新時(shí)期中小學(xué)班級(jí)管理的優(yōu)化路徑

王剛 劉云

中小學(xué)階段的學(xué)生是身體、心理健康發(fā)展的黃金時(shí)期，在這一時(shí)期中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指引。因此，新時(shí)期中小學(xué)班主任班級(jí)管理工作尤為重要，是教育教學(xué)中必不可缺的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。本文主要對(duì)新時(shí)期中小學(xué)班級(jí)管理的優(yōu)化路徑進(jìn)行了探究，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

隨著我國新課程改革的全面推進(jìn)，中小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中也要有全新的管理模式和教學(xué)新思路，秉持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，主要以學(xué)生為核心加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。在中小學(xué)班級(jí)管理中，班主任作為學(xué)生成長路上一盞指明燈，為學(xué)生照亮腳下的路，是一名重要的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者，肩負(fù)著沉重的使命和責(zé)任，建設(shè)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生的思想水平和綜合素質(zhì)，為教育教學(xué)貢獻(xiàn)自己一份力量。

一、中小學(xué)班級(jí)管理中班級(jí)文化內(nèi)涵的體現(xiàn)

說到班級(jí)管理就要講道班級(jí)文化，所有意義深刻的背后都蘊(yùn)藏著文化內(nèi)涵，這文化的流傳不是一天兩天就能形成的，而是需要千錘百煉、在一定的時(shí)間和經(jīng)歷中逐漸形成的文化內(nèi)涵，班級(jí)文化亦是如此。一個(gè)班集體中包含幾十名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，之間形成不同程度的差異性，需要讓一個(gè)班的學(xué)生成為一個(gè)大的整體，擰成一股繩，持有共同的信念、保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，價(jià)值觀的高度基本能達(dá)到一定水平線上，由每一個(gè)個(gè)體通過自身的努力變成合力。班級(jí)文化可以說是一門課程，包括外顯和內(nèi)隱兩種表征，其中外顯表征包含班級(jí)內(nèi)在的學(xué)習(xí)環(huán)境、制定相關(guān)的規(guī)章制度等;內(nèi)隱表征則包含班級(jí)中學(xué)生的言行舉止、精神面貌、道德水平呈現(xiàn)班級(jí)的一種整體風(fēng)氣等，這些足以體現(xiàn)班級(jí)管理中的班級(jí)文化。班級(jí)文化具有強(qiáng)大的功能性，在大環(huán)境下能輕松愉快地學(xué)習(xí)生活，通過一些激勵(lì)的手段讓學(xué)生更上一層樓，還需要通過一些制約性的制度讓學(xué)生分明辨是非、對(duì)錯(cuò)，“無規(guī)矩不成方圓”，制約性的制度有利于學(xué)生今后的長遠(yuǎn)、全面發(fā)展，推進(jìn)班級(jí)管理工作的提升。

二、新時(shí)期中小學(xué)班級(jí)管理中的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式傳統(tǒng)，教學(xué)目標(biāo)偏離

隨著我國新課程改革的全面推進(jìn)，目前在實(shí)際的教學(xué)管理過程中，仍然有部分班主任還在傳統(tǒng)思想的影子中徘徊，沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，制訂教學(xué)目標(biāo)有失偏離。在課上會(huì)制定很多條條框框，嚴(yán)格按照規(guī)章制度一板一眼地進(jìn)行，向?qū)W生展示多張“不許”牌，同時(shí)更傾向于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)名次，將學(xué)生的考試成績和學(xué)校的升學(xué)率成為衡量的一把尺子。這樣的情況在班級(jí)管理中容易產(chǎn)生很多負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，思維也會(huì)受到一定的束縛，如果不及時(shí)糾正和調(diào)整，會(huì)產(chǎn)生教學(xué)中的惡性循環(huán)，對(duì)學(xué)生的成長會(huì)帶來很大的影響。

