愛(ài)國(guó)主義在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

閆志杰

翻開(kāi)歷史的扉頁(yè)，放眼古今中外，愛(ài)國(guó)是亙古不變的主題。沒(méi)有一個(gè)國(guó)家的人民不主張愛(ài)國(guó)，也沒(méi)有一個(gè)國(guó)家的人民不把愛(ài)國(guó)主義當(dāng)成最偉大、最崇高的感情。愛(ài)國(guó)主義教育是全民教育，重點(diǎn)從青少年抓起。因此，愛(ài)國(guó)主義應(yīng)當(dāng)滲透到學(xué)校的各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也不例外。從目前的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，現(xiàn)行的英語(yǔ)教材中對(duì)愛(ài)國(guó)主義涉及的內(nèi)容較少，再加上小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科課時(shí)有限，很多英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中對(duì)愛(ài)國(guó)主義知識(shí)拓展較少，造成愛(ài)國(guó)主義在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透不充分，甚至出現(xiàn)了愛(ài)國(guó)主義被冷落的現(xiàn)象，不利于小學(xué)生民族情懷的培養(yǎng)，也影響了小學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師要將愛(ài)國(guó)主義教育融入課程中，提高小學(xué)生的人文修養(yǎng)，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義情感和世界意識(shí)。

一、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義的意義

（一）塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀

育人是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的。隨著全球化的加劇，西方文化不斷涌入中國(guó)。和中國(guó)的傳統(tǒng)文化相比，小學(xué)生對(duì)豐富多彩、新鮮而又陌生的西方文化充滿了好奇心。由于小學(xué)生缺少批判性的思維，很容易對(duì)西方文化全盤接受，而其中不良思想又會(huì)給學(xué)生造成錯(cuò)誤的引導(dǎo)，不利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義，用前人可歌可泣的愛(ài)國(guó)行為和高尚的愛(ài)國(guó)情操熏陶和感染學(xué)生，可以使小學(xué)生成為具有健全人格的人才，把中國(guó)的優(yōu)秀文化傳播到世界各地。英語(yǔ)教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)生選擇充滿愛(ài)國(guó)精神的傳統(tǒng)文化素材，通過(guò)課堂教學(xué)向?qū)W生傳遞愛(ài)國(guó)主義精神，可以堅(jiān)定小學(xué)生的理想信念，塑造小學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

（二）增強(qiáng)學(xué)生民族自信

愛(ài)國(guó)主義是一面具有凝聚力的旗幟，它可以將中華兒女聚集在一起，具有強(qiáng)大的號(hào)召力。面對(duì)紛繁的復(fù)雜局勢(shì)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育勢(shì)在必行。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育，既能增強(qiáng)小學(xué)生的憂患意識(shí)，又能樹(shù)立學(xué)生的民族自信，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。小學(xué)英語(yǔ)教師充分發(fā)揮愛(ài)國(guó)主義的教育作用，將愛(ài)國(guó)主義教育滲透到英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，可以借助英語(yǔ)文化教育，博采眾長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立世界眼光，在文化對(duì)比中增強(qiáng)民族自豪感和民族自信，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)注入動(dòng)力。

（三）豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

在以前的小學(xué)英語(yǔ)教材中，涉及的內(nèi)容大多反映的是西方人的文化、歷史和生活，缺少中國(guó)傳統(tǒng)文化元素。在新課程改革的推動(dòng)下，傳統(tǒng)文化教育被提上了新的高度，越來(lái)越多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容出現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教材中，其中就包括愛(ài)國(guó)主義，為小學(xué)生提供了更加豐富的語(yǔ)言素材。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中滲透愛(ài)國(guó)主義，可以豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生從愛(ài)國(guó)主義角度理解和分析英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待西方文化，學(xué)會(huì)去其糟粕、取其精華，增強(qiáng)小學(xué)生抵御西方不良文化滲透的能力，讓小學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神同時(shí)能理性地對(duì)待西方文化。

