以“網(wǎng)絡(luò)”為媒介的家園共育有效策略

鄭佳

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用，校園網(wǎng)絡(luò)的有效構(gòu)建縮短了幼師和家長之間的距離，讓家園互動交流更為高效，改善了以往家園互動意識不強(qiáng)、溝通質(zhì)量差及溝通缺乏連續(xù)性等情況。本文對以“網(wǎng)絡(luò)”為媒介的家園共育有效策略進(jìn)行探析，以期進(jìn)一步提升家園共育的開放性、便捷性和有效性。在傳統(tǒng)的幼兒園教育過程中，幼兒園和家長的互動方式往往局限于家長會、家庭訪問、電話交流等線下形式，幼兒園和家長之間互動頻率不高，不利于實施有效的家園共育，難以形成高效的幼兒教育。隨著網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺的廣泛應(yīng)用，為幼師和家長互動提供了有效、便捷、真實的信息交流渠道，傳遞著最先進(jìn)的幼兒教育理念、方法和形式，進(jìn)一步營造了和諧的家園共育氛圍，有助于雙方教育理念的融會貫通，徹底打破了傳統(tǒng)家園共育常規(guī)，進(jìn)一步提升家園共育的開放性、便捷性和有效性。

一、以“網(wǎng)絡(luò)”為媒介發(fā)展家園共育的概況

現(xiàn)階段，我國利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)互動平臺的現(xiàn)象已經(jīng)非常普遍，據(jù)了解，幼兒園常用網(wǎng)上微博、博客、微信群、校訊通、家校通、QQ群、校園網(wǎng)頁等網(wǎng)絡(luò)互動平臺，盡顯網(wǎng)絡(luò)互動平臺的多樣性、時勢性和應(yīng)用性。伴隨著幼兒園教育的智能化、數(shù)字化和現(xiàn)代化，網(wǎng)絡(luò)開發(fā)公司如雨后春筍般“涌現(xiàn)”，設(shè)計出來的網(wǎng)絡(luò)互動平臺豐富多彩，設(shè)計的功能也非常人性化。網(wǎng)絡(luò)互動平臺不僅可以讓幼兒家長提高對幼兒園教育的把握，幼師、行政和園長也可以隨時了解幼兒園內(nèi)外教育狀況。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)互動平臺在功能和應(yīng)用上都提高了可操作性、實用性和便捷性，覆蓋了在線互動、活動廣場、優(yōu)勢測評、班級小廣播、幼兒園食譜、家園聯(lián)系冊等，將幼兒家園共育各種需求進(jìn)行有效融合，為家園互動溝通提供便捷，有助于家庭和學(xué)校友好關(guān)系的形成。如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，有效、持續(xù)、積極推進(jìn)幼兒家園共育各項工作，是幼教工作者需要重點關(guān)注的命題。

二、以“網(wǎng)絡(luò)”為媒介，推動家園共育

（一）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動平臺，更新家園對話形式

由于傳統(tǒng)的家園互動方式基本采用線下交流的方式，嚴(yán)格限制了家園互動的時間、地點，給家園互動帶來了諸多不便，進(jìn)而制約了家園互動的頻率、效率和質(zhì)量。因此，現(xiàn)階段學(xué)校和家長可以嘗試通過構(gòu)建家園網(wǎng)絡(luò)互動平臺，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的便捷性來促進(jìn)家園溝通、交流和反饋。網(wǎng)絡(luò)互動平臺的優(yōu)點是能夠快捷方便地進(jìn)行信息傳遞，無障礙地進(jìn)行互動交流。當(dāng)家長需要與幼師進(jìn)行幼兒教育經(jīng)驗交流時，網(wǎng)絡(luò)互動平臺就能發(fā)揮它的功效。如，幼兒性格具有多樣性，家長不僅很難通過幼兒在家表現(xiàn)揣測其在校表現(xiàn)，也很難從與幼兒交流溝通中了解幼兒在校言行舉止。當(dāng)家長嘗試與幼兒進(jìn)行語言互動交流，很可能還會造成反效果，導(dǎo)致家長與幼兒關(guān)系的惡化，這是因為家長不了解不同年齡階段幼兒的學(xué)習(xí)特點和發(fā)展特點?，F(xiàn)階段幼兒園教學(xué)都是在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，主要以游戲形式開展教育活動。如果家長采用枯燥而又抽象的語言與幼兒交流，幼兒很可能會產(chǎn)生反抗情緒，甚至進(jìn)一步導(dǎo)致親子關(guān)系的惡化，不利于家庭教育活動的進(jìn)行，更不用談家園共育。借助網(wǎng)絡(luò)互動平臺，幼師和家長可以隨時隨地進(jìn)行交流互動，有助于雙方形成共同話題，能夠有效拉近兩者距離，雙方之間的配合才能更為默契，可以為實施家園共育打下扎實的基礎(chǔ)。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)互動平臺，反饋幼兒在園情況