（二）學(xué)生缺乏自律，管理方法單一

在中小學(xué)班級(jí)管理中，學(xué)生之間都會(huì)存在一定的差異性，管理方法如果簡單、松弛，則不利于學(xué)生的成長和班級(jí)的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自律性、積極性，容易養(yǎng)成散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)其學(xué)習(xí)難以有更高的要求。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生之間的個(gè)性化差異，如果執(zhí)行單一的管理方式，容易導(dǎo)致班級(jí)產(chǎn)生嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，成績不太理想的學(xué)生會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，沒有學(xué)習(xí)興趣的吸引，容易產(chǎn)生惡性循環(huán)，難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，班主任要制訂多樣化管理方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制訂具有針對(duì)性的管理方法，提高學(xué)生的責(zé)任心和自律性，建立良好的班風(fēng)班德。

三、新時(shí)期中小學(xué)班級(jí)管理的優(yōu)化路徑

（一）明確班級(jí)管理的奮斗目標(biāo)

班級(jí)是一個(gè)整體，在這個(gè)大集體里需要學(xué)生朝著同一個(gè)目標(biāo)努力和付出，褪去各自身上的鋒芒，為了班集體發(fā)展得更好而付出自己的一份力量，以班集體的發(fā)展為核心。在進(jìn)行班級(jí)管理工作中，班主任要積極培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神及良好的集體觀念。集體需要每個(gè)人共同努力，要明確班級(jí)管理的奮斗目標(biāo)，樹立目標(biāo)才有行為上的動(dòng)力，朝著大方向奮斗前進(jìn)。班級(jí)管理工作影響著班級(jí)整體水平的高低，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，每個(gè)人身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，班主任要尊重學(xué)生之間的個(gè)性化差異，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛看待每一個(gè)學(xué)生，不斷挖掘?qū)W生身上的潛在能力。每個(gè)人都是班級(jí)中的小主人，班主任培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感、使命感、責(zé)任感。

除此之外，班主任在班級(jí)管理中要樹立榜樣、評(píng)選模范。班級(jí)中都會(huì)存在學(xué)優(yōu)生和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較為薄弱的學(xué)生，需要班主任深入了解每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心。學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)異，但很有可能在社交或其他方面會(huì)有一定的短板;而學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，在知識(shí)積累上沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，也許在其他方面比較強(qiáng)，如活動(dòng)組織能力強(qiáng)、熱情待人等。在設(shè)立榜樣之星時(shí)，班主任要做到不拋棄、不放棄每一個(gè)學(xué)生，公平看待每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與競選。班主任可以設(shè)置多個(gè)板塊，從學(xué)習(xí)優(yōu)異、進(jìn)步最快、助人為樂、勞動(dòng)模范等方面進(jìn)行評(píng)選，了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢和不足，采用“一幫一”的形式進(jìn)行互幫、互助。班主任在管理中，不僅要制訂一些激勵(lì)措施，還要給予學(xué)生鼓勵(lì)和認(rèn)可，在精神方面、物質(zhì)方面給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，打造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境。在選擇班干部上要綜合性地選擇合適的學(xué)生，還要根據(jù)學(xué)生的意向，采納學(xué)生給出的意見，班級(jí)中實(shí)施輪崗制，在一定時(shí)限內(nèi)班干部對(duì)工作進(jìn)行反思和總結(jié)，積極讓學(xué)生參與競選，提高自身能力和綜合素養(yǎng)。

