自我的行為，反思自我對法律的認(rèn)識，反思自我的思想。學(xué)生的深刻反思需要教師的引導(dǎo)，需要教師以提問的方式引發(fā)學(xué)生思考。教師可將一些反面案例展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠引以為戒，并回想自己是否有類似的錯(cuò)誤思想或行為，有則改之無則加勉。

例如，在教學(xué)一年級下冊《可愛的動物》時(shí)，教師可以組織和引導(dǎo)班級學(xué)生分享自己與動物相關(guān)的真實(shí)事件，激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)案例思考的積極主動性。隨后，教師可以從選擇人與動物相處的經(jīng)典故事在班級中進(jìn)行分享，如《忠犬八公的故事》《一條狗的使命》和《流浪貓鮑勃》等，讓學(xué)生了解到動物給人們帶來的樂趣和快樂，明白動物同樣也可以成為人類好朋友的道理。在這些故事的鋪墊下，教師可以為學(xué)生設(shè)置如下問題：①是否養(yǎng)過小動物？②與小動物相處時(shí)應(yīng)該注意什么？③是否做到平等對待其他動物？④是否存在過傷害小動物的行為？引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我反思性教育，幫助小學(xué)生不斷規(guī)范、鞏固和糾正自己的言行舉止，在必要時(shí)，可以借助《野生動物保護(hù)法》這一法律武器來進(jìn)行正當(dāng)?shù)膭游锉Ｗo(hù)，促進(jìn)小學(xué)生法制意識的形成。

再如，在教學(xué)四年級下冊第三單元《美好生活哪里來》第7課《我們的衣食之源》時(shí)，旨在讓學(xué)生通過了解農(nóng)作物種植的艱辛認(rèn)識到食品制作的不容易，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的糧食保護(hù)觀念。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以從“食”這一個(gè)方面著手，為學(xué)生展示香噴噴的米飯相關(guān)圖片，引進(jìn)“我們的衣食之源”的教學(xué)主題。隨后，教師可以繼續(xù)為學(xué)生播放“育秧——插秧——?dú)⑾x——管理——收割——碾米”的大米生產(chǎn)全過程，通過讓學(xué)生初步了解水稻種植的全過程認(rèn)識到食品制作過程的不易與艱辛。為了促進(jìn)學(xué)生良好用餐習(xí)慣的養(yǎng)成，教師還可以為播放一些人為了自己的“面子工程”造成食品浪費(fèi)的視頻片段，由于這一現(xiàn)象學(xué)生較為熟悉，更容易引發(fā)學(xué)生的社會生活共鳴，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開展食物浪費(fèi)行為的自主反思活動。同時(shí)，教師可以趁機(jī)為學(xué)生科普《反視頻消費(fèi)法》，讓學(xué)生認(rèn)識到用餐、就餐方面的法律限制，改變部分學(xué)生認(rèn)為“花自己的錢、吃自己的東西不犯法”的錯(cuò)誤認(rèn)知，提醒學(xué)生作為消費(fèi)者應(yīng)該承擔(dān)起避免、減少食物浪費(fèi)的義務(wù)。通過上述反思活動，能夠讓學(xué)生正確認(rèn)識平時(shí)用餐的規(guī)范，借助現(xiàn)實(shí)案例促進(jìn)學(xué)生法制意識的養(yǎng)成。

三、開展互動式教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生正確法制意識

互動式教學(xué)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用有效改進(jìn)學(xué)生法制意識的培養(yǎng)模式。教師結(jié)合班級教學(xué)實(shí)情、時(shí)事政治和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)慎重選取合適的主題，構(gòu)建一個(gè)互動型道德與法治教學(xué)場景，幫助小學(xué)生從互動討論中內(nèi)化知識，樹立正確的是非觀念，強(qiáng)化法律觀念，同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生正確法制意識，有助于道德與法治課堂教學(xué)效益的提升。開展互動式教學(xué)，教師要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生相互交流思想的欲望，讓學(xué)生能夠暢所欲言。可準(zhǔn)備一些趣味性強(qiáng)的繪本內(nèi)容、漫畫內(nèi)容，讓學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)，并發(fā)表自己的一些看法和意見。