二、愛(ài)國(guó)主義在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透策略

（一）在英語(yǔ)教學(xué)材料中融入愛(ài)國(guó)主義

1.以中華傳統(tǒng)美食為素材開(kāi)展教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)注重基礎(chǔ)，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都和現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)可以從小學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，將英語(yǔ)教學(xué)與中華傳統(tǒng)美食文化相結(jié)合，拉近英語(yǔ)與小學(xué)生之間的距離，借助中國(guó)的美食文化，喚起小學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，有很多英語(yǔ)單詞都和食物相關(guān)，教師在單詞教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)卮┎逯袊?guó)的傳統(tǒng)文化以及外國(guó)的飲食文化，讓小學(xué)生了解中國(guó)和國(guó)外對(duì)同一食材的不同做法，并引導(dǎo)學(xué)生探索不同做法背后所隱藏的文化背景，開(kāi)闊小學(xué)生的視野，讓小學(xué)生在了解中西方文化差異的同時(shí)，感受中國(guó)飲食文化的魅力。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向小學(xué)生普及中國(guó)常見(jiàn)的傳統(tǒng)美食，并為小學(xué)生簡(jiǎn)單介紹食物的制作過(guò)程，也可以組織小學(xué)生開(kāi)展辯論賽，對(duì)中西方美食進(jìn)行探討，以激起小學(xué)生對(duì)民族食物的熱愛(ài)，增進(jìn)小學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)飲食理念的認(rèn)知，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，調(diào)整自己的世界觀和價(jià)值觀，時(shí)刻牢記自己所肩負(fù)的責(zé)任與使命。

2.以中國(guó)特色文化為素材開(kāi)展教學(xué)

中華民族具有五千年的歷史，民族文化底蘊(yùn)深厚。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)厝谌胫袊?guó)特色的文化，并要突出中國(guó)特色文化，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的文化氣息，讓小學(xué)生在濃濃的文化氛圍中產(chǎn)生愛(ài)國(guó)之情，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，每個(gè)單元都有一個(gè)固定的主題。英語(yǔ)教師可以圍繞單元教學(xué)主題進(jìn)行知識(shí)的拓展和延伸，將中國(guó)特色的傳統(tǒng)文化融入其中，通過(guò)多媒體為小學(xué)生展示中國(guó)的特色文化，如傳統(tǒng)建筑、民間工藝品、古代的詩(shī)詞歌賦、書法繪畫等，豐富英語(yǔ)課堂的文化教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)中西方文化對(duì)比，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)文化的優(yōu)越性，培養(yǎng)小學(xué)生的跨文化意識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)教師還要加大對(duì)學(xué)生掌握的中國(guó)特色文化的考查力度，在日常的聽(tīng)力和口語(yǔ)練習(xí)、測(cè)驗(yàn)中增加中國(guó)文化常識(shí)的內(nèi)容，在閱讀理解和寫作練習(xí)、考試中也要適當(dāng)?shù)丶尤胫袊?guó)特色文化的內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的意識(shí)，使學(xué)生既能學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)文化，又不失自身文化的傳承，指引小學(xué)生為“中華之崛起”而讀書。

3.以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日為素材開(kāi)展教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙，教師不僅要教給學(xué)生單詞、句型、語(yǔ)法等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，還要純化、滋養(yǎng)小學(xué)生的心靈與品格。在小學(xué)英語(yǔ)教材中，有很多與節(jié)日相關(guān)的教學(xué)元素，英語(yǔ)教師可以創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)與整合這些元素，喚起小學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，使他們?nèi)硇牡赝度胗⒄Z(yǔ)課堂上。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了交流，新課程標(biāo)準(zhǔn)也倡導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采用交際教學(xué)法，利用學(xué)過(guò)的句型、語(yǔ)法、單詞等創(chuàng)編以中國(guó)節(jié)日為內(nèi)容的對(duì)話，也可以用中國(guó)節(jié)日的內(nèi)容替代原有對(duì)話內(nèi)容，以達(dá)到語(yǔ)用的目的，同時(shí)在語(yǔ)言交際中提升學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的能力。小學(xué)英語(yǔ)教師還可以在中國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)日當(dāng)天組織學(xué)生開(kāi)展各種習(xí)俗活動(dòng)，用英語(yǔ)向?qū)W生講述和節(jié)日相關(guān)的趣味故事，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。在國(guó)外節(jié)日到來(lái)時(shí)，英語(yǔ)教師也要對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的介紹，并適當(dāng)?shù)貙?duì)比中外節(jié)日文化的差異，加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的教學(xué)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（二）在英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐中滲透愛(ài)國(guó)主義

1.挖掘教材資源，滲透愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)

課堂是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主陣地，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中利用教材資源向?qū)W生滲透愛(ài)國(guó)主義是最直接、最有效的手段。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要善于深入挖掘教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用多種教學(xué)方法，將愛(ài)國(guó)主義從多角度傳授給學(xué)生，滿足他們的求知欲和上進(jìn)心。在英語(yǔ)教材中蘊(yùn)涵著豐富的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容，英語(yǔ)教師要構(gòu)建愛(ài)國(guó)主義情境，刺激學(xué)生的感官，構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以先給學(xué)生播放愛(ài)國(guó)歌曲，增加學(xué)生的參與熱情，再給小學(xué)生播放中國(guó)奧運(yùn)健兒奪得金牌的視頻，從而更好地向?qū)W生傳遞拼搏奮進(jìn)的體育精神，提高愛(ài)國(guó)主義素養(yǎng)。再如，學(xué)習(xí)比較級(jí)和最高級(jí)等英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)小學(xué)生用英語(yǔ)描述中國(guó)的世界之最，尤其是中國(guó)的地理、歷史以及成就等，發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的育人作用，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)小學(xué)生的人文情懷。在現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)教材中還包含了很多風(fēng)土民俗的知識(shí)，也能成為愛(ài)國(guó)教育的素材。英語(yǔ)教師可以幫助小學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)祖國(guó)的民族美食、特色文化、風(fēng)俗習(xí)慣等，使學(xué)生豐富精神體驗(yàn)。

2.創(chuàng)新教學(xué)形式，升華愛(ài)國(guó)之情

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，運(yùn)用傳統(tǒng)說(shuō)教向?qū)W生灌輸愛(ài)國(guó)主義的教學(xué)方式已經(jīng)落伍。在新課改的要求下，小學(xué)英語(yǔ)教師要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，活化英語(yǔ)課堂教學(xué)，用更加生動(dòng)、靈活的教學(xué)方式向?qū)W生滲透愛(ài)國(guó)主義教育。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助多媒體，利用視頻、圖片、動(dòng)畫、音頻等形式為學(xué)生展現(xiàn)祖國(guó)的名勝景點(diǎn)、歷史名人、文物遺址等，并用英語(yǔ)向小學(xué)生解說(shuō)，讓小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中慢慢了解中國(guó)的歷史和優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)小學(xué)生的民族自豪感。英語(yǔ)教師還可以采用小組合作學(xué)習(xí)法，讓小學(xué)生利用英語(yǔ)對(duì)中西方文化進(jìn)行對(duì)比和探討，也可以讓小學(xué)生分組模擬中西方的生活習(xí)慣、習(xí)俗等，更深刻地感受中西方文化的差異，升華學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

（三）在英語(yǔ)閱讀中欣賞品鑒愛(ài)國(guó)主義

1.鼓勵(lì)學(xué)生“讀好書”

英語(yǔ)閱讀是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。在課堂閱讀教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師可以為小學(xué)生選取愛(ài)國(guó)主義題材的閱讀內(nèi)容，讓小學(xué)生穿越時(shí)空感受戰(zhàn)火紛飛的年代，體會(huì)革命志士的高尚氣節(jié)，用優(yōu)秀的閱讀內(nèi)容震撼小學(xué)生的心靈，喚起小學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值追求。英語(yǔ)教師還可以為小學(xué)生選擇描繪祖國(guó)大好河山的英語(yǔ)閱讀短文，引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀中感受祖國(guó)山河的壯美，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知以形象思維為主，教師可以為小學(xué)生選擇繪本形式的閱讀內(nèi)容，繪本圖文并茂的優(yōu)勢(shì)能讓小學(xué)生更加直觀地感受中華民族精神、體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化，同時(shí)增進(jìn)小學(xué)生的英語(yǔ)理解能力。小學(xué)英語(yǔ)教師還可以為小學(xué)生推薦關(guān)于傳統(tǒng)文化和愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)的相關(guān)網(wǎng)站、公眾號(hào)、微博等，讓小學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下開(kāi)展線上閱讀，接受愛(ài)國(guó)主義的熏陶，還可以將自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)發(fā)表到校園網(wǎng)上的相關(guān)模塊中，鍛煉小學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

2.開(kāi)展主題閱讀活動(dòng)

愛(ài)國(guó)主義是中華民族精神的核心，小學(xué)英語(yǔ)教師有責(zé)任和義務(wù)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，恰當(dāng)?shù)貪B透國(guó)家意識(shí)，啟迪學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的思考。將愛(ài)國(guó)主義教育與主題閱讀融為一體，在英語(yǔ)教學(xué)中有著廣闊的發(fā)展天地。小學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充相應(yīng)的閱讀材料，使英語(yǔ)閱讀變成“英語(yǔ)悅讀”，擴(kuò)充學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量，提升小學(xué)生的思想內(nèi)涵。主題閱讀具有興趣引導(dǎo)和素養(yǎng)生成的作用，英語(yǔ)教師要指導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，使英語(yǔ)教學(xué)圍繞一個(gè)個(gè)新穎的主題展開(kāi)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。在愛(ài)國(guó)主題模塊里，英語(yǔ)教師可以設(shè)置多個(gè)子模塊，如祖國(guó)山河、傳統(tǒng)文化、骨肉同胞、名人志士、時(shí)代價(jià)值等。小學(xué)生可以通過(guò)群文閱讀的方式打牢英語(yǔ)基礎(chǔ)，用英語(yǔ)抒發(fā)自己對(duì)祖國(guó)的深情。主題閱讀活動(dòng)的形式要豐富多彩，除了學(xué)生閱讀，還要組織教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生寫讀書隨筆的好習(xí)慣，升華閱讀情感，為寫作積累素材，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

（四）在英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中踐行愛(ài)國(guó)主義

1.立足校園，舉辦英語(yǔ)活動(dòng)

英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)是鞏固小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的有效形式，也是升華學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷的重要途徑。小學(xué)英語(yǔ)教師可以從小學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，立足文本，舉辦豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，在活動(dòng)中向小學(xué)生滲透愛(ài)國(guó)主義。教師可以根據(jù)單元主題教學(xué)，組織小學(xué)生開(kāi)展資料收集活動(dòng)，讓小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)刊、雜志等收集愛(ài)國(guó)題材的相關(guān)素材，教師對(duì)學(xué)生收集到的素材要進(jìn)行分類、整理，并將其編制成課外讀本，讓小學(xué)生從中看到自己的成果，增強(qiáng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教師可以組織小學(xué)生利用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)以愛(ài)國(guó)為主題的英語(yǔ)手抄報(bào)，既可以鞏固課堂所學(xué)，又能增長(zhǎng)小學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，還能鼓勵(lì)小學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。教師可以開(kāi)展詩(shī)歌比賽，讓小學(xué)生將自己喜歡的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌用英語(yǔ)在課堂上朗誦出來(lái)。通過(guò)聲情并茂的演繹，升華小學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，把學(xué)到的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。教師還可以舉辦英語(yǔ)沙龍活動(dòng)，讓小學(xué)生圍繞愛(ài)國(guó)的話題用英語(yǔ)和其他學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)情懷。

2.立足校外，組織探究活動(dòng)

英語(yǔ)與現(xiàn)實(shí)生活具有緊密的聯(lián)系，英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)要注重英語(yǔ)教學(xué)的生活化，要讓小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的英語(yǔ)，在生活中用英語(yǔ)。教師可以設(shè)計(jì)多樣化的課外英語(yǔ)探究活動(dòng)，讓小學(xué)生觀察生活、留意自己身邊的事物，在校外生活中收集一些和愛(ài)國(guó)教育相關(guān)的素材，如在中西方文化教學(xué)中，讓小學(xué)生觀察一下自己家中每天吃的食物、所用到的餐具、食物的制作方法等，在生活中探究中西方文化的差異，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感。教師可以為小學(xué)生布置開(kāi)放性的作業(yè)內(nèi)容，讓小學(xué)生在課后學(xué)唱愛(ài)國(guó)主題的英文歌曲、英文詩(shī)歌等，并在課堂上為小學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)小學(xué)生參與的積極性，讓小學(xué)生時(shí)刻接收愛(ài)國(guó)主義的熏陶。英語(yǔ)教師還可以為小學(xué)生推薦一些英文版的國(guó)產(chǎn)愛(ài)國(guó)主義題材電影，使小學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸純正的英語(yǔ)發(fā)音，并用激烈、感人的電影畫面喚起小學(xué)生的愛(ài)國(guó)情結(jié)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在日常教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師要樹(shù)立以人為本的教育理念，將育人作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要目標(biāo)，不僅要教給小學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和技能，同時(shí)要向小學(xué)生滲透愛(ài)國(guó)主義教育，讓愛(ài)國(guó)的種子在小學(xué)生的心中生根、發(fā)芽，使愛(ài)國(guó)主義得以更好地傳承和弘揚(yáng)。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB4097）的研究成果。

（邱瑞玲）