（二）班級(jí)管理模式多樣化發(fā)展

中小學(xué)班級(jí)管理模式一定要實(shí)行多樣化發(fā)展，一成不變的模式容易使學(xué)生倦怠，經(jīng)過一段時(shí)間的執(zhí)行后要分析其中存在的問題，進(jìn)一步總結(jié)和反思，及時(shí)糾正問題，改善管理方式，要根據(jù)學(xué)生的情況而隨時(shí)調(diào)整。靈活多樣的管理模式能給學(xué)生帶來新鮮感和挑戰(zhàn)性。班主任要具備一定的號(hào)召力，在管理工作能讓學(xué)生凝聚一心，通過師生共同努力呈現(xiàn)一個(gè)全新的、更好的班集體。班主任除了教育教學(xué)、班級(jí)管理，還要運(yùn)用創(chuàng)新、趣味元素，帶領(lǐng)學(xué)生開展一些戶外活動(dòng)、集體活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多方面發(fā)展。比如，小型運(yùn)動(dòng)會(huì)、有獎(jiǎng)競答、辯論大賽、趣味表演等活動(dòng)，不僅能夠提供學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，拉近師生之間的距離，還能讓學(xué)生之間相互配合、交流經(jīng)驗(yàn)，在合作中展示自身優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短，完善自我。此外，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，可以在班級(jí)中開展“早到早學(xué)”特色早自習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和持之以恒的精神品質(zhì)?！耙荒曛?jì)在于春，一日之時(shí)在于晨”，早晨是一個(gè)人精力最旺盛的時(shí)候，學(xué)生的記憶力、理解能力都處于最佳狀態(tài)，所以一定要充分利用早晨的時(shí)間讓學(xué)生能有效地學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，將知識(shí)進(jìn)行鞏固、查漏補(bǔ)缺，在課堂上能有針對(duì)性地聽課，以提升課堂教學(xué)效率。因此，班主任在班級(jí)管理模式中要體現(xiàn)多樣化、個(gè)性化、趣味化的特點(diǎn)，建立良好的班風(fēng)，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，參與更多的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合能力和個(gè)人素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、道德品質(zhì)，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。班主任在管理工作中，要用智慧進(jìn)行管理、用愛心進(jìn)行澆灌，有效促進(jìn)學(xué)生今后健康積極全面地發(fā)展。

（三）幫助學(xué)生樹立自尊和自信

在中小學(xué)教育中被傳統(tǒng)思想所籠罩，部分教師或?qū)W生會(huì)以學(xué)習(xí)成績衡量一個(gè)學(xué)生的“好”與“壞”，這就會(huì)出現(xiàn)一些分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生驕傲自滿，一些分?jǐn)?shù)偏低的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑心理，這樣的思想觀念違背“真、善、美”的理念。在中小學(xué)班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該尊重學(xué)生之間的個(gè)性化差異，不要拿一把尺子衡量全班的學(xué)生，要知道每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，不能拿他人的優(yōu)勢和另一人的劣勢比較，人與人之間沒有可比性，最關(guān)鍵的是學(xué)生與自己的對(duì)比，只要通過努力每天改進(jìn)一點(diǎn)，日積月累下來就會(huì)進(jìn)步一大截。班主任要有針對(duì)性、目的性、目標(biāo)性地去衡量每一個(gè)學(xué)生，善于用發(fā)現(xiàn)美的眼睛看待、挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。在每個(gè)班級(jí)中都會(huì)存在“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生。比如，違反課堂紀(jì)律、故意造成事端等，其實(shí)從心理學(xué)的角度考慮，這樣的學(xué)生是很缺乏安全感，心理上比較自卑，非常需要他人的認(rèn)可。這些學(xué)生缺乏正確的引導(dǎo)，渴望得到他人的注意和認(rèn)可，但又沒有選擇正確合理的方法引起別人的注意。班主任一定要相信每一個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，與學(xué)生多接觸、多交流、多溝通，幫助學(xué)生梳理不良情緒，站在學(xué)生的角度考慮問題，樹立正確的價(jià)值觀，挖掘?qū)W生自身的優(yōu)勢，給予學(xué)生表現(xiàn)和發(fā)揮的機(jī)會(huì)，獲得更多的自信心。

在班級(jí)管理工作中，有這樣一個(gè)案例，班級(jí)一名男生在課堂上經(jīng)常會(huì)違反課堂紀(jì)律，其實(shí)這名學(xué)生挺聰明的，就是不好好學(xué)習(xí)，成績始終不盡人意，在其他同學(xué)的眼中是一名“壞孩子”。經(jīng)過筆者與這名學(xué)生認(rèn)真溝通交流，發(fā)現(xiàn)他是在一個(gè)缺少關(guān)注和鼓勵(lì)的家庭環(huán)境中長大的。因此，他的內(nèi)心很希望得到他人的認(rèn)可和鼓勵(lì)，筆者就告訴這名學(xué)生其實(shí)他很優(yōu)秀，要努力改變自己，控制不良情緒，以積極向上的心態(tài)學(xué)習(xí)和生活，經(jīng)過深入開導(dǎo)，這名學(xué)生對(duì)自己有了新的認(rèn)識(shí)。通過兩個(gè)多月的觀察，這名學(xué)生有很大的進(jìn)步，給班里的同學(xué)帶來很大的“驚喜”，各方面都有很大的進(jìn)步。在新的一學(xué)期來臨時(shí)，班級(jí)中重新選班干部，由學(xué)生和教師共同推薦，通過選票后發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生得到全班同學(xué)一致的認(rèn)可。在這樣的班級(jí)管理中，學(xué)生會(huì)處在一個(gè)平等、和諧的氛圍中，輕松愉悅地學(xué)習(xí)，有任何的知心話都能跟教師講，共同創(chuàng)設(shè)和諧班級(jí)。