例如，在教學(xué)三年級上冊《安全記心上》時(shí)，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠通過這一節(jié)課學(xué)習(xí)、認(rèn)識和了解外出游泳的注意事項(xiàng)，以及我國交通出行的安全規(guī)則的具體內(nèi)容，從而讓學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守法律法規(guī)的法制意識和行為習(xí)慣。為了加深學(xué)生對交通規(guī)則等生活規(guī)則的印象，教師可以借助多媒體信息技術(shù)為小學(xué)生展示不同交通標(biāo)志，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合法律知識、教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)敘述各個(gè)交通規(guī)則的代表含義和作用，提升小學(xué)生對交通法律法規(guī)的認(rèn)識，進(jìn)而達(dá)到幫助學(xué)生樹立正確的規(guī)則遵守意識的目的。為了升華“安全記心上”的教學(xué)主題，教師可以組織安排交通法規(guī)探討環(huán)節(jié)，討論小學(xué)生在上學(xué)途中、放學(xué)路上和生活道路上應(yīng)該怎么遵守交通法規(guī)。隨后，教師可以提供各式各樣、好壞參雜的行為，引導(dǎo)班級學(xué)生借助剛才所學(xué)的法律知識、結(jié)合自身的生活常識，進(jìn)一步討論該行為的正確性。教師則可以結(jié)合《中華人民共和國交通道路安全法》，在多媒體信息技術(shù)上展示相應(yīng)的法律知識科普性動畫視頻，幫助小學(xué)生從直觀層面認(rèn)識到這些法律法規(guī)將如何懲罰不良行為以及法律對人們行為舉止的約束，強(qiáng)化小學(xué)生對遵守規(guī)則于人身安全重要性的認(rèn)識。這樣的探討活動不僅是學(xué)生之間的互動，也是與教師互動、與教材互動，有助于小學(xué)生全方面、深層次地理解道德與法治知識，有效促進(jìn)小學(xué)生法制意識發(fā)展。

再如，在教學(xué)五年級上冊第一單元《面對成長中的新問題》第3課《主動拒絕煙酒與毒品》時(shí)，旨在讓學(xué)生通過查閱相關(guān)法律文獻(xiàn)認(rèn)識到吸取毒品屬于違法行為的事實(shí)。在實(shí)際的道德與法治教學(xué)課堂中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示吸毒之后可能產(chǎn)生的負(fù)面后果，給予學(xué)生聽覺、視覺神經(jīng)上的沖擊，利用外界力量讓學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中來。這時(shí)，教師可以組織班級學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位展開探討，讓學(xué)生正確認(rèn)識毒品的危害性，對人的身體造成無法修補(bǔ)的損害;導(dǎo)致個(gè)人情緒不穩(wěn)定，出現(xiàn)沖動行為，甚至走上違法犯罪的不歸路;破壞人的家庭，導(dǎo)致家庭不和，甚至可能會讓一個(gè)正常家庭支離破碎，危害社會健康，形成不良社會形態(tài)等。最后，教師可以為學(xué)生科普《禁毒法》，讓學(xué)生認(rèn)識到吸毒行為是違法的，是一種自毀前程的行為;而容留他人吸毒行為則更加嚴(yán)重，涉嫌刑事犯罪。通過學(xué)生互動探究，加上相關(guān)法律法規(guī)的科普，學(xué)生能夠肅然起敬，有助于學(xué)生正確的法制意識的形成。