做好“分享信息”是家園合作的第一步，為了讓家長全面了解幼兒在校情況，幼師可以巧妙地利用家園網(wǎng)絡(luò)互動平臺及時給家長反饋幼兒在校情況、在校表現(xiàn)、考試成績、課堂積極性等相關(guān)信息。通過構(gòu)建反饋形式的家園網(wǎng)絡(luò)互動平臺，不僅可以在一定程度上提高幼師和幼兒家長進(jìn)行深入交流的便捷性，而且可以為幼兒園和家庭雙方合作教育意識的達(dá)成奠定了堅實的基礎(chǔ)。

例如，幼兒園可以利用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為各個班級設(shè)置獨立的網(wǎng)絡(luò)主頁，同時設(shè)置“班級公告”和“快樂學(xué)習(xí)”平臺欄目。在這兩個欄目中，幼師可以將幼兒在園細(xì)節(jié)表現(xiàn)用相機(jī)進(jìn)行抓拍，將幼兒活動、生活、游戲、學(xué)習(xí)的照片及時上傳至網(wǎng)絡(luò)互動平臺，讓幼兒家長無論是在辦公室、家中，還是在外出差都可以實時了解幼兒在園學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，有助于工作繁忙的家長增加對自己孩子的認(rèn)識。同時，幼兒園可以在平臺上構(gòu)建“每周光榮榜”，通過仔細(xì)觀察幼兒的在校表現(xiàn)，客觀評選出在某一方面有突出表現(xiàn)或者重大進(jìn)步的幼兒，并將其登記于光榮榜上，方便家長及時了解和掌握幼兒的點滴進(jìn)步，為家長進(jìn)行家庭教育提供根據(jù)。家長也可以在網(wǎng)絡(luò)互動平臺上貼出自己孩子的照片，給予幼兒及其家長展現(xiàn)自我的平臺，幼師也能學(xué)會站在家長的角度去理解、了解、欣賞幼兒。這樣，通過動態(tài)演示、圖片展示、文字描述等形式創(chuàng)設(shè)開放化的網(wǎng)絡(luò)互動平臺，促使幼兒教育不僅僅停留于幼兒園教育的簡單層面，還可以將其延伸至家庭，甚至是社會教育層面，充分體現(xiàn)了家園共育的開放性。

再如，幼師可以為幼兒及其家長簡單介紹網(wǎng)絡(luò)互動平臺上的小游戲，如“送禮物”“魔法豆”“寶寶的涂鴉”等，家長可以陪同幼兒一塊玩玩上述游戲活動，既可以發(fā)展幼兒及家長的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，又能增進(jìn)幼兒和家長之間的感情。其次，幼兒年齡尚小，喜歡在網(wǎng)絡(luò)上與班級同學(xué)對話、互動和玩游戲，利用網(wǎng)絡(luò)互動平臺進(jìn)行朋友交流，能為網(wǎng)絡(luò)交流的安全性提供保障，讓幼兒家長更加安心。再次，幼兒家長可以帶著自己的孩子一塊兒給班級其他幼兒留言、送禮物、玩游戲，為家長認(rèn)識其他幼兒及其家長提供機(jī)會，不僅可以拓寬家長了解自家孩子在校信息的途徑，而且可以讓幼兒和父母形成更多的共同話題，增進(jìn)親子情誼。

除此之外，網(wǎng)絡(luò)互動平臺這一反饋功能也可以讓家長更加充分地了解幼師的育兒工作進(jìn)度，能夠讓家長提高對幼師的信任度和認(rèn)同感，有助于家長和幼師雙方達(dá)成教育共識，達(dá)到更好的家庭合作共育效果。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)互動平臺，傳遞幼兒教育知識

現(xiàn)階段，我國大部分幼兒都是獨生子女，導(dǎo)致一些家長非常溺愛自己的孩子，對幼兒的大部分事情代替包辦。還有一些家長對幼兒提出過高的期待，輕能力、重知識、輕德育、重智育，缺乏科學(xué)合理的幼兒教育方法……種種不利于幼兒學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展的教育方式仍然存在。由此可見，更新家長的育兒觀念非常重要，家長要有培養(yǎng)孩子讀書興趣的意識、鍛煉幼兒生活自立的意識。在培養(yǎng)孩子讀書興趣時，可在初始階段為幼兒購買一些有趣的書，以繪本為主，后續(xù)再逐漸改變書籍的類型，在家與孩子一起看，讀給孩子聽，久而久之，幼兒能形成良好的閱讀習(xí)慣，并初步形成閱讀能力。在鍛煉幼兒的生活自理能力時，家長可以讓幼兒幫忙做一些事，逐漸減少幼兒對父母的依賴，輕松應(yīng)對集體生活。

為此，幼師可以積極利用網(wǎng)絡(luò)互動平臺，更新幼兒家長教育觀念。通過在平臺上開發(fā)“家庭互動”和“保育之窗”這兩個欄目，有計劃、有意識、有目的地向家長傳授先進(jìn)教育理念和科學(xué)保育知識。如在幼兒手足口病多發(fā)時期，幼兒園可以在網(wǎng)絡(luò)互動平臺上公布相關(guān)防控知識，讓家長及時了解流行病的具體癥狀、傳播渠道、流行方式和防控措施等內(nèi)容，方便家長更好地配合幼兒園進(jìn)行流行病預(yù)防，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。又如，幼兒園可以在平臺上刊登《在家庭中如何開展親子閱讀》類似文章，幫助家長認(rèn)識到如何為幼兒選擇科學(xué)的親子閱讀讀物、如何進(jìn)行親子閱讀互動、如何創(chuàng)設(shè)良好親子閱讀氛圍等。幼兒園還可以在平臺上分享其他優(yōu)秀教育網(wǎng)站鏈接，鼓勵家長主動學(xué)習(xí)先進(jìn)育兒知識，促進(jìn)家長育兒能力的提升，有助于幼兒園和家長站在同一教育發(fā)展平臺上團(tuán)結(jié)協(xié)作做好幼兒教育，有助于家園共育活動的順利開展。

（四）通過網(wǎng)絡(luò)互動平臺，實現(xiàn)家園同步教育

為了讓家長積極配合幼師進(jìn)行同步幼兒教育，幼兒園可以借助網(wǎng)絡(luò)互動平臺，讓家長全面、準(zhǔn)確、及時了解幼兒園實時教育內(nèi)容、目標(biāo)和配合事項。在網(wǎng)絡(luò)互動平臺，幼兒園應(yīng)該做到“四公布”：①幼師的幼兒園日常教育工作也需要得到家長的認(rèn)同和理解，只有真正了解幼師的艱辛與努力，才能讓家長注意到幼師教學(xué)的行為動機(jī)，才能讓幼兒家長從內(nèi)心真正支持家園共育工作。網(wǎng)絡(luò)互動平臺作為家長了解、認(rèn)識和接近幼師的重要渠道，肩負(fù)著搭建幼師和家長互動橋梁的重大責(zé)任，幼兒園應(yīng)該要高度重視網(wǎng)絡(luò)互動平臺的功能建設(shè)，充分發(fā)揮出平臺的交互性功能。對此，幼兒園可以積極建設(shè)“幼兒園幼師風(fēng)采”這一欄目，具體介紹各個幼師所獲取的榮譽(yù)獎項、教學(xué)實踐經(jīng)驗、經(jīng)典教育案例和學(xué)歷水平;創(chuàng)新開辟“教育科研”的欄目，簡要介紹幼師正在研究的科研項目，讓家長實時跟進(jìn)幼兒教育發(fā)展形勢。②在網(wǎng)絡(luò)互動平臺班級主頁中的“幼兒教育活動計劃”欄目，每周定時公布“班級每周教育工作計劃”，幼兒家長只需要點開網(wǎng)頁，輕輕點擊鼠標(biāo)就可以讓家長把握幼兒在未來一周的教育工作核心和重點。③在網(wǎng)絡(luò)互動平臺的“公共欄目”中，及時向家長公告現(xiàn)階段幼兒教育需要家長進(jìn)行配合的工作，方便家長進(jìn)行育兒和工作時間調(diào)節(jié)。④在網(wǎng)絡(luò)互動平臺定期公布幼兒在校食譜，方便家長認(rèn)識幼兒在校飲食結(jié)構(gòu)，同時為幼兒家庭飲食搭配的補(bǔ)充提供重要參考。

同時，為了確保幼兒園和家庭互動更加到位和細(xì)致，幼兒園還可以利用網(wǎng)絡(luò)互動平臺向家長公告需要家長配合的準(zhǔn)備工作信息。如在“我們的祖國”幼兒主題教學(xué)實踐活動中，幼兒家長可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺公告欄了解到幼兒園在舉辦這一主題教育活動之后，積極主動地參與到教育活動中。在該活動中，有些家長提供祖國各地旅游圖片，圖片中包括前往各地旅游所乘坐的交通工具，有動車、火車、飛機(jī)、高鐵、公交車、汽車、地鐵等，幼兒對這些旅游圖片非常感興趣，圖片中還有各種交通工具的乘車信息，通過這些信息，讓孩子領(lǐng)略了祖國交通的便利和發(fā)達(dá)，也有效地培養(yǎng)了幼兒出行技能。另外，家長分享家庭在祖國各地的合照，同時配以相應(yīng)的文字描述，有些家長還帶來了旅游vlog，為“我們的祖國”主題活動提供了豐富多彩的材料，能夠讓活動取得更好的效果。

（五）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)互動平臺，形成高效幼兒教育

幼兒教育最早期是由家長全權(quán)負(fù)責(zé)的，隨著社會的發(fā)展和改革，幼兒教育的主要責(zé)任從家長轉(zhuǎn)移至幼兒園。值得注意的是，幼師的時間和精力是非常有限的，僅僅依靠幼師來對幼兒進(jìn)行教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想培養(yǎng)出人格健全、全面發(fā)展、性格開朗的幼兒還需要家長集思廣益，不斷地對幼兒教育工作進(jìn)行改進(jìn)。實際上，幼兒家長中隱藏著多種多樣的教育資源，家長社會背景不盡相同，有著不同的職業(yè)，這些都能成為家園共育的優(yōu)秀資源。

網(wǎng)絡(luò)信息背景下，幼兒園一方面可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的力量創(chuàng)設(shè)“家長意見信箱”欄目，為家長進(jìn)行信息反饋和意見提出提供更多的渠道和方式。通過讓家長提出針對性的幼兒園教育和管理建議，讓幼師能夠及時發(fā)現(xiàn)自己在日常幼兒教育過程中的不足，不斷進(jìn)行幼兒教育改進(jìn)，促進(jìn)家園共育活動的有序進(jìn)行。

另一方面，幼師還可以通過網(wǎng)絡(luò)互動平臺邀請幼兒家長參與家園共育活動，充分利用家長身上的幼兒教育資源，讓家長成為幼兒園教育的“志愿者”，讓家庭教育發(fā)揮出實際價值和意義。例如，具有較強(qiáng)生活經(jīng)驗的家長可以為幼兒科普生活常識，鍛煉幼兒的生活技能，如穿手鏈、做沙拉、扎馬尾等。具有一技之長的家長，可以向班級幼兒展示自己的特長，開闊幼兒的知識視野，讓幼兒形成對各個行業(yè)的初步了解和認(rèn)識。如職業(yè)是醫(yī)生的家長，可以為幼兒講解預(yù)防流傳性疾病的手段;職業(yè)是印刷廠員工的家長，可以為幼兒講解撲克印刷的全過程;職業(yè)是汽車維修的家長，可以為幼兒科普汽車品牌方面的知識;職業(yè)是學(xué)科教學(xué)的家長，可以就自己專業(yè)學(xué)科開展教學(xué)活動，讓幼兒感受不同學(xué)科教師的教學(xué)風(fēng)格，如音樂教師可以組織開展“打擊樂”教學(xué)活動，美術(shù)教師可以組織開展創(chuàng)意性繪畫比賽。

由此可見，通過網(wǎng)絡(luò)互動平臺，家長與幼師的交流也更加具有針對性和直觀性，不僅減輕了幼師進(jìn)行家訪的負(fù)擔(dān)，同時也能豐富交流的內(nèi)容，實現(xiàn)家園互動溝通的雙向性，促使家園共育工作更加和諧、有效、有序。更重要的是，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)互動平臺能夠讓家長更加明確教育幼兒是應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，意識到家庭教育在幼兒教育中的關(guān)鍵地位，家長也能更加積極地參與未來家園共育活動中。

三、結(jié)語

綜上所述，家園共育是幼兒園工作的關(guān)鍵和核心，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，幼師要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息途徑，構(gòu)建以“網(wǎng)絡(luò)”為媒介的家園共育模式，促進(jìn)家園共育順利實施，為更好地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和成長提供可能。

（邱瑞玲）