（四）家校合力搭建教育新橋梁

家庭是學(xué)生接觸的第一所學(xué)校，家長則是學(xué)生的首任教師，這對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，影響著學(xué)生的性格、三觀、認(rèn)知、能力、素質(zhì)等方方面面。所以家長的言行舉止時(shí)時(shí)刻刻在影響著孩子，同時(shí)會(huì)影響到孩子步入學(xué)校后的行為、道德以及學(xué)習(xí)方式等。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，一定要與家長進(jìn)行有效銜接，把學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)、行為、學(xué)習(xí)情況不定期地向家長傳達(dá)，做到教師與家長之間有效溝通，共同為一個(gè)目標(biāo)努力，讓學(xué)生變得更加優(yōu)秀。同時(shí)，也要把家長當(dāng)作班級(jí)中的一分子。班主任需建立班級(jí)群，通過手機(jī)微信、騰訊QQ、釘釘?shù)榷鄠€(gè)軟件建設(shè)班級(jí)群，可以將群組劃分為學(xué)習(xí)群、工作群、生活群，讓家長了解到學(xué)生在學(xué)校中豐富多樣的生活、學(xué)習(xí)，看到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)的多面表現(xiàn)，通過不同的角度了解和欣賞。與此同時(shí)，班主任還可以通過電話、家訪、家長會(huì)等方式與家長進(jìn)行交流、溝通，學(xué)校還可以每月組織一次校園開放日的活動(dòng)，讓家長對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)情況有一個(gè)具體的了解，并進(jìn)行工作管理方面的總結(jié)，將科學(xué)有效的教育方法推廣給各位家長，汲取好的經(jīng)驗(yàn)、好的方法。同時(shí)，對(duì)一些日常表現(xiàn)較為出色的學(xué)生，邀請家長分享一些教育子女的方法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表彰。因此，在班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，家長一定要全力配合班主任的各項(xiàng)工作，相互配合、相互協(xié)作、相互支持、相互補(bǔ)充，共同努力達(dá)到1+1大于2的教育成果，形成家校合力，搭建教育新橋梁，在教育教學(xué)中取得事半功倍的最佳效果。由于每個(gè)學(xué)生的家庭背景不同，班主任在與家長進(jìn)行教育合力時(shí)不能“一視同仁”，要根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況及家庭情況采取不同的措施，以及具有針對(duì)性、計(jì)劃性、目的性的教育方式。班主任要與家長共同尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，只有發(fā)現(xiàn)問題，找到突破口并及時(shí)解決和修復(fù)問題，才能達(dá)到有效教育。班主任可以了解家長的內(nèi)心需求，為家長指明全新的教育方向，提供有效的思路，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信、勤于反思、承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在班級(jí)中營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧平等、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，師生之間相互溝通成為真正的良師益友，有了家長的支持和積極配合，能實(shí)現(xiàn)教育的良好效果。

四、結(jié)語

綜上所述，班主任要對(duì)學(xué)生的成長、進(jìn)步負(fù)責(zé)，必須以綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為依托，加強(qiáng)心理溝通工作，注重培養(yǎng)學(xué)生身心健康、理論知識(shí)等多方面素質(zhì)，幫助學(xué)生成長為合格的社會(huì)主義建設(shè)者。班主任應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生做好心理疏導(dǎo)。班主任也要結(jié)合自己的實(shí)際情況總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣等，樹立正確的思想價(jià)值觀，確保每一個(gè)學(xué)生健康成長。

（吳淑媛）