四、創(chuàng)新引進(jìn)故事教學(xué)法，提高學(xué)生法制意識感知

故事教學(xué)法指以某一個(gè)小故事為主要素材，以故事的整合、篩選、講述、理解、評價(jià)為主要教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)、組織、開展的新型教學(xué)模式。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可以科學(xué)合理地穿插一些小故事，或者直接采用故事內(nèi)容來進(jìn)行教材知識的講解，引導(dǎo)小學(xué)生深入故事情節(jié)，從中提升法制意識，達(dá)到寓教于樂的目的。

例如，在教學(xué)六年級上冊第一單元《我們的守護(hù)者》第2課《憲法是根本法》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，旨在讓學(xué)生通過了解憲法的設(shè)立意義、內(nèi)容、時(shí)間、作用等基本知識，樹立正確的憲法遵守觀念。由于這一部分的內(nèi)容較為專業(yè)，學(xué)生學(xué)起來較為枯燥、乏味。為了降低學(xué)生進(jìn)行憲法知識理解的難度，教師可以以“憲法小故事”形式為學(xué)生進(jìn)行憲法知識科普。如為學(xué)生播放《打架的狐貍》中狐貍想要抬高自己的地位而差點(diǎn)與森林中的其他動物大打出手的片段，并為學(xué)生科普整個(gè)故事橋段，讓學(xué)生認(rèn)識到“打人”這一行為是不正確的，若出現(xiàn)嚴(yán)重后果，不小心觸碰了法律的底線，可能還需要承擔(dān)相應(yīng)的刑事和賠償責(zé)任。如此，通過為學(xué)生講解一個(gè)又一個(gè)的小故事，可以在潛移默化中發(fā)展學(xué)生法制意識。

再如，在教學(xué)二年級下冊《小水滴的訴說》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“漫游水滴王國”的故事性教學(xué)活動，以故事講解為契機(jī)，引發(fā)水資源保護(hù)的教育性話題，讓學(xué)生樹立正確的環(huán)境保護(hù)意識。教師可以事先為班級各個(gè)小學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“小水滴”的頭飾，讓學(xué)生扮演“小水滴”，并以“小水滴”的身份尋找生活中的“水朋友”，如家庭、人體、稻田、草原、河流、山川等地方。同時(shí)，要求小學(xué)生描述這些“水朋友”在生活中的具體用處，在潛移默化中提升小學(xué)生對水資源廣泛性使用的理解。最后，為了引出本節(jié)課的教學(xué)核心，教師宣布王國出現(xiàn)了“黑魔法”，王國中再也看不到水，引導(dǎo)小學(xué)生走出“小水滴”的故事角色，發(fā)揮天馬行空的想象力，思考如果地球上再也沒有水人類將何去何從。這既是對小學(xué)生道德法治思維的延伸和拓展，同時(shí)也是對本節(jié)課“水資源保護(hù)主題”的升華，能夠讓小學(xué)生切身處地感受到水資源對人類的重要作用，讓小學(xué)生發(fā)自內(nèi)心認(rèn)可水資源保護(hù)的必要性。這時(shí)，教師就可以引進(jìn)《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》，為小學(xué)生宣讀相關(guān)的法律條文，以強(qiáng)化小學(xué)生對水資源保護(hù)法律法規(guī)的認(rèn)識，讓小學(xué)生認(rèn)識到水資源保護(hù)不僅僅是思想品德上的責(zé)任，同時(shí)也是法律法規(guī)強(qiáng)調(diào)的責(zé)任。

五、結(jié)語

綜上所述，道德與法治課堂是培養(yǎng)小學(xué)生法制意識的重要載體，教師應(yīng)把握道德與法治學(xué)科的優(yōu)越性，積極引進(jìn)各個(gè)領(lǐng)域的教育資源，引導(dǎo)小學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會實(shí)踐中歸納整理出富有概括性的案例，發(fā)揮小學(xué)生進(jìn)行自我管理、教育和反思的特殊效果，促進(jìn)小學(xué)生法制意識的形成，為培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的小學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。

（吳淑媛）