巧借課外科技活動 培養(yǎng)學(xué)生探究能力

鐘勝

生物是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，也是素質(zhì)教育理念下的重要學(xué)科。受以往應(yīng)試教育理念的影響，初中生物教學(xué)似乎脫離了實(shí)踐性這一特征，而變成了以理論為主的講解課程，課堂上以教師講解為主，學(xué)生往往缺少自主探究的機(jī)會，綜合實(shí)踐能力的提升自然也受到了一定的影響。課外科技活動的組織與實(shí)施為學(xué)生搭建了多元化的探究、思考平臺，讓學(xué)生能有更多的機(jī)會將課堂所學(xué)的知識遷移、應(yīng)用于課外活動中，從而提高學(xué)生探究能力以及其他方面的學(xué)科素養(yǎng)?；诖耍绾谓柚镎n外科技活動的開展有效培養(yǎng)學(xué)生探究能力，成為當(dāng)前生物教學(xué)的重要任務(wù)之一。

課外科技活動的開展是提高學(xué)生探究能力的重要措施，是素質(zhì)教育理念下生物學(xué)科教學(xué)改革的關(guān)鍵。因此，借助課外科技活動培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與探究能力成為當(dāng)前生物教學(xué)的重要任務(wù)之一。

一、初中生物課外科技活動開展的重要性

生物學(xué)科是一個(gè)完整的知識體系，也是探究科學(xué)世界的有效渠道，課外科技活動是生物學(xué)科的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。豐富多彩的課外科技活動的組織與開展，能為學(xué)生搭建更加多元化的生物活動平臺，讓學(xué)生能有更多的機(jī)會接觸生活中的生物知識和生物現(xiàn)象，有效提升初中生生物學(xué)科綜合素養(yǎng)。首先，生物課外科技活動具有靈活性、多樣性特征，能有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地投入到活動中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)與活動的經(jīng)驗(yàn)。其次，課外科技活動的組織能夠深化和鞏固課堂所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于具體的活動過程中，從而提高學(xué)生的知識遷移與應(yīng)用能力，以及學(xué)科綜合實(shí)踐能力。最后，課外科技活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，能夠從不同的角度去思考同一問題，從而借助課外科技活動幫助學(xué)生建立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

總之，借助課外活動，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，同時(shí)也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、借助生物課外科技活動，培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效措施

（一）做好宣傳活動，提升重視程度

以往教育教學(xué)理念下，生物學(xué)科教學(xué)往往將教學(xué)重點(diǎn)放在課堂教學(xué)活動中，對學(xué)生課外活動過程并沒有足夠的重視，課外科技活動開展更是少之又少。雙減政策的提出，讓更多的教師開始關(guān)注學(xué)生課外活動的開展，將傳統(tǒng)的作業(yè)形式進(jìn)行創(chuàng)新，課外科技活動也可以作為多樣化作業(yè)中非常重要的內(nèi)容之一。首先，做好課外科技活動的宣傳工作，部分教師、學(xué)生對課外科技活動的作用并沒有正確的認(rèn)識，因此宣傳活動就成了課外科技活動開展的基礎(chǔ)。其次，結(jié)合生物學(xué)科特征，拓展課外科技活動開展的思路，比如課外科技活動可以是課堂實(shí)驗(yàn)的延伸，生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)眾多，結(jié)合不同年級段學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)興趣等，以教材為中心，開展可以選擇教材實(shí)驗(yàn)主題的課外科技活動;還可以結(jié)合學(xué)生興趣，組織課外科技活動興趣小組，選擇自己喜歡的生物話題作為課外科技活動的主要話題，比如，花木栽培小組、生物資源調(diào)查、生態(tài)環(huán)境調(diào)查、農(nóng)副產(chǎn)品加工、食用菌栽培等，都可以作為課外科技活動的有效素材。

如此，在做好生物課外科技活動的前提下，提高教師學(xué)生課外科技活動的重視程度，同時(shí)拓展課外科技活動的思路，為拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維以及生活探究能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）多元活動類型，兼顧學(xué)生需求

課外科技活動類型多樣，可以按照活動目標(biāo)、活動內(nèi)容以及活動場所的不同進(jìn)行具體的分類。初中階段學(xué)生的知識積累量以及學(xué)科技能都有了明顯的提升，因此在課外科技活動的組織過程中，要從學(xué)生的具體學(xué)情入手，選擇不同的活動類型，滿足不同層次學(xué)生對生物知識、生活現(xiàn)象的探究需求。

首先，觀測考察類型。生活中有很多現(xiàn)象是與生物知識息息相關(guān)的，但是很多現(xiàn)象可能會被我們所忽略，通過觀測考察類型的生物科技活動能讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)生活中的生物現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生的探究意愿。其次，實(shí)驗(yàn)操作型。實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中非常重要的教學(xué)方式之一，而課外科技實(shí)驗(yàn)則成為提高學(xué)生探究能力的關(guān)鍵措施。通過實(shí)驗(yàn)操作類型的科技活動，能夠在操作、觀察、記錄的過程中自主探究發(fā)現(xiàn)更多的生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在生活中應(yīng)用生物知識解決實(shí)際問題，從而更進(jìn)一步地挖掘?qū)W生的探究意愿，提高學(xué)生的探究能力。最后，栽培飼養(yǎng)型。生物教學(xué)中有許多動植物相關(guān)的內(nèi)容，在教學(xué)活動中學(xué)生往往只學(xué)習(xí)了理論知識，比如小動物的成長過程、植物生長過程等。通過栽培飼養(yǎng)的過程，學(xué)生不僅能夠驗(yàn)證課堂上所學(xué)的知識是否正確，同時(shí)也能有效提升學(xué)生的動手能力。

（三）巧妙設(shè)計(jì)話題，激發(fā)學(xué)生興趣

1.課堂延伸

生物課外科技活動是生物課堂教學(xué)的一種輔助手段，也是生物課堂教學(xué)的一種有效延伸，其主要目標(biāo)是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種動手、動腦探究的機(jī)會，讓學(xué)生在動手過程中激活興趣，拓展思維。同時(shí)，通過科學(xué)探究活動，也能達(dá)到不斷激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究興趣的目的。因此，課外科技活動的開展，首先要從學(xué)生的興趣入手，巧妙設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題，通過激趣點(diǎn)播，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而進(jìn)一步地提高學(xué)生探究問題、解決問題的能力。其次，在科技活動開展之前，教師可以恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)點(diǎn)撥，讓學(xué)生能了解活動中要關(guān)注哪些問題，從而能避免科技活動中出現(xiàn)類似錯(cuò)誤等。比如，細(xì)菌培養(yǎng)過程中，教師可以及時(shí)設(shè)置疑問：

·在培養(yǎng)細(xì)菌過程中，能不能隨時(shí)打開器皿蓋？

·為了增加試驗(yàn)溫度，能不能直接將器皿放在太陽底下曬呢？

·觀察過程中，能不能用手直接觸碰，或者用嘴吹氣呢？

……

雖然是一些比較簡單的問題，但是也都是科技活動中比較容易忽略的問題，因此，教師提前提出問題讓學(xué)生能夠在活動之前做好詳細(xì)的規(guī)劃，避免做一步想一步的現(xiàn)象發(fā)生。

2.自主選題

課外科技活動還可以以學(xué)生自主選題、自主探究的形式進(jìn)行。在日常教學(xué)活動中，通常都是由教師指導(dǎo)學(xué)生完成課堂內(nèi)外活動。在教師指導(dǎo)過程中，學(xué)生同時(shí)也積累了生物實(shí)驗(yàn)知識、生物實(shí)驗(yàn)技能等，因此在科技活動中，教師可以給學(xué)生更多的空間，進(jìn)行自主探究活動，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與活動的需求。

初中階段學(xué)生的思維比較活躍，再加上課堂上積累了很多的知識與技能，因此在科技活動中，學(xué)生還可以結(jié)合自己的想法選擇話題。比如，結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀粭l件選擇適宜的科技活動，像觀察小草發(fā)芽的過程、觀察菜地里的植物生長的過程等;也可以選擇當(dāng)下的熱點(diǎn)問題，比如，調(diào)查小區(qū)、學(xué)校周邊的環(huán)境污染問題、社區(qū)規(guī)劃問題等。學(xué)生根據(jù)話題的選擇，確定小組的活動計(jì)劃，隨后進(jìn)行小組活動的具體實(shí)施。

總之，課外科技活動話題的選擇可以有多種方式，無論是以教材為中心還是從學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象入手，都能將學(xué)生在日常課堂中學(xué)習(xí)的生物知識等進(jìn)行有效銜接。在話題選擇過程中引導(dǎo)學(xué)生挖掘生物學(xué)科的內(nèi)涵與外延，通過科技活動的組織與開展過程有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠在多元化的科技活動中學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識，同時(shí)獲得能力的拓展與提升。

（四）組織多樣活動，拓展學(xué)生能力

雙減政策指出，義務(wù)教育階段要避免學(xué)生過量的作業(yè)負(fù)擔(dān)，設(shè)計(jì)多元化的課外作業(yè)形式，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)與成長需求。課外科技活動作為生物實(shí)踐作業(yè)中非常重要的一部分是提高學(xué)生探究能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，課外科技活動計(jì)劃、組織、實(shí)施是重中之重;其次，活動之后的總結(jié)環(huán)節(jié)也是至關(guān)重要的。通過計(jì)劃、組織、實(shí)施、總結(jié)的過程不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠在系統(tǒng)的科技活動中拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生建立起自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為后續(xù)的高質(zhì)量學(xué)習(xí)、工作、生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在“種子萌發(fā)的外部條件”課外科技活動組織過程中，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行科技實(shí)驗(yàn)活動的組織。實(shí)驗(yàn)活動的具體步驟如下：

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

·用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗC明種子萌發(fā)所需的外部條件，并解釋生活、生產(chǎn)中常見的與萌發(fā)相關(guān)的現(xiàn)象。

·設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)目萍蓟顒?，探究影響種子萌發(fā)的外部條件，同時(shí)通過探究實(shí)驗(yàn)對照總結(jié)種子萌發(fā)的條件。

2.實(shí)驗(yàn)工具的準(zhǔn)備

（1） 常見的種子（綠豆、黃豆若干）。（2）玻璃杯4個(gè)、小勺1個(gè)、餐巾紙若干、清水、便箋紙等。

3.實(shí)驗(yàn)猜想

（1）種子萌發(fā)應(yīng)該需要一定的水分，種子只有有充足的水分才能發(fā)芽。（2）種子萌發(fā)應(yīng)該需要陽光，如果種子缺少足夠的光線直接照射，就不能發(fā)芽。（3）種子萌發(fā)需要適宜的溫度，溫度太高或者太低，種子也不能發(fā)芽。（4）種子發(fā)芽需要多種因素，比如光照、水分、空氣等，從這些方面給種子創(chuàng)造條件，種子才能慢慢發(fā)芽。

4.實(shí)驗(yàn)過程

（1） 取1號玻璃杯，底部放入一張餐巾紙，然后放入15粒黃豆，放置在溫度適宜的室內(nèi)環(huán)境中。（2） 取2號玻璃杯，放入餐巾紙，然后也放入15粒黃豆，在餐巾紙上撒少量水，保持底部濕潤，放置在溫度適宜的環(huán)境中，并保證陽光能夠直接照射。（3）取3號玻璃杯，放入餐巾紙，然后放入15粒黃豆，然后倒入較多的清水，水量沒過黃豆的高度，放置在溫度適宜的室內(nèi)環(huán)境中。（4）取4號玻璃杯，放入餐巾紙，放入少量清水保持濕潤，然后放入15粒左右的黃豆，放在冰箱內(nèi)。

5.實(shí)驗(yàn)記錄

6.實(shí)驗(yàn)討論

問題：為什么同樣的種子，有的發(fā)芽有的卻沒有發(fā)芽呢？

1號玻璃杯中，種子沒有充足的水分，所以即便是空氣充足溫度適宜也沒有發(fā)芽。2號種子，同時(shí)具備了空氣、水分、溫度等諸多條件，所以順利的萌發(fā)。3號種子，被完全浸泡在水中，而水中并沒有氧氣，所以不能達(dá)到種子萌發(fā)的條件，因此也沒有發(fā)芽。4號種子，雖然其他條件具備，但是冰箱內(nèi)溫度過低，影響種子的萌發(fā)。

7.實(shí)驗(yàn)分析

通過此次科技活動，學(xué)生更加深刻地意識到了種子萌芽所需的各項(xiàng)條件，而不再是機(jī)械地背誦種子萌芽需要空氣、水分以及適宜的溫度;另外，在觀察過程中，學(xué)生還記錄了種子萌芽各個(gè)階段的不同狀態(tài)，對植物的生長也有了更加詳細(xì)的了解。除此之外，動物的生長發(fā)育也是學(xué)生非常感興趣的話題，比如小蝌蚪變青蛙、蠶的一生、鵪鶉的孵化等，都可以作為學(xué)生課外科技活動中非常好的實(shí)驗(yàn)素材。動物飼養(yǎng)科技活動更能考驗(yàn)學(xué)生的耐心，比如，小蝌蚪變青蛙過程中，學(xué)生不僅需要觀察其外形的變化過程，還需要探究小動物的生活習(xí)性，比如，每隔多久換一次水、多長時(shí)間喂食一次、多長時(shí)間曬太陽或者通風(fēng)一次等。鵪鶉的孵化更需要學(xué)生觀察與探究，孵化的條件（溫度、濕度等），孵化過程中多久需要翻一次蛋等，都需要學(xué)生記錄并觀察。同時(shí)學(xué)生的活動過程中也會遇到各種各樣的問題，遇到問題的過程中，學(xué)生也需要發(fā)揮自身的能動性去尋找解決問題的辦法。

如此，通過不同類型的科技活動的組織與實(shí)施，學(xué)生不僅能接觸更加多元化的活動類型，同時(shí)也能夠在動手、動腦中拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維，從而更加了解生物內(nèi)涵。

科技活動完成之后，學(xué)生還可以結(jié)合自己活動過程中的收獲等進(jìn)行科技報(bào)告的撰寫，將活動中的收獲、困惑等以文字、畫報(bào)或者其他藝術(shù)形式展現(xiàn)出來。比如，鵪鶉孵化過程中為什么前幾次失敗了，失敗之后通過哪些措施進(jìn)行了失敗原因的查找，最終通過哪些條件的改善促進(jìn)鵪鶉孵化成功等。在實(shí)驗(yàn)過程中你有了哪些收獲，如果下次再做同樣類型的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)該做好哪些方面的準(zhǔn)備工作？通過科技報(bào)告的撰寫，一方面深化科技活動的效果，讓學(xué)生能在回想實(shí)驗(yàn)的過程中總結(jié)自己實(shí)驗(yàn)過程中存在哪些優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)出現(xiàn)了哪些錯(cuò)誤，從而為后續(xù)的科技活動的開展做好準(zhǔn)備工作;另一方面，也能通過多種活動形式分享科技活動的試驗(yàn)過程提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而推動學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。

總而言之，初中生物課外科技活動是課堂教學(xué)的延伸與拓展，通過不同形式、不同內(nèi)容的課外活動的組織與實(shí)施，學(xué)生不僅能更加深刻地了解生物學(xué)科的內(nèi)涵，同時(shí)也能將生物課堂學(xué)習(xí)、積累的知識應(yīng)用于具體的活動中，逐漸具備用課堂知識解釋、解決生活問題的能力，在無形中鍛煉了學(xué)生知識遷移與應(yīng)用的能力，從而達(dá)到有效提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

（邱瑞